Esta secuencia didáctica de dos semanas busca que los estudiantes comprendan los diferentes estados de la materia a través de lecturas, experimentos y actividades prácticas. Se dividirá en siete momentos que incluyen observación de videos, experimentación con cambios de estado como hervir agua y derretir hielo, elaboración de un mapa conceptual, y un juego y collage finales para evaluar los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y expliquen los estados sólido, líquido y gaseoso en

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título:
Fecha de iniciación: Tercer Periodo Fecha de terminación: Cuarto Periodo
Horas por semana: dos horas Total de Horas: 14 horas
Docente(s): MARLENE CASTRO VARELA, CARMEN ELENA LEON T.
Institución Educativa: JOSÉ HOLGUÍN GARCÉS Sede: Ana María de Lloreda
Grado: SEGUNDO Área(s): : Ciencias Naturales, Lenguaje e Ingles.
Propósito u objetivo general:
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados ( solido, liquido, gaseoso)
Competencias a desarrollar: Científica: indagación, observación y explicación
- Observo mi entorno, los objetos que nos rodean están hechos de distintos materiales
- Sólidos , líquidos y gases.
- Identifico diferentes estados de la materia ( el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
LA HISTORIA DE LA CIENCIA. Claybourne, Anna. Editorial: Usborne.
LA MISIÓN AZUL: LA MATERIA Y LOS MATERIALES” de Estela Montenegro.
Descripción de la secuencia didáctica:
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo la enseñanza de las ciencias naturales a partir del tema
“conociendo lo que nos rodea” se partirá de las vivencias de nuestros estudiantes potenciando en ellos la
curiosidad y capacidad para cuestionar lo que hay a su alrededor. A partir de esto, se tendrán en cuenta el
trabajo colaborativo, la participación, la capacidadde debatir, movilizando el aprendizaje significativo, aplicable
a las exigencias de la vida cotidiana con la observación como principal habilidad de la competencia científica.
Se utilizaran diversas herramientas tales como: lluvia de ideas, experimentos, videos y lecturas de modo que
reflexionen, exploren, produzcan y apliquen los contenidos de aprendizaje.
b. Textos complementarios: (La selección pertenece a la Colección Semilla 2014 del MEN)
CUCLÍ CUCLÍ: EL AGUA. Editorial: Instituto Nacional para Ciegos.
ECOLOGÍA PARA NIÑOS Y JÓVENES: ACTIVIDADES SUPERDIVERTIDAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA

2. CIENCIA. VanCleave, Janice. Editorial: Limusa.
c. Textos regalos:
“LA GOTITA CLARITA”
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- Desarrollo del diario de campo manejado a través del Diario Palabrario.
- Afiche publicitario: se observa la imagen de un carro y se responden las siguientes preguntas:
- ¿en que estado se encuentra el carro?
- ¿en laguna parte del carro se podría encontrar una sustancia en estado liquyido?
- Explica:
- En alguna parte del carro se podría encontrar una sustancia en estado gaseoso?
- ¿ cual es esa sustancia y en donde se encuentra?
- Experimento: HACIENDO HELADOS: esta actividad permitirá afianzar el conocimiento, ampliar la
capacidad interpretativa y comprensiva del estudiante.
b. Producto final:
- Collage: los estudiantes en medio pliego de cartulina y en grupos de cinco elaboraran un collage con
imágenes que representen los diferentes estados de la materia.
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:
Se les informa a los niños que harán parte de una investigación muy importante y han sido seleccionados entre
los demás para formar el equipo de científicos . Para ello se requiere desarrollar unas habilidades especiales en
este nuevo equipo.
- Todo buen científico requiere de una escucha selectiva, una observación detallada, un registro
detallado y una capacidad discursiva para trasmitir nuevos conocimientos. Por lo tanto, se les
preguntará que se necesita para cada una de estas características y se hace un afiche con la información
obtenida. Una vez terminado el afiche se les pregunta lo siguiente:
- ¿Qué necesitamos para ver las cosas que nos rodea?
- ¿Cómo podemos registrar las cosas?

3. - ¿Qué necesitamos para trasmitir las ideas?
- ¿Qué necesitamos para realizar estas tareas?
- ¿Se necesitará algo más para ser el mejor científico?
- Una vez terminado el momento inicial, para reconocer los saberes previos, se les manifiesta que a
continuación les presentaremos un cuento llamado “La misión azul: la materia y los materiales” de
Estela Montenegro y se realizaran preguntas que indaguen por la comprensión del mismo.
¿Les gustan los cuentos? ¿Por qué?
¿Qué cuentos conocen?
¿Para qué nos sirven los cuentos?
¿De qué se tratará este cuento?
¿Quiénes pueden ser los personajes de cuentos?
¿Creen que es un niño? ¿Un animal?
¿Cómo se imaginan a Tiziano? Descríbanlo.
Por lo pronto ¿qué creen que debemos hacer para compartir esta historia?
Cuento: En el cual los estudiantes describen el juguete que mas les ha gustado y de qué material esta hecho .

4. ¿Cómo se va a
leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el texto) se puede leer este texto?
Primera sesión:
En el momento de la lectura el profesor leera en voz alta con marcada entonaciony teatralizando la lectura. Se
pedirá a los niños observar y registrar las situaciones vividas por el extraterrestre Tiziano. Se mostrará en
detalle las ilustraciones del texto para indagar que objetos están presentes y que características se presentan
en ese entorno.
Segunda sesión:
Después de la lectura del cuento y el respectivo análisis se realizara una salida por los alrededores de la esceula
observando los objetos que nos rodean con la finalidad de aprovechar la capacidad innata que tienes los niños
a esta edad, para formularse preguntas acerca de lo que hay en su entorno, de plantearse hipótesis y de sacar
conclusiones a su modo de reaccionar, sin dejar a un lado la curiosidad que expresan al explicar lo que ven,
oyen y palpan, etc. Y de este modo , motivarles a que descubran la forma como se encuentra organizado todo
lo que hay a nuestro alrededor desde una mirada critica, haciendouso de la investigación y de la metodología
científica.
Tercera sesión
¿cómo el agua puede cambiar de forma?
En el momento de la lectura se pedirá a los estudiantes observar y registrar los momentos vividos por Tiziano
en el momento del retorno. se observara un video: (Cátodo en los estados de la materia)
Este video permitirá afianzar conocimiento, ampliar la capacidad minterpretativa y comprensiva de cada
estudiante y dar respuesta a las hipótesis planteadas. Al finalizar el video se retroalimentara con las siguientes
preguntas:
¿Qué cambios de estado observamos?
¿Qué efectos tiene el sol en los cambios de estado?
¿Cuándo se hierve el agua que sucede?
Experimento.
Cuarta sesión
Para reafirmar lo visto sobre la materia y sus estados, con los estudiantes se completa en el tablero el esquema
de mapa conceptual, el cual permite jerarquizar sus ideas y poner en evidencia el nivel de comprension frente
al tema trabajado.
Quinta sesión. Actividad de cierre
¿Cómo se clasifica lo que nos rodea?. Para identificar las debilidades y fortaleza de los estudiantes realizamos
el juego atrévete y veras cuanto sabes, que consiste en pasarle a cada estudiante una ficha con la imagen de

5. un lemento que el ubicara en la casilla corresponidente del cartel ubicadoen el tablero. Si la ubicación de este
elemento esta erróneo sus compañeros tendrán que corregir y explicar por qué no pertenece a este lugar.
Finalizando las actividades preparando un rico salpicon empleando lo siguiente:
Frutas, fresco royal, agua , hielo, lechera, vasos y cucharas desechables. Al preparar el salpicon repasaremos los
estados de la materia en que se encuentran los ingredientes que vamos a utilizar demostrándoles aún más que
todo lo que nos rodea es materia, ocupa un lugar en el espacio y posee un determinado estado.
compartiremos con los estudiantes este rico refrigerio.
Mientras compartimos se les hará pregunrtas como:
¿ Cúales ingredientes se encuentran en estado solido?
¿En qué estado se encuentra el agua y el oxigeno que estamos respirando?
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
La docente pregunta a los niños y niñas sobre los personajes que intervienen en el cuento y en el Diario
Palabrario los niños escriben historias relacionadas con el cuento. Luego, realizan lecturas en voz alta sobre sus
creaciones literarias.
c. Consigna para la estrategia de intercorrección.
Los estudiantes realizarán la descripción de los expriementos que se efectuen de acuerdo a la orientación de la
docente, posterior deberán escribir los hallazgos, cambios y resultados obtenidos.
c. Evaluación
la evaluación entendida como proceso formativo, es la practica con la cual podemos dar seguimiento y apoyo
a nuestros estudiantes, describiendo los logros, avances y dificultades para la articulación de saberes,
apreciando el camino que sigue su formación y con base a ello orientar de mejor manera el desempeño de sus
aprendizajes esperados la evaluación se hara de manera permanente.
d. Niveles de desempeño:
Los indicadores de logro están desarrollados desde el saber conocer, el saber hacer, el saber ser y el
saber convivir. Los niveles de desempeño serán representados 1 a la 4; en donde 1 es igual a bajo, 2 es
a básico, 3 es alto y 4 es superior.

6. Tipos de evaluación:
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
Se analizarán los siguientes aspectos de acuerdo a las diferentes áreas del conocimiento abordadas en
esa secuencia didáctica:
LENGUAJE:
- Expresa adecuadamente las características de los cambios de estado, mediante representaciones
artísticas y literarias que evidencian procesos investigativos y experimentales.
- Comunica de diferentes maneras conceptos científicos que permitan fortalecer el desarrollo de las
clases e incentivar a la investigación en el aula.
CIENCIAS NATURALES:
- Identifica los diferentes fenómenos del estado de la materia por medio de la observación de
experimentos sencillos en el aula, relacionándolos con situaciones de su entorno.
- Reconoce a partir de la investigación las características de los cambios de estado de la materia.
INGLÉS:
- Reconocer nuevas palabras en un segundo idioma de forma escrita, auditiva y logra pronunciarlas
adecuadamente.
COMPETENCIAS CIUDADANA:
- Asumir de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su
entorno escolar.
6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: 2 horas
Al llegar al salón se pide que realicen una lista de todo lo que observaron y que dibujen algunos elementos de
ellos y los clasifiquen de acuerdo a los estados.
Se observara la postura de los estudiantes frente a los siguientes cuestionamientos:
¿Qué es la materia?
¿De qué están hechos los objetos que te rodean?
¿Por qué es importante diferenciar los materiales?

7. ¿Por qué es importante reconocer las características físicas de los materiales ?
Momento 2 - Tiempo: 2 horas
Se observará un video que permitirá afianzar el conocimiento, ampliar la capacidad interpretativa y
comprensiva de cada estudiante y dar respuesta a las hipótesis planteadas. Al finalizar el video se
retroalimentara con las siguientes preguntas:
¿Qué cambios de estado observamos?
¿Qué efectos tiene el sol en los cambios de estado?
¿Cuándo se hierve el agua que sucede?
Momento 3 - Tiempo: 2 horas
Experimento: Hervimos agua hasta alcanzar el punto de ebullición y observamos lo que ocurre con el agua al
cabo de unos minutos. Hacemos la comparación con lo visto en el video.
En un segundo momento se entrega a cada grupo de niños un bloque de hielo para que observen el cambio
de estado que presenta el hielo al romperse sus moléculas.
Preguntas:
¿Qué le sucede al hielo si lo ponemos al sol?
¿Qué pasa cuando el hielo se ha derretido totalmente?
Momento 4 - Tiempo: 2 horas
Realización de mapa conceptual en el tablero, el cual permite jerarquizar sus ideas y poner en evidencia el nivel
de comprension frente al tema trabajado.
Este esquema se realiza con una lluvia de ideas hecha por los mismos niños.
Momento 5 – Tiempo: 2 horas
El juego atrévete y veras cuanto sabes , que consiste en pasarle a cada estudiante una ficha con la imagen de
un lemento que el ubicara en la casilla corresponidente del cartel ubicadoen el tablero. Si la ubicación de este
elemento esta erróneo sus compañeros tendrán que corregir y explicar por qué no pertenece a este lugar.

8. Momento 6- Tiempo: 2 horas
Finalizando las actividades preparando un rico salpicon empleando lo siguiente:
Frutas, fresco royal, agua , hielo, lechera, vasos y cucharas desechables. Al preparar el salpicon repasaremos los
estados de la materia en que se encuentran los ingredientes que vamos a utilizar demostrándoles aún más que
todo lo que nos rodea es materia, ocupa un lugar en el espacio y posee un determinado estado.
compartiremos con los estudiantes este rico refrigerio.
Momento 7 – Tiempo: 2 horas
Collage: los estudiantes en medio pliego de cartulina y en grupos de cinco elaboraran un collage con imágenes
que representen los diferentes estados de la materia.
RECURSO HUMANO: Estudiantes, docentes, coordinador, aseadora, manipuladoras de alimentos.
DIDACTICOS: Textos de consulta dentro del aula de clases, cuadernos, periódicos, revistas, videos, fotocopias,
documentos de consulta, mapas conceptuales, laboratorio.
IMPLEMENTOS DIDACTICOS: grabadora, DVD, televisor, tablero, juegos, Video Beam, computadores, Internet.