Este documento presenta una unidad temática sobre las estaciones y el tiempo para una clase de español nivel 102. La unidad incluye varias actividades para que los estudiantes practiquen el vocabulario relacionado con el clima y las estaciones. Los objetivos son que los estudiantes puedan hablar del clima en diferentes ciudades, coordinar ropa según el tiempo, y discutir problemas climáticos. La lección utiliza materiales como un powerpoint, el libro de texto y un video para enseñar el vocabulario a través de preguntas y ejerc

1. Claudia Behnke
SPA 511
Unidad temática
Unidad: Las estaciones y el tiempo
Destreza: Vocabulario
Nivel: español 102, estudiantes universitarios
Contexto: 20 estudiantes, una clase de 50 minutos. Conocimiento previo: Los
saludos, el alfabeto, auto-descripción, los números 0-30, los gustos, la hora, geografía,
la universidad (vocabulario), los artículos, verbos –AR, preguntas de si/no, la familia
(vocabulario), los números 31-100, adjetivos, los acentos ortográficos, el verbo ser,
adjetivos posesivos, verbos –ER/-IR, pronombres, la ropa, colores, números 100 –
103+, demostrativos, los verbos tener, venir, preferir, querer y poder, el verbo ir, los
días de semana, la casa y los muebles, preposiciones de tiempo, los verbos hacer, oír,
poner, salir, traer y ver, el tiempo presente de verbos con cambios de raíz, y reflexivos
Objetivos: Al final de la clase los estudiantes podrán:
- hablar del clima de su propia ciudad y otras ciudades mundiales
- hablar de las diferentes estaciones del año y sus meses respectivos
- coordinar ropa según el tiempo
- convertir Celsius a Fahrenheit
- discutir algunos problemas climáticos mundiales en el L1 o el L2.
Estándares:
> Estándares de ACTFL (nacionales) <
Comunicación: comunicar en idiomas aparte de Inglés.
+ Estándar 1.1: Los estudiantes participan en conversaciones, dan y obtienen
información, se expresan emociones y sentimientos y intercambian opiniones.
+ Estándar 1.2: Los estudiantes entienden y interpretan el idioma escrito y hablado
sobre una variedad de temas.
+ Estándar 1.3: Los estudiantes presentan información, conceptos e ideas a un publico
de oyentes o lectores sobre una variedad de temas.
Culturas: Adquieran conocimiento y entendimiento de otras culturas.
+ Estándar 2.2: Los estudiantes demuestran un entendimiento de la relación entre los
productos y perspectivas de la cultura estudiada.
Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información.
+ Estándar 3.1: Los estudiantes refuerzan y promueven su conocimiento de otras
disciplinas por el idioma extranjero.
+ Estándar 3.2: Los estudiantes adquieren información y reconocen las perspectivas
distintas que sólo son disponibles por el idioma extranjero y sus culturas.
> Estándares Estatales de Arizona (K-12) <

2. Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden y interpretan la comunicación
escrita y oral sobre una variedad de temas en el idioma meta.
Estándar 2: Comunicación: los estudiantes participan en intercambios orales y escritos
en los cuales proveen y obtienen información, expresan sentimiento y preferencias, y
intercambian ideas y opiniones en el idioma meta.
Estándar 4: Cultura: Los estudiantes “saben que hacer” y “qué decir cuando lo hacen”
en la cultura y usan este conocimiento para interactuar apropiadamente. También
entienden las relaciones entre las perspectivas, productos y prácticas culturales
adentro de una cultura.
Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan el idioma meta y recursos auténticos
para reinformar y/o aprender contenido de otras materias.
Materiales:
Materiales generales: el libro de texto (Puntos de Partida, 8ta)
Actividad #1: el powerpoint
Actividad #2: el libro de texto
Actividad #3: los papelitos para la búsqueda de pareja
Actividad #4: Video de temperatura, la ecuación de conversión de temperatura
Actividad de cierre: la hoja de preguntas ‘¿qué tiempo hace?
Actividad introductora: El instructor comienza con preguntar a los estudiantes:
¿Qué tiempo hace hoy? ¿Hace frío/calor? Pregunta a algunos: ¿Prefieres el frío o el
calor? ¿Qué tipo de ropa usas en el frío? ¿en el calor? 4-5m
Actividad #1: Presentación de vocabulario. El instructor utiliza un powerpoint para
mostrar el nuevo vocabulario utilizando imágenes. Mientras va presentado cada nueva
palabra, les pregunta a los estudiantes ¿Te gusta cuando hace frío? ¿En qué ciudad
hace mucho calor? ¿Qué tipo de ropa usas cuando nieva? ¿Qué prefieres, el verano o
el invierno? ¿En qué mes es tu cumpleaños? 12- 15m
Transición: “favor de abrir sus libros en la página ciento sesenta y cinco. Vamos a
hablar del tiempo de las diferentes ciudades en los Estados Unidos y las del mundo”
Actividad #2: Toda la clase hablaráde la actividad B en la p. 165. Mientras la clase
habla del tiempo que hace en cada ciudad, el instructor va preguntando, ¿Te gusta el
invierno en Chicago? ¿Qué ropa usas en Vietnam? ¿Te gusta estar en Phoenix en
Julio? Etc. 6-8m
Transición: “favor de tomar un papelito y buscar a su pareja. Una persona tiene una
palabra y la otra persona tienen un imagen.”
Actividad #3: Cada estudiante tendráun papelito. La mitad de la clase tiene un
imagen, la otra mitad tiene una palabra del vocabulario. Tendránque buscar su pareja.
“Favor de buscar a su pareja según el papelito” 1-2m

3. Transición: “favor de sacar una hoja de papel. Vamos a ver un video, un reporte de
clima. Favor de escribir la temperatura para el miércoles, la noche de miércoles y el
jueves”.
Actividad #3: Los estudiantes veránun video (http://espanol.weather.com?
bcpid=2150457001&bctid=1786789872) en que tienen que apuntar el tiempo que hace
en tres diferentes ciudades y tres tiempos para tales ciudades. El instructor divide a la
clase en tres filas y asigna ciudades a cada grupo, las cuales estánescritas en la
pizarra. Los estudiantes apuntaránlas temperaturas en Celsius. Mientras los
estudiantes ven el video y toman sus apuntes, el instructor escribe en la pizarra la
conversión de Celsius y Fahrenheit. TF = (9/5) X (TC + 32)
-La primera fila busca las temperaturas para las ciudades: San Juan, Ciudad de
México, Phoenix, Salt Lake City y Vancuver.
-La segunda fila busca las temperaturas para las ciudades: Kingston, Cancún, Dallas,
Denver y Seattle.
-La tercera fila buscan las temperaturas de las ciudades: Miami, Mazatlán, Monterrey,
Los Ángeles y Nueva York.
Después de una breve explicación (que se usa el Celsius en América Latina). Los
estudiantes convertiránlos tiempos de las ciudades que escogieron del video. Pueden
usar calculadoras.
Al final de la actividad, el instructor les pregunta que tiempo hace, cómo es el clima, en
algunas ciudades. 12- 15m
Transición: “Hoy en día, el mundo estáenfermo. Hay mucha contaminación. ¿Qué
podemos hacer nosotros para proteger el mundo?” El instructor inicia una breve
conversación sobre la conservación del planeta.
Actividad de cierre: Los estudiantes haránuna actividad en que tienen que decir que
tiempo hace según la situación. La actividad es para empezar en clase y terminar en
casa. (sacada de ‘Puntos de Partida supplementary materials’ con adaptaciones) 5m –
para terminar en casa.
Evaluación: Parte A: 7 puntos: El estudiante gana medio punto si escribieron una
respuesta lógica según la situación; gana otro medio punto sí ortográficamente el
vocabulario estáescrito bien. Respuestas posibles:
1. Hace frío; nieva
2. Hace calor; hace sol; hace buen tiempo
3. Está nublado, hace fresco, hace mal tiempo
4. Llueve, hace mal tiempo; está nublado
5. Hace (mucho) sol; hace (mucho) calor
6. Hay (mucha) contaminación; hace mal tiempo
7. Hace buen tiempo; hace sol
Parte B: 6 puntos (-1 c/3 errores ortográficos)
#1: un punto para cada oración – deben contestar en oraciones completas, mostrar su
conocimiento lógico del nuevo vocabulario (e.g. mi estación favorita del año es el

4. invierno. Me gusta el invierno por que me gusta la nieve. En el invierno uso un abrigo,
una bufanda y botas.)
+se considera una calificación de 70% (o un mínimo de 9 respuestas correctas) o
mejor cómo evidencia de que los estudiantes han logrado entender el vocabulario.