Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades personales. La unidad se llevará a cabo en una sesión y media e incluirá actividades como intercambiar información sobre habilidades en parejas, completar tablas con habilidades del grupo, y producir textos comparando las propias habilidades con las de otros. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar sus habilidades y las de los demás de forma oral y escrita.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Francisco Juárez, María Guadalupe Marrón, Lucía Oñate De la Fuente,
Margarita Ordaz Mejía
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR Segundo Semestre
PLANTEL Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur
FECHA DE ELABORACIÓN 9 Diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno:
Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de
insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas;
asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.
APRENDIZAJE
4. El alumno identifica y expresa de manera oral y escrita sus habilidades y las de
otros para conocer características individuales.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión, expresión e interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
Comprensión Auditiva
Comprensión de Lectura
Expresión Oral
Expresión Escrita
Interacción Oral
Interacción Escrita
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes Lingüísticos:
Léxico: Verbos que refieren habilidades generales.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Gramática: Verbo Can (habilidad) en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
PROCEDIMENTAL Componentes Pragmáticos:
Actos de Habla Funciones Comunicativas:
Reconocer habilidades propias y de terceros.
Proporcionar información acerca de Habilidades Propias y de
terceros.
ACTITUDINAL Componentes Sociolingüisticos/Hablilidades Generales:
Aplicar estrategias de vocabulario: red semántica/mapa
mental.
Dirigir la atención a la forma, uso y significado de Can como
habilidad.
Respetar diferencias en habilidades propias y de terceros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Sesión y media (3 horas)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Presentación de estructrura y reciclaje de vocabulario.
1er sesión:
* Presentación del video How to Meal Prep – Ep.1-Chicken (7 meals/ $3.50
each)(Anexo 1) (3 min)reciclando vocabulario de comida, medidas y utensilios de
cocina. Posteriormente se plantean las preguntas:
What can you get for lunch with$50?
Can you cook?
What can you cook?(General)(10 min)
DESARROLLO
* En parejas los alumnos intercambian información acerca de sus
habilidades individuales (deportivas, artísticas, lúdicas, etc.) y llenan una
tabla (Anexo 2) con diferentes habilidades de forma positiva o negativa y se
comparte la información con otras parejas. (25 min)
* Se completa una tabla en el pizarrón similar a la de llenada por las parejas
en la que se reportan las habilidades del grupo. (20 min)

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
* Presentación textual de habilidades generales del grupo en pizarrón,
formalizando el uso de Can y Can’t, presentando estructura y haciendo
hincapié en que dicho verbo no se conjuga y que los verbos principales
van en forma base, con ayuda de la información encontrada durante las
actividades anteriores. (10 min)
* Contraste de habilidades con ayuda del conector But con modelaje del
profesor a través de la información obtenida en la tabla. (10 min)
Maria can play the piano but Luis can’t
Edgar can swim but he can’t sing
CIERRE
Segunda sesión.
* Presentación del audio We never win, but we always win (Anexo 3). Y
se realiza un ejercicio de Verdadero y Falso en base a las habilidades
afirmativas o negativas que se presentan en el audio (10 min)
*Lectura de We never win, but we always win. Y se resuelve el ejercicio
de comprensión de lectura (Anexo 4) (10 min)
* Producto escrito individual comparando habilidades personales con la
de un tercero (familiar, compañero de clase o héroe). ( 30 min)
EVALUACIÓN Evaluación continua e informal: Se hace durante todo el desarrollo de la
clase al monitorear el desarrollo del trabajo en pares, grupos o de forma
individual y se señalan algunos errores que podrían interferir en el
aprendizaje de la estructura correcta.La evaluación formal de la unidad
se llevará a cabo mediante el trabajo que presentarán los alumnos en la
segunda sesión.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Puchta, Herbert & Jeff Stranks. English in Mind Student’s Book, Starter.
Second Edition, Cambrige University Press.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Puchta, Herbert & Jeff Stranks. English in Mind Student’s Book, Starter.
Second Edition, Cambridge University Press.
COMENTARIOS
ADICIONALES
Se trató de vincular este tema con el resto de los de la unidad, aunque
pareciera salir de la estructura de la misma. La última hora de la segunda
sesión se usa para evaluar la unidad globalmente.
El rubro de evaluación se incluye ya que no se encontraba en éste
formato.
VIII. ANEXOS
1. How to Meal Prep – Ep.1-Chicken (7 meals/ $3.50 each)
https://www.youtube.com/watch?v=wpLJXHUyvyM
2. Tabla de habilidades.
3. CD 2, track 18 English In Mind Starter Second Edition.
4. Puchta, Herbert & Jeff Stranks. English in Mind Starter, second edition. Cambridge p. 68.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2
ACTIVITY COO
K
SIN
G
PLAY
VIDEOGA
MES
CYCLE SWIM RUN DRIVE SKATE
ME
MY
PARTNER
Example of questions:
Can you cook?
Example of answers:
Yes, I can.
No, I can’t.
Elaborado por: Francisco Juárez, Guadalupe Marrón, Lucía Oñate y Margarita Ordaz

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3
3. CD 2, track 18 English In Mind Starter Second Edition.
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de
ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo
electrónico:
onate.lucia@gmail.com
itzcoatl58@hotmail.com

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4
4. Puchta, Herbert & Jeff Stranks. English in Mind Starter, second edition. Cambridge p. 68.
Elaborado por: Francisco Juárez, Guadalupe Marrón, Lucía Oñate y Margarita Ordaz