Este documento presenta una propuesta de proyecto sobre cómics para alumnos de tercer ciclo de primaria. El proyecto se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como explicar características de los cómics, visita de un dibujante, creación de fichas de personajes, descripción de portadas y creación de un cómic propio. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana y artística, y tendrá como objetivos mejorar la comprensión lectora y la cre

1. Ana Revuelta Fernández
Andrea Vicente Manzanos
Cristina González Allende
Elisabet Cámara Fernández
Esther Mazón García

2. - INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………..………. Pg. 3
- CONTEXTUALIZACIÓN Y CONTENIDOS………………………………………………………………….…..Págs. 3- 4
- OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………….……………Págs. 4-5
- METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………………...Pg. 5
- RECURSOS MATERIALES…………………………………………………………………………………………….……..Pg. 5
- TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………………………….……………………….Pg. 5
- ACTIVIDADES……………………………………………………………………………………………………………Págs. 6-14
- EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………….Págs. 15-17
- BIBLIOGRAFÍA Y WEBBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………Pg. 18
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3. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN
Los alumnos de estas edades ya han tomado contacto con las historias de cómics e
incluso la mayoría han descubierto adaptaciones de cuentos tradicionales a este
género. Además, el cómics, por lo general tiene una buena aceptación por parte de los
jóvenes lectores y eso permite que sea motivador para trabajar en el aula este tipo de
relatos. Para ello hemos de reflexionar y valorar que los gestos o el movimiento son en
el cómic instrumentos artísticos de expresión y comunicación.
Hemos considerado oportuno trabajar este género literario en el aula del tercer ciclo de
primaria por varias razones que lo justifican:
- Los docentes hemos de ofrecer a nuestros alumnos/as la oportunidad de
conocer todos los géneros literarios.
- Es un género que fomenta la motivación de los alumnos/as ante su conocimiento
e incluso la posibilidad de realizar sus propias producciones.
- Consideramos que hemos de fomentar el conocimiento de los cómics y dar a
conocer a nuestros alumnos/as personajes importantes que han pasado a la historia.
- Los alumnos/as de este ciclo ya han tenido un primer acercamiento al mundo del
tebeo y es ahora cuando deben profundizar contenidos que les ayuden a distinguir las
características del género.
- Trabajamos los cómics siempre pensando que los alumnos/as sientan la
necesidad de leer y conocer nuevos ámbitos de la lectura, por tanto, el fomentar la
lectura desde el centro y extenderlo a otros contextos.
CONTEXTUALIZACIÓN Y
CONTENIDOS.
Este proyecto se desarrollara en el tercer ciclo de educación primaria.
El trabajo de clase se enfocará vinculándolo a los siguientes bloques de contenidos:
- Área de Lengua Castellana.
- Vocabulario básico del cómic.
- Comprensión lectora del texto narrativo.
- Composición de textos narrativos y diálogos.
- Lenguaje del comic.
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4. - El formato del comic (viñetas y sus tipos).
- El encuadre: los planos de los cómics.
- Estructura y descripción del cómic (personajes, narración, guión).
- El lenguaje verbal.
- Área de artística:
- Color y forma de las viñetas.
- Dibujo y composiciones de las viñetas.
OBJETIVOS.
A) Relacionados con la asignatura de Lengua Castellana:
- Aprender un vocabulario básico referente al cómic.
- Utilizar las secuencias narrativas que se emplean en el comic para ayudar a
los alumnos a esquematizar la estructura de los textos narrativos.
- Utilizar el comic para realizar diversas actividades de comunicación oral
como contar, dramatizar….
- Comprender mensajes escritos en forma de texto narrativo y diálogos que
conforman el comic, así como de otros tipos de lenguajes que estos utilizan.
- Utilizan el comic como texto muy útil para la práctica de la comprensión y
expresión escrita, así como para la motivación hacia las mismas.
- Interpretar y valorar los mensajes implícitos en el comic.
B) Relacionados con el propio cómic:
- Comprender el significado de las secuencias de imágenes, así como conocer
el sistema de códigos de imágenes utilizados en el comic, para extraer el significado
de las historietas.
- Aprovechar los códigos y recursos del comic para comprender el lenguaje
utilizado por otros medios audiovisuales como el cine, la televisión…
- Reflexionar sobre el lenguaje verboiconico a través del lenguaje verbal.
- Estimular el desarrollo del pensamiento lógico y de los métodos de análisis y
síntesis de los alumnos.
- Planificar, realizar pequeños cómics teniendo en cuenta los aprendizajes
conseguidos sobre el lenguaje de los mismos.
- Estimular la imaginación y la creatividad, enriqueciendo las posibilidades
comunicativas.
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5. C) Relacionados con la materia de Artistica:
- Realizar dibujos de los comics desde formas simples y esquemáticas a otras
más elaboradas.
- Utilizar los conocimientos necesarios tanto artísticos (Color, formas...) como
del propio lenguaje del comic (planos, ángulos…) para la realización de comic
sencillos.
METODOLOGÍA.
En alumno es el verdadero protagonista de su propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, por ello, este va a ser el eje principal de la metodología de este proyecto.
Utilizaremos una metodología activa basada en el aprendizaje por descubrimiento, en
la que el profesor en un mero guía a disposición de los alumnos. Se buscara una
motivación intrínseca, es decir, que los alumnos realicen este proyecto por el puro
placer de realizarla.
RECURSOS MATERIALES.
Para la realización de este proyecto sobre cine vamos a utilizar los siguientes
recursos:
1. Espacios:
- Aula del grupo clase.
- Aula de informática.
2. Materiales didácticos:
- Pizarra.
- Diferentes cómics.
TEMPORALIZACIÓN.
El proyecto se realiza durante 6 sesiones de 90 minutos cada una aproximadamente.
- Sesión actividades previas: dedicarán una sesión de 90 minutos
(actividades 1,2)
- Sesiones de desarrollo de la unidad: dedicarán 5 sesiones de 90 minutos,
entre las que está incluida la visita del dibujante de cómics
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6. ACTIVIDADES
1. En el gran grupo clase, oralmente y el profesor apuntando en la pizarra, se
elabora una lista-cuadro de las características y diferencias entre el cómic y otros
géneros:
Género
Cómic
Periódicos
Revistas
Cuentos, libros
Características
Pedir a los alumnos que traigan cómics de casa, para hacer un rincón de cómics
junto con los que traemos de la biblioteca.
2. Búsqueda de cómics españoles y extranjeros, para hacer un listado de los
cómics más leídos y que los alumnos conozcan diferentes historias y viñetas. En el
aula de informática.
3. Power point explicación de los cómic.
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7. http://www.slideshare.net/josalberto/power-point-comic
4. Visita de un dibujante de cómics del periódico, que les enseña a dibujar y las
técnicas por pasos en la creación de una viñeta.
- Dibujo de los personajes principales por pasos.
- Estados de ánimo y cara de los personajes.
- Bocadillos.
- Planos.
5. Tiempo para que escojan uno o varios cómics del rincón y busquen y dibujen en
su cuaderno ejemplificando:
- Onomatopeyas que aparezcan en el comic.
- Diferentes tipos de viñetas (cuadrada, rectangular, circular, ovalada…etc.)
- Diferentes tipos de planos (plano general, plano americano, primer plano,
plano detalle…etc.)
- Diferentes tipos de bocadillos (globos, cartelera y cartucho...)
- Metáforas visualizadas (como por ejemplo la bombilla que señala una idea o
las palabrotas que son sustituidas por sapos y culebras, la interrogación cuando el
personaje está confundido o la admiración cuando está sorprendido).
6. Cómic escogido: trabajo de los personajes: ficha con descripción física y
carácter.
7. Del cómic anteriormente seleccionado: descripción de la portada (elementos
que aparecen, bocadillos, texto, personajes, colores, planos…)
8. Descomposición en sílabas y subrayado de la sílaba tónica de los siguientes
nombres de personajes de cómic:
- Mafalda, Mortadelo, Filemón, Asterix, Obelix, Batman, Tintín, Capitán Trueno,
Zipi y Zape, la familia Trapisonda, Capitán América…
- Preguntas sobre ellos: ¿los conoces todos? ¿Has leído tiras de todos los
personajes? Busca viñetas de ejemplo por internet.
9. Hemos visto cómics con personajes de lo más variado, pon 2 adjetivos de cada
7

8. personaje:
8

9. 9

10. EVALUACIÓN.
Instrumentos y procedimiento de evaluación:
- Actividades de comprensión de los cómics.
- Cómic inventado por los alumnos.
- Participación activa en las actividades de exposición y debate
- Exposición oral sobre las especies en peligro de extinción.
Rubrica:
- Criterios de evaluación (RUBRICA)
- Comprender los aspectos básicos del cómic.
- Realizar las actividades.
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11. - Participar en la puesta en común de impresiones y puntos de vista.
Criterio Sobresaliente Notable Bien- Necesita
Suficiente mejorar
Aplicación del La aplicación La aplicación Hace falta El estudiante
color y dibujos del color es del colores control. necesita trabajar
planeado y los planeado en la Algunas gotas, en controlar la
dibujos están mayoría de los bordes rasgados pintura y pre
hechos de una dibujos y los y fallas en planear la
manera lógica y dibujos están algunas áreas de aplicación de
organizada hechos en su patrón/textura la pintura.
mayoría de puede ser Colores
manera lógica y evidente fangosos,
organizada bordes
rasgados,
fallas de
11

12. textura, gotas
y/o manchas
son evidentes
en la pintura
Organización La historieta La historieta está La historieta es Las ideas y
está bien bastante un poco difícil escenas parecen
organizada. organizada. de seguir. Las estar ordenadas
Una idea o escena Una idea o transiciones no al azar
sigue a la otra en escena parece son claras en más
una secuencia fuera de lugar. de una ocasión
lógica con Las
transiciones transiciones
claras usadas son
claras
Estructura de los Los textos y Los textos y Los textos y Los textos y
textos y diálogos los diálogos los diálogos los diálogos los diálogos no
guardan unidad guardan guardan guardan
temática y se unidad unidad unidad temática
han utilizado los temática y se temática y no y no se han
conectores han utilizado se han utilizado utilizado los
pertinentes algunos los conectores conectores
cuidando la conectores pertinentes sin pertinentes,
claridad del pertinentes sin atentar contra atentando
texto y respeta atentar contra la claridad del contra la
la estructura la claridad del texto y la claridad del
gramatical texto y la estructura texto y la
estructura gramatical estructura
gramatical gramatical
Ortografía El escritor no El escritor El escritor El escritor
comete errores comete comete 4 – comete 6 ó
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ortográficos ortográficos ortografía
Puntuación El escritor no El escritor El escritor El escritor
comete errores comete 1 ó comete comete
en la 2errores en la algunos muchos
puntuación, puntuación, errores en la errores en la
por lo que el pero el puntuación, puntuación
examen es examen es por lo que que dificultan la
excepcionalment todavía fácil interrumpe la coherencia de la
e fácil de leer de leer fluidez de la
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13. información información
Técnica Utiliza Utiliza Utiliza No utiliza
gramatica correctamente correctamente correctamente correctamente
l y tiemo los tiempos las estructuras los tiempos los tiempos
verbales verbales y gramaticales, verbales , pero verbales y
estructuras pero no los no las estructuras
gramaticales en la tiempos estructuras gramaticales
elaboración de verbales en la gramaticales en en la
diálogos elaboración de la elaboración elaboración de
diálogos de diálogos diálogos
Bibliografía
http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/comic/comic.ht
m
http://plandelecturaontigola.blogspot.com.es/2010/04/programacion-de-actividades-
para.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Historieta
http://www.aulaintercultural.org/mot.php3?id_mot=154
http://www.slideshare.net/josalberto/power-point-comic
www.youtube.com
http://www.toondoo.com/createToon.do?param=openFullWindow
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14. 14