Este documento describe una unidad didáctica de 50 minutos sobre el clima mundial y las estaciones para estudiantes de español nivel 102. La unidad incluye tres actividades principales: 1) leer y discutir una transcripción corta de un video, 2) ver el video varias veces realizando tareas de comprensión como ordenar eventos, y 3) ordenar imágenes para representar el ciclo climático global. El objetivo es que los estudiantes puedan comentar sobre el clima mundial y ordenar eventos de acuerdo a un texto auditivo y

1. Claudia Behnke
SPA 511
Unidad temática
Unidad: Las estaciones y el tiempo
Destreza: Escuchar
Nivel: español 102, estudiantes universitarios
Contexto: 20 estudiantes, una clase de 50 minutos. Conocimiento previo: Los
saludos, el alfabeto, auto-descripción, los números 0-30, los gustos, la hora,
geografía, la universidad (vocabulario), los artículos, verbos –AR, preguntas de
si/no, la familia (vocabulario), los números 31-100, adjetivos, los acentos
ortográficos, el verbo ser, adjetivos posesivos, verbos –ER/-IR, pronombres, la ropa,
colores, números 100 – 103+, demostrativos, los verbos tener, venir, preferir,
querer y poder, el verbo ir, los días de semana, la casa y los muebles, preposiciones
de tiempo, los verbos hacer, oír, poner, salir, traer y ver, el tiempo presente de
verbos con cambios de raíz, y reflexivos
Objetivos: Al final de la clases los estudiantes podrán:
- comentar sobre el clima mundial
- comentar sobre las diferencias climáticas del mundo
- ordenar imágenes basado en un texto auditivo
- ordenar eventos según un texto auditivo y visual
- contestar preguntas de comprensión sobre un video
Estándares:
> Estándares de ACTFL (nacionales) <
Comunicación: comunicar en idiomas aparte de Inglés.
+ Estándar 1.2: Los estudiantes entienden y interpretan el idioma escrito y hablado
sobre una variedad de temas
Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información.
+ Estándar 3.1: Los estudiantes refuerzan y promueven su conocimiento de otras
disciplinas por el idioma extranjero
> Estándares estatales de Arizona <
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden y interpretan la comunicación
escrita y oral sobre una variedad de temas en el idioma meta
+ 1FL – F3: Comprenden materiales grabados sencillos.
+ 1FL – F5: Identifican partes de una lectura corta

2. Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan el idioma meta y recursos auténticos
para reinformar y/o aprender contenido de otras materias.
+ 5FL – R1: Explorar temas relacionados a otras materias escolares en el idioma
meta incluyendo términos del clima, hechos de matemáticas, medidas, animales o
conceptos geográficos.
Materiales:
Materiales generales: el libro de texto (Puntos de Partida, 8ta)
Actividad #1: transcripción corta y preguntas
Actividad #2: El video, sobres con los papelitos
Actividad #3: Sobres con los 5 imágenes, el script del instructor
Actividad de cierre: El enlace del video en Vista, preguntas de comprensión.
Actividad introductora: El instructor les dice a los estudiantes que hoy hablarán
del clima mundial. Les pregunta “¿Qué significa ‘el clima mundial’? ¿Qué tiempo hace
en Cuba? ¿Qué tiempo hace en Buenos Aires, Argentina? ¿Qué tiempo hace en Brasil?
¿Qué tiempo hace en el Tíbet? ¿En Egipto? 4-5m
Actividad #1: Los estudiantes verán una muestra corta de la transcripción del video
8-10m
Paso 1: Haciendo ‘palomitas’ (un estudiante lee hasta el punto que quiere y después
dice palomitas y llama a otro estudiante para leer y siguen así hasta terminar) los
estudiantes leen la transcripción en voz alta.
Paso 2: Ahora los estudiantes leen la transcripción individualmente buscando
palabras que reconocen. Después comparten unas con la clase y hacen preguntas
sobre las palabras que no entendieron, las cuales apuntan después de una
explicación del instructor.
Paso 3: Contestan las preguntas con un compañero.
Transición: “Ahora vamos a ver el video”
Actividad #2: Los estudiante verán el video varias veces, cada vez cumpliendo otra
actividad de comprensión. http://www.youtube.com/watch?v=OLVCv11VLcw 15-
20m
Paso 1: Los estudiantes miran el video, y escriben tres cosas que les parecen
interesantes. Después comparten con sus compañeros. Esto muestra al instructor
que podían entender sin una guía, y cómo son sus habilidades en tomar apuntes. Sí
no sacaron mucha información del video, el instructor habla del tema y vuelvan a
ver el video.

3. Paso 2: Los estudiantes, trabajando en grupos de dos o tres verán el video, con el
transcripción, pero está dividida en ocho papelitos. Tendrán que poner los papelitos
en orden. Después repasan al orden correcto.
Transcripción:
(1) el sol caliente las aguas tropicales iniciando así los ciclos climáticos del
planeta.
(2) La humedad que se va por el océano se eleva y condensa para formar grandes
tormentas.
(3) Los vientos generados sobre el mar barren los continentes.
(4) Al sobre volar el Sahara el simún se transforma en una inmensa tormenta de
arena que recorre medio mundo transportando el polvo hasta la selva
amazónica y fertilizándola
(5) Los vientos que soplan sobre el océano indio trafagarse de humedad se
dirigen al norte hacia la cordillera de Himalaya.
(6) Allí el aire asciende enfriándose, la humedad se condensa formando nubes y
el agua vuelve a la tierra en forma de lluvia salvadora durante el monzón
(7) Así las corrientes de aire creadas por el sol riegan el área interior de los
continentes.
(8) Sin agua no puede existir vida.
Transición: “¿Cómo es el ciclo climático? Favor de separase en grupos de 2 o 3”
Actividad #3: Cada grupo recibirá un sobre con 5 imágenes. Sacarán los imágenes y
toda la clase hablará de que hay en cada imagen. Después el instructor les dice que
van a crear una representación del ciclo climático, utilizando los imágenes. Después
los estudiantes escuchan mientras el instructor dicta cada etapa del ciclo y ponen los
imágenes en orden. Después toda la clase repasa al orden correcto. 8-10m
“Primero, el sol caliente las aguas tropicales iniciando así los ciclos climáticos del
planeta. Segundo, la humedad que se va por el océano e eleva y condensa para
formar grandes tormentas. Después, los vientos generados sobre el mar barren
los continentes. Al sobre volar el Sahara el simún se transforma en una inmensa
tormenta de arena que recorre medio mundo transportando el polvo hasta la
selva amazónica y fertilizándola. Después, los vientos que soplan sobre el océano
indio trafagarse de humedad se dirigen al norte hacia la cordillera de Himalaya.
Luego, el aire asciende enfriándose, la humedad se condensa formando nubes y
el agua vuelve a la tierra en forma de lluvia salvadora durante el monzón.”
Actividad de cierre: Los estudiantes en casa, para tarea, verán un video “Lelo y las
cuatro estaciones” y contestarán las preguntas de comprensión. El instructor repasa
a las preguntas para asegurar que todos las entiendan. 2m
http://www.youtube.com/watch?v=STQYNxzUez0&feature=related

4. Evaluación: Los estudiantes muestran que han logrado desarrollar sus habilidades
de escuchar si pueden contestar correctamente a la mayoría de las preguntas de la
tarea.