El documento presenta una descripción general de varios modelos de diseño curricular, incluyendo los modelos de Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, y Diaz Barriga. Cada modelo se caracteriza por sus fundamentos teóricos y componentes principales, así como por las fases o etapas del proceso de diseño curricular. El documento también ofrece una definición general de diseño curricular, destacando que consiste en el establecimiento de objetivos, estrategias y contenidos con miras a orientar el desarrollo

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
UNIDAD ACADÉMICA DE HISTORIA
MAESTRÍA EN HUMANIDADES LINEA EN FORMACIÓN DOCENTE
MATERIA: DISEÑO DE PROPUESTAS CURRICULARES DE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA.
CORDINADORA: DRA. MARÍA DE LOS DOLORES SAUCEDO TORRES.
ALUMNO: OMAR CANEK ELIZONDO KLIMEK

2. MODELO Fundamentos teóricos y
Pedagógicos
Componentes
principales
Fases o Etapas Observaciones al
modelo
Tyler Filosofía de la educación y
psicología del aprendizaje.
Objetivos.
Actividades de
aprendizaje.
Evaluación.
 Estudio de los
educandos
 Estudio del
contexto escolar
 Intervención de
especialistas
 Establecimiento
de objetivos
 Selección y
orientación de
las actividades
de aprendizaje
 Organización de
actividades de
aprendizaje –
enseñanza
 Evaluación de
actividades
Se le ha
considerado
promotor de una
educación
mecanicistas.
Decisiones
tomadas sin
conocimiento
profundo de la
realidad
educativa y los
contextos donde
se operará el
currículo.
Taba El currículum como
resultado de un proceso de
integración
interdisciplinario de las
necesidades sociales de la
cultura, del aprendizaje, el
contenido y la vinculación
entre teoría y práctica.
Análisis de la
sociedad y de la
cultura.
Estudios sobre el
alumno y los
procesos de
aprendizaje.
Análisis de la
naturaleza del
conocimiento.
 Diagnóstico de
necesidades.
 Formulación de
objetivos claros.
 Selección de
contenidos.
 Organización de
contenidos.
 Selección de
actividades de
Enseñanza –
Aprendizaje
 Organización de
actividades de E-
A.
 Determinar las
formas de
evaluar.
Su puesta en
marcha requiere
de mucho trabajo
y disposición
institucional.
Requiere de
trabajo
interdisciplinario.
Arnaz Planeación educativa.
Tecnología educativa.
Elaboración del
Currículo.
 Formular
objetivos.
 Diseñar plan.
 Establecer
mecanismos y
formas de
evaluar.
 Elaborar cartas
descriptivas
Está estructurado
en fases
compuestas por
muchas subfases
que a veces
dificultan su
puesta en
marcha.

3. Aplicación del
currículo.
Evaluación del
currículo.
 Capacitar al
profesorado.
 Elaborar
instrumentos de
evaluación.
 Seleccionar o
elaborar
recursos
didácticos.
 Ajustar el
sistema
administrativo al
currículo.
 Adquirir o
adaptar las
instalaciones
físicas.
 Evaluar cartas
descriptivas,
objetivos
particulares, el
sistema de
evaluación y el
plan de
estudios.
Glazman
e Ibarrola
Sistematización de la
enseñanza.
Dimensión social del
currículo.
Plan académico
formativo
profesional.
 Análisis
 Recopilación de
información del
contexto de los
alumnos.
 Fundamentación
del plan de
estudios.
 Institución
educativa.
 Síntesis
 Formular
objetivos.
 Evaluación
continua.
 Participación de
todos los
actores del
proceso.
Requiere de un
profundo proceso
de cohesión e
integración de
diversos sectores
sociales en la
escuela de
manera muy
activa y estrecha.
Pansza Currículum modular
Didáctica crítica
Tecnología educativa
Interdisciplinariedad
Docente-
investigador
 Análisis de la
práctica
Exige una
profunda
vinculación entre

4. CONCEPTO DE DISEÑO CURRICULAR.
Diseño curricular es una de las etapas que sustentan el Currículum. Consiste en el establecimiento ideal de una serie de
fines, propósitos y objetivos que orientarán el desarrollo curricular además de servir como parteaguas teórico para
establecer lo que se debe aprender – enseñar, las estrategias para enseñar – aprender la estructura de contenidos
establecida en el diseño y los mecanismos para reconocer e identificar los alcances del proceso curricular a nivel macro,
meso y microeducativo.
El diseño curricular tiene un carácter proyectivo en el sentido de que es un constructo ideal que se pretende implementar
con miras a futuro desde un proceso de reflexión sobre los diversos actores y hechos que constituyen la realidad educativa
de un estado o nación. Desde esa perspectiva el diseño curricular aglutina las intencionalidades y la ideología política de
los grupos dominantes que dirimen y establecen el tipo de educación que se debe practicar, las políticas educativas que
sustentan dicho currículo y los procesos bajo los cuales se desarrollará y evaluará dicho proyecto.
Como producto cultural el currículo que se diseña está a las órdenes de un proceso de asimilación y reproducción de la
cultura de las oligarquías, dicho de otra manera desde el diseño curricular se establece la estructura de conocimientos y
medios que forman lo que las oligarquías o grupos hegemónicos consideran culturalmente valioso. Por otra parte, el
Teoría y práctica profesional
docente.
 Detección de
problemáticas
educativas del
contexto social
inmediato.
 Transformación
gradual de los
niveles de
complejidad
 Formulación de
soluciones
desde los
aprendizajes
logrados para
resolver la
problemática
 Evaluación del
impacto de los
aprendizajes.
institución y
comunidad.
Diaz
Barriga
Aprendizaje
Competencias
Integración
Habilidades
Valores
Aptitudes
Detección de
necesidades
sociales.
Campo laboral.
Principios
institucionales.
 Fundamentación
social y laboral
de la carrera
 Elaboración del
perfil
profesional.
 Determinación
de contenidos
 Evaluación
contnua

5. diseño curricular se constituye como una entidad secuencial constituida por fases y etapas integradas e interrelacionadas
con el objeto alcanzar u propósito.