El documento describe estrategias para promover la socialización rica de los estudiantes dentro y fuera del aula. Dentro del aula, propone aplicar modelos de cooperación indígena, delegar funciones en grupos de trabajo según las capacidades de los estudiantes, y tomar decisiones a través de la participación y el consenso. Fuera del aula, sugiere recolectar información sobre temas de investigación, contactar directamente con el contexto de estudio, e indagar con expertos. Dentro del aula también recomienda crear un modelo interc

1. LA SOCIALIZACION RICA DE LOS ABP
DENTRO DEL AULA

2. ESTRATEGIA DE COOPERACION DENTRO DEL AULA
Aplicar el modelo de las mingas indígenas para realizar
actividades que exigen el aporte individual y el trabajo de
grupo para lograr resultados. Ejemplo, Tumbar monte para
sembrar, realizar bailes tradicionales, etc.
Delegar funciones en el trabajo de grupo según roles
sociales, capacidades, potencialidades e inteligencias
múltiples de los estudiantes
Establecer una estructura organizativa que coordine
funciones, retroalimentaciones y resultados del grupo. Por
ejemplo, el árbol de origen y de vida.
Generar esquemas de trabajo en donde las decisiones se
tomen por participación y consenso. Ejemplo, los
mambeaderos,las redes de estrella o círculos de interacción.

3. HACIA FUERA DEL AULA

4. ESTRATEGIA DE EXPLORACION HACIA AFUERA DEL
AULA
Diseñar herramientas de registro que permitan recoger
información sobre el tema de investigación. Por ejemplo, el
método tras las huellas
Entrar en contacto directo (mientras no sea inseguro) con el
contexto del tema de investigación. Por ejemplo,
navegando en el río de la vida.
Experimentar directamente sobre los objetos de
conocimiento para observar comportamientos. Por ejemplo,
aprender en el hacer haciendo
Indagar con los sabedores, textos y otras fuentes para
saber cuáles son los conocimientos que se tiene sobre el
tema. Por ejemplo, los mitos culturales.

5. HACIA ADENTRO DEL AULA

6. ESTRATEGIA DE RED APRENDIZAJE HACIA ADENTRO DEL AULA
Crear el modelo de aula intercultural para lograr el
conocimiento sobre el manejo sostenible de los peces. Por
ejemplo, el conocimiento de lo propio y lo apropiado.
Crear una red de aprendizaje que integre el conocimiento
cultural y espiritual de los indígenas. Por ejemplo,
conocimientos chamanísticos sobre los peces.
Articular a la red de aprendizaje los conocimientos
cotidianos que tienen las comunidades sobre los peces.
Ejemplo, datos de investigadores ambientales indígenas.
Trabajar con instituciones del estado y ONG´s que
trabajan en la zona y han investigado a nivel local y
global sobre la sostenibilidad de los peces. Por ejemplo,
Parques Naturales Nacionales, Sinchi, etc.