Este documento describe una unidad didáctica sobre baloncesto para alumnos de 3o de ESO. La unidad se centra en el desarrollo de competencias clave a través de la práctica del baloncesto, incluyendo contenidos técnicos y tácticos, así como objetivos y actividades. La evaluación se basa en circuitos técnicos, partidos y una prueba escrita.

1. SOMOS ÑBA
CURSO: 3º E.S.O.
CONTEXTO:
La unidadse desarrollaendosaulasde 3º ESO,de 30 alumnoscadauna.
2 alumnos de NEE.:2 TDAH (unopor aula)
NORMATIVA:
. LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación.
. DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejode Gobierno,porel que se establece parala
Comunidadde Madridel currículo de la EducaciónSecundariaObligatoria (2ºbloque Juegosy
Deportes)
COMPETENCIASCLAVE:
 Tratamiento de la información y competencia digital: directamente relacionada con la
competencia en comunicación lingüística, ya que para la elaboración del cuaderno del
alumno/a, éste tendrá que leer, comprender y escoger la información obtenida para poder
expresarla correctamente y reflejarla correctamente; esto implica también la necesidad de
consultar fuentes digitales para completar la búsqueda.
 Competencia social y ciudadana: el contenido a desarrollar en esta UD se presta
especialmente al desarrollo de esta competencia, ya que contribuye al desarrollo del
trabajo en equipo y la cooperación, al tiempo que se trabaja el respeto, la aceptación de
diferencias y limitaciones entre compañeros/as, así como las normas de juego y la
reglamentación; el cumplimiento de estas normas colabora en la aceptación del código de
conducta de la sociedad en la que está inmerso el alumnado participante.
 Competencia cultural y artística: el deporte del baloncesto es, en sí mismo, una
manifestación cultural, e incluso artística, cuyo conocimiento enriquece a los que lo
practican; se trata de uno de los deportes más practicados por todo el mundo y ha
marcado momentos importantes en la historia deportiva de nuestro país.
 Competencia para aprender a aprender: el desarrollo de deportes “colectivos” como el
baloncesto permiten al alumnado adquirir aprendizajes técnicos, tácticos y estratégicos
generalizables a otras disciplinas deportivas, estableciendo así conexiones entre contenidos
distintos que posibilitan en el alumnado un aprendizaje autónomo; así mismo, estos
aprendizajes podrán traspasar “las fronteras del aula” para impregnar el tiempo libre de los
alumnos/as, pudiendo regular éstos su uso y práctica de manera personal. Finalmente, el
planteamiento evaluador a través de la coevaluación permite que el alumnado pueda
captar los elementos importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje e ir desarrollando
su capacidad de aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal: a lo largo de la presente UD, el alumnado tendrá que
hacer frente a situaciones de juego en las que deberá emplear los conocimientos
adquiridos previamente para superar estas situaciones y demostrar, al mismo tiempo,
autonomía e iniciativa personal para resolver exitosamente estas situaciones motrices; a
través de este tipo de planteamientos, el alumnado puede desarrollar una autonomía e
iniciativa personal importante. También la coevaluación permite desarrollar esta

2. competencia, ya que su puesta en práctica obliga al evaluador a desarrollar iniciativa y
autonomía personal para “valorar” las actuaciones de sus compañeros/as.
 Competencia en comunicación lingüística: a través de una variedad de intercambios
comunicativos que se producen a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
así como de un vocabulario específico de esta UD; así mismo, la realización del cuaderno
del alumno/a, en el que tendrán que recoger los contenidos más relevantes, además sus
propias reflexiones y sensaciones, supone otra manera de desarrollar esta competencia.
Además se pueden adquirir palabras (fundamentalmente en inglés) para acciones
específicas del deporte.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la práctica de un
deporte como el baloncesto permite que el alumnado desarrolle herramientas para conocer
e interaccionar con el mundo físico que le rodea; proporcionándole, así mismo,
conocimientos y destrezas para poder desarrollar y mantener hábitos saludables de
actividad física durante el resto de su vida.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
 Participarentodas lasactividadespropuestasmostrandoactitudesde respetoy
colaboraciónhacialoscompañeros.
 Conocery utilizarensituacionesbásicasde juegolatécnicayla táctica precisapara
aplicarlaenel juegode formacoherente.
 Conocerla reglamentaciónyel trabajode losárbitros.
 Fomentarlacooperaciónyla integracióndel alumno enel grupoatravésdel juegode
equipo.Debemosintentarinculcarel gustoporel deporte,sin fomentarel alto
rendimiento,sinoel placerde lapráctica ensí misma.
 Aceptarlas reglasylas diferenciasexistentesrelacionadasconlapráctica del baloncesto.
 Desarrollaryaceptar losvaloresde lacompeticiónsinadoptaractitudesde rivalidady
menosprecioporlosdemás.Desarrollarel diálogo,lapaciencia,laconsideraciónyel
apreciopor loscompañeros.
 Conocerla terminologíabásicaempleadaeneste deporte.
 Desarrollarlascualidadesfísicasatravésde la práctica del baloncesto,asícomoel
calentamientoespecífico.
 Cuidarel material a lahora de sacarlo,utilizarloyguardarlo.
 Adquirirhábitosde higiene,comolaindumentariaadecuada,el aseotraslaclase,etc.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS.
 Reglamentobásico.
 Principalesgestostécnicos:
- El bote.
- El cambiode dirección.
- El pase y la recepción.Tiposde pases.
- Los pivotes.
- Las paradas.
- El lanzamiento.Tiposde lanzamientos.
- El rebote.
 Uno contra uno.

3.  Accionesprincipalesde ataque enel 2x2:
- Desmarcarse.
- Pasar y cortar.
- Bloqueodirecto.
 Sistemasde juegoenel 5x5 (1-2-2 y 1-3-1)
 Accionesbásicasde defensa.
 Sistemasdefensivos.Individual,zonal ymixto.
 El baloncestoadaptado:ensillade ruedas.
PROCEDIMIENTOS (ACTIVIDADESDEENSEÑANZA-APRENDIZAJE).
 Lectura y estudiodel temadel librodel alumno.
 Realizaciónde losejerciciosde losejerciciosque planteael libro.
 Ejecuciónde loselementostécnicosdelbaloncesto.
 Ejecuciónde partidos1x1, 2x2, 3x3, etc.Para la puestaenpráctica de loselementos
técnicosytácticos.
 Ejecuciónde lossistemasde juego.
 Ejecuciónde lasaccionestácticasbásicas.
 Práctica de juegoreal.Competicióninterna
 Practica de ejerciciosespecíficosparael desarrollode lacondiciónfísicaenel baloncesto.
 Utilizaciónde losmediosaudiovisualesparacompletarel tema.
 Realizaciónde prácticasde arbitraje.
 Ejecuciónde uncalentamientoespecíficoparabaloncesto.
ACTITUDES.
 Valorary disfrutarde la prácticadel baloncesto.
 Aceptaciónde laspropiasposibilidadesylimitacionesparajugaral baloncesto.
 Valoraciónde lamejorade la condiciónfísicaconla práctica del baloncesto.
 Aceptarlas reglasdel baloncesto.
 Aceptarlosresultadosque se produzcanenlapráctica de juegos,ejerciciosypartidos.
 Respetara loscompañerosyal adversario.
 Aceptarlosdiferentesnivelesde rendimientode loscompañeros.
 Cooperaciónconloscompañerosparaconseguirobjetivoscomunes.
 Predisposiciónyautonomíaparaasumirlas responsabilidadesdel juego.
 Valorary concienciarsobre laimportanciadel trabajoenequipo.
 Preocupaciónyrespetoporlautilizaciónadecuadadel material ylasinstalaciones.
 Valorarla necesidaddel aseoposterioralapráctica deportiva.
METODOLOGÍA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
El estilodirectoloutilizaremosparapotenciarlacorrectaejecucióntécnicade loselementos.
La asignaciónde tareasnosserviráenla prácticade ejercicios,juegos,formasjugadasycircuitos,
así como las tareasteóricasque se planteen.
El descubrimientoguiadoesunabuenaalternativaparamejorarelementostácticos.

4. Por últimolaenseñanzarecíprocaesunabuenaopciónpara trabajar la técnicapor parejasy
corregirse mutuamente.
ORGANIZACIÓN DELASACTIVIDADES
Parejas:trabajotécnico.
Grupos de 4 a 6 alumnos:situacionesjugadasreducidasparatrabajarloselementostácticos.
Grupos másgrandesen unacanasta para la realizaciónde ruedasde pase ytiro.
TEMPORALIZACIÓN
2ª evaluación. 10sesiones.5semanas
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS
Circuitotécnicopara valorar:
- Tiposde pases:de pecho,picado,por laespalda,de béisbol (A)
- Bote con cambiosde mano y entradapor la derecha(B)
- Cambiosde direcciónyentradapor laizquierda©
- Bote,parada enuno y dostiemposytiro a canasta (cony sinsuspensión)(D)
Partido3x3 para valorarlossiguientesaspectostácticos:
- En ataque conceptosde pasar y cortar y pase y bloquear(bloqueociego,bloqueodinámico)
- En defensa:defensaindividual al jugadorconbalónydefensaal jugadorsinbalón.Otros
tiposde defensa.
CONCEPTOS
Realizaciónde unapruebaescritasobre aspectosreglamentarios,técnicosytácticos.
ACTITUDES
Hojasde observación:

5. Criterios Nunca A veces Siempre
Saca y recoge el material
Se esfuerza
Colaboracon losdemás
Aceptalasdiferencias
Aceptalasnormas
Se asea al final de la clase
ESCENARIOS
Aulacon pizarradigital yconexiónainternet,gimnasioypatio (campode baloncesto)
TAREA 1
Tarea y desarrollo Representación gráfica
PI
Activación fisiológica. Carrera continúa durante 4
minutos sobre las líneas del campo de baloncesto,
prestando atención a no chocar con los compañeros.
De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi
supervisión las rotaciones y los estiramientos (vistos con
anterioridad)
PP
Muralla china: todo los alumnos con un balón, uno de
ellos se sitúa en el centro de la pista de baloncesto y el
resto tiene que pasar de un campo a otro sin ser tocado
por este compañero, si lo toca se quedan en el centro
junto a él. El juego termina cuando todo el mundo es
parte de la muralla. Reglas: no se puede dejar de botar
bajo ninguna circunstancia. Variantes: mano dominante,
mano no dominante.
Pilla-pilla: Dividiendo la clase en dos grupos, uno por
campo (dos canastas) juegan al pilla-pilla sin dejar de
botar, en que iré reduciendo la superficie de juego,
jugando con las líneas de baloncesto. El jugador que “se
la queda” tiene puesto una banda (que irán
aumentando).
PF
Estiramientos guiados por un alumno de forma
voluntaria preferentemente, bajo mi supervisión. Al
tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la
clase

6. TAREA 2
Tarea y desarrollo Representación gráfica
PI
Activación fisiológica. Los alumnos trotan durante 4´
botando los balones alrededor del patio.
De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi
supervisión las rotaciones y los estiramientos (vistos con
anterioridad)
Saludos cordiales: dividimos la clase en las dos pistas,
y tienen que saludarse con los compañeros botando el
balón.
PP
A pillar por equipos: dividimos cada pista en 2
equipos, uno rojo y otro verde, (según las bandas).
Todos los jugadores tienen una pelota y se distribuyen
por el espacio limitado de la pista de baloncesto. Un
equipo debe de pillar el otro. Cuando un jugador es
pillado entrega su banda. (cuando todos están pillados
se cambia y siempre botando)
Carrera de parejas: por parejas, realizamos carreras
de relevos, de ida y vuelta, en las cuales el que corre lo
hace con dos balones y en el lugar más alejado tiene
que realizar algo, sentarse, tumbarse, dos abdominales…
Rueda de entradas: rueda de entradas en las cuatro
canastas, primero derecha y después izquierda en las
que tendrán que hacer los apoyos dentro de los aros.
Técnica de tiro: por parejas recordamos rápidamente
la técnica de tiro. Los alumnos uno en frente de otro se
pasan el balón realizando una correcta técnica de tiro.
Canasta cambiante: ahora los alumnos cada uno con
su balón deben de encestar cambiando de canasta
después de cada tiro de manera aleatoria.
1x1 facilitado: jugamos uno contra uno, pero a dos
canastas, pero el que defienda comienza sin poder
utilizar las manos, después
VC
Estiramientos guiados por un alumno de forma
voluntaria preferentemente, bajo mi supervisión. Al
tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la
clase

7. TAREA 3
Tarea y desarrollo Representación gráfica
PI
Activación fisiológica. Los alumnos trotan durante 4´ botando
los balones alrededor del patio.
De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisión las
rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad)
Pilla-pilla: dividimos la clase en dos grupos uno en cada pista
(sin salirse), todos los alumnos con balón y sin dejar de botar.
El que pilla es el que lleva la cinta, basta con tocar. Empieza
pillando uno pudiendo llegar hasta 3.
PP
1x1 Partidillos: jugamos partidillos de 1x1, cada 2 minutos (a
mi silbato) hay que cambiar de pareja y no vale repetir. Al
término del ejercicio preguntamos por el número de victoria y
las impresiones
10 pases: distribuidos por tríos,dos de ellos se pasan en balón,
y el tercero intenta interceptarlo, el objetivo es cuantas
intercepciones realiza en 10 pases.Después de estos 10 pases
cambian el rol. Los pasadores disponen de un metro a cada
lado para desplazarse.
2x1: dividimos cada canasta en dos campos, izquierdo y
derecho, y hay jugamos 2x1 con los mismos tríos,después de
rebote defensivo o canasta se cambian los roles.
Pase pase y 2x1: dividimos el grupo en los 2 campos, en cada
uno hacemos 3 filas con balones en el centro, este pasa a un
lado se la devuelven,al otro e igual y tira, el que tira defiende
y los otros dos atacan en la canasta desde la que salieron.
PF
Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria
preferentemente, bajo mi supervisión.Al tiempo que hay un
intercambio de impresiones sobre la clase