Este documento describe los elementos y modelos curriculares de una escuela venezolana. Presenta tres órbitas curriculares (académica, convivencia y comunitaria) que contienen varias estrategias complementarias para desarrollar de manera holística a los estudiantes, profesores, padres y la comunidad. También describe estrategias específicas como el Método Lesmes, Matemática Divertida y el Centro de Ciencias, entre otras. El objetivo general es formar personas con valores como la solidaridad y la justicia para constru

1. REPÚBLICA BOLÍVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITACNICA DE LA FUERZA ARMADAUNEFASEDE LOS TEQUES – EDO. MIRANDA MODELOS CURRICULARES DE OTROS Países EN NUESTRO país INTEGRANTES:NERO, SUANDRELIN C.I: 18.740.588RODRIGUEZ, BEHANNIA C.I: 18.740.496GOMEZ, EDIMAR C.I: 18.738.071MENDOZA, ANA C.I:MORENO, ILIANI C.I: EDUCACIÓN INTEGRAL SECCIÓN 503FACILITADOR:MARROCO, CARMENLOS TEQUES, JUNIO 2009

2. Los Valores como eje de nuestra Práctica Profesional DocenteNuestra opción educativa es por la vivencia de los valores como eje de nuestra labor docente, no sólo desde su perspectiva conceptual, sino y particularmente, desde su vivencia. A continuación se presentan una serie de ideas tomadas de distintas leyes, normas, documentos que inspiran y sustentan nuestro hacer: En la Constitución de República Bolivariana de Venezuela, encontramos aspectos tales como: desenvolvimiento de la personalidad, la familia como asociación natural para el desarrollo integral de las personas. De la Ley Orgánica de Educación, el pleno desarrollo de la personalidad, con valores de identidad nacional, la tolerancia, integración y solidaridad, la conservación y defensa del ambiente, su desarrollo integral, autónomo e independiente.

3. De la Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente, el pleno desarrollo de la personalidad, libertad de pensamiento, conciencia y expresión, al respeto, el derecho a participar, manifestar y asociarse De la Propuesta Educativa de la AVEC, una educación centrada en la vivencia de los valores, desde la vida para la vida, la familia como parte del proceso, críticos, transformadores, abiertos a la realidad local, nacional e internacional. Personas nuevas constructoras de una nueva sociedad caracterizada por la libertad, la fraternidad, la solidaridad, la justicia y la participación, una praxis pedagógica centrada en los valores y su vivencia; la búsqueda de una persona que sea capaz de aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer; se convierten en un hilo a lo largo de todos ellos.

4. Nuestra manera particular de hacer y reflexionar sobre lo que hacemos El hilo conector de nuestra praxis compartida basada en los valores, se fundamenta en la Propuesta Educativa Verdruna y toma vida a partir de las Dimensiones del Aprender :Aprender aEsta manera de representar la vivencia de los valores en nuestro hacer, es un aprender interrelacionado, enmarcado en una labor comunitaria que le sirve de eje para la transformación del contexto, donde las estrategias diseñadas se vinculan con las demás y las complementan.

5. Organización conceptual del Proyecto Pedagógico Integral ComunitarioEl modelo está compuesto por tres órbitas (académica, convivencia y comunitaria) Por órbitas se asume un conjunto de estrategias que guardan relación entre sí y que contribuyen en el desarrollo de alumnos, docentes, padres, representantes y en general, a la comunidad, desde una perspectiva holística y complementaria. Orbita Académica: Está referida al proceso de adquisición del conocimiento y el dominio de los instrumentos mismos del saber, pero no como fines en sí mismos, sino como medios para comprender y mejorar el entorno, esto implica el auto conocimiento y el conocimiento del otro. Vinculado con el placer de comprender, de conocer y de descubrir. Acceso al razonamiento científico, al conocimiento múltiple, infinitamente evolutivo. Énfasis en los procesos cognitivos de manera particular en la memoria, atención y pensamiento.Aunado a la actividad diaria docente, se han diseñado otras estrategias que complementan, fortalecen y enriquecen, estas son:v Método Lesmesv Matemática Divertidav Programa de lectura y escriturav Centro de Cienciasv Olimpiadasv Programa de Apoyo a la Materia Pendientev Auto boleta y Corte de notasv Guiatura

6. Órbita Convivencia Su énfasis está en el comprender y descubrir al otro, aprender formas de interdependencia, superar los hábitos individuales, prepararse para resolver conflictos, y valorizando los puntos de convergencia en búsqueda de lograr objetivos comunes respetando los valores del pluralismo y de la comprensión mutua. Esta órbita está compuesta por las siguientes estrategias Convivencias

7. Alumnos

8. Docentes

9. Orientación

10. Humano-Cristiana

11. Vocacional

12. Grupo Juvenil

13. Eucaristía y otras celebraciones

14. Proyecto Valores

15. Oraciónmatutina

16. Plan de Integración Estudiantil.

17. Actividades Complementarias

18. Difusión Cultural Órbita Comunitaria Está dirigida a poner en práctica los conocimientos, conjunto de competencias, habilidades, procesos, procedimientos en función de la comunidad. Es sentirnos coparticipes y corresponsales en función de nuestro contexto y es además, el que los padres, representantes y en sí la comunidad, se sientan parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, viéndonos siempre como aliados respetuosos de nuestros espacios y procesos. Esta órbita se desarrollará a partir de: Escuela de padres

19. Catequesis de padres

20. Labor Social