Este documento presenta información sobre 12 trayectorias de aprendizaje especializantes (TAEs). Describe brevemente cada TAE, incluyendo sus objetivos generales por ciclo y su programa de cursos con módulos de aprendizaje. Una de las TAEs descritas en detalle es "Protección Civil", la cual cubre temas como riesgos, medidas preventivas, desastres naturales, primeros auxilios y difusión de contingencias a lo largo de 6 semestres.
This paper develops to master a teaching unit (lesson) for the subject of technology from 3rd Secondary Education with the hardware and software ARDUINO.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura "Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación". El plan describe los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía de la asignatura. Los contenidos se dividen en dos bloques que cubren conceptos básicos de TIC y su aplicación educativa. La metodología incluye créditos teóricos y prácticos que involucran actividades, diseño de materiales TIC y su integración didáctica. La evaluación considera p
Este documento describe un proyecto que utiliza herramientas tecnológicas como una estrategia para mejorar el aprendizaje de operaciones con fracciones en estudiantes de primaria. El proyecto usa actividades lúdicas y didácticas en software como J-Clic para motivar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer sus habilidades con fracciones de una manera más entretenida. El documento también explica conceptos clave sobre fracciones y detalla el marco metodológico y cronograma del proyecto.
Formación docente para ser tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Beca internacional para manejar las herramientas pedagógicas y tecnológicas necesarias para guiar a los participantes en los procesos de aprendizaje en la virtualidad, animarlos a desarrollar una comunidad virtual, ayudarlos a desarrollar mayores niveles de comprensión a través de las actividades y de la retroalimentación obtenida. Finalmente, se espera que los participantes puedan aprender a evaluar los resultados obtenidos.
Este documento presenta la planificación de una asignatura de tercer año sobre teoría y práctica de la comunicación social que se enfoca en el periodismo desde una perspectiva ética e integral. La asignatura incluye objetivos, contenidos, trabajos prácticos y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán conceptos clave del periodismo a través de clases, debates y dos experiencias prácticas de producción en un laboratorio multimedia. El curso concluye con la presentación de un dossier individual que resume el proceso de aprendizaje de cada estud
Con este sencillo ejercicio es posible lograr una valoración crítica de varias áreas de desempeño en relación con la gestión escolar y el uso educativo de las TICs, para así mismo proponer una matriz de mejoramiento
Este documento presenta un resumen de varios antecedentes relacionados con el uso de plataformas virtuales en la educación. Revisa tesis de maestría y doctorado de universidades peruanas, españolas y colombianas que analizan cómo el uso de plataformas como Moodle puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y su percepción positiva de la enseñanza virtual. Concluye que las plataformas permiten una mejor interacción entre estudiantes y profesores, brindando recursos educativos adicionales
Este documento describe un proyecto de clase que utiliza las TIC para desarrollar la competencia de aprender a aprender. El proyecto involucra la construcción de un blog escolar donde los estudiantes publican producciones como líneas de tiempo. Se explican 8 fases del proceso, que incluyen definir objetivos, buscar información, seleccionar eventos y publicar en el blog. El profesor orienta cada fase y evalúa el trabajo basado en criterios de calidad compartidos con los estudiantes.
This paper develops to master a teaching unit (lesson) for the subject of technology from 3rd Secondary Education with the hardware and software ARDUINO.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura "Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación". El plan describe los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía de la asignatura. Los contenidos se dividen en dos bloques que cubren conceptos básicos de TIC y su aplicación educativa. La metodología incluye créditos teóricos y prácticos que involucran actividades, diseño de materiales TIC y su integración didáctica. La evaluación considera p
Este documento describe un proyecto que utiliza herramientas tecnológicas como una estrategia para mejorar el aprendizaje de operaciones con fracciones en estudiantes de primaria. El proyecto usa actividades lúdicas y didácticas en software como J-Clic para motivar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer sus habilidades con fracciones de una manera más entretenida. El documento también explica conceptos clave sobre fracciones y detalla el marco metodológico y cronograma del proyecto.
Formación docente para ser tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Beca internacional para manejar las herramientas pedagógicas y tecnológicas necesarias para guiar a los participantes en los procesos de aprendizaje en la virtualidad, animarlos a desarrollar una comunidad virtual, ayudarlos a desarrollar mayores niveles de comprensión a través de las actividades y de la retroalimentación obtenida. Finalmente, se espera que los participantes puedan aprender a evaluar los resultados obtenidos.
Este documento presenta la planificación de una asignatura de tercer año sobre teoría y práctica de la comunicación social que se enfoca en el periodismo desde una perspectiva ética e integral. La asignatura incluye objetivos, contenidos, trabajos prácticos y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán conceptos clave del periodismo a través de clases, debates y dos experiencias prácticas de producción en un laboratorio multimedia. El curso concluye con la presentación de un dossier individual que resume el proceso de aprendizaje de cada estud
Con este sencillo ejercicio es posible lograr una valoración crítica de varias áreas de desempeño en relación con la gestión escolar y el uso educativo de las TICs, para así mismo proponer una matriz de mejoramiento
Este documento presenta un resumen de varios antecedentes relacionados con el uso de plataformas virtuales en la educación. Revisa tesis de maestría y doctorado de universidades peruanas, españolas y colombianas que analizan cómo el uso de plataformas como Moodle puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y su percepción positiva de la enseñanza virtual. Concluye que las plataformas permiten una mejor interacción entre estudiantes y profesores, brindando recursos educativos adicionales
Este documento describe un proyecto de clase que utiliza las TIC para desarrollar la competencia de aprender a aprender. El proyecto involucra la construcción de un blog escolar donde los estudiantes publican producciones como líneas de tiempo. Se explican 8 fases del proceso, que incluyen definir objetivos, buscar información, seleccionar eventos y publicar en el blog. El profesor orienta cada fase y evalúa el trabajo basado en criterios de calidad compartidos con los estudiantes.
Este documento presenta una guía para docentes sobre cómo enseñar en tiempos de COVID-19. Propone repensar las funciones docentes, coordinar el trabajo entre profesores, conocer la situación de los estudiantes y sus familias, redefinir contenidos y canales de comunicación, diseñar materiales didácticos para contextos con y sin conectividad, estrategias de tutoría y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es ayudar a los docentes a adaptar su labor a la educación no presencial durante la
Este documento presenta el proyecto individual de actividades académicas de Fernando Miguel Portillo, ayudante de primera en el Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ingeniería. El proyecto describe las actividades docentes e investigativas de Portillo, incluyendo la participación en proyectos departamentales, la enseñanza de Física I para varias carreras, y cursos de perfeccionamiento.
Este documento ofrece pautas para elaborar el programa de curso de acuerdo con el formato establecido por la Universidad Cooperativa de Colombia. El programa de curso consta de 7 partes: 1) Identificación del curso, 2) Justificación del curso, 3) Competencias previas, 4) Competencias a desarrollar, 5) Temas del curso, 6) Metodología y 7) Bibliografía. El documento explica cada parte y provee ejemplos para guiar a los profesores en la elaboración de sus programas de curso.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Introducción a las TIC's" impartida en la Universidad Peruana de las Américas. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con un total de 3 créditos y 4 horas semanales. El objetivo es proporcionar conocimientos generales sobre el manejo de las principales tecnologías de información y comunicaciones para su aplicación profesional. La asignatura se divide en 4 unidades que abarcan los fundamentos teóricos de las TIC, la creación y almacenamiento de contenidos usando servic
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre geometría para estudiantes de grado 10 en Colombia. La experiencia se desarrollará en tres momentos e incluye actividades como lluvia de ideas, búsqueda de información, análisis de datos y presentación de soluciones utilizando herramientas digitales como Miro, Evernote, Geogebra y Edmodo. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos geométricos y los apliquen para crear un plano de medidas de la infraestructura de su escuela.
Este documento presenta la estructura de una guía didáctica para la enseñanza de los prefijos a estudiantes. La guía está dirigida a profesores, estudiantes y padres. Explica los objetivos y contenidos de la lección, cómo se utilizará una presentación en diapositivas sobre los prefijos, y las actividades antes, durante y después de la presentación, incluyendo preguntas y debates.
Este documento presenta la asignatura Teoría y Práctica Periodística VI del tercer año de la carrera de Comunicación Social y Periodismo. Los objetivos son afianzar los conocimientos y habilidades del periodismo contemporáneo desde una perspectiva ética y cultural, e implementar un laboratorio y centro multimedia. El curso se dicta de forma presencial los martes y jueves con una carga horaria semanal de 2 horas. El trabajo final consiste en un dossier sobre el proceso de aprendizaje durante el cuatrimestre.
Este documento presenta la guía del Prácticum I para los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Córdoba para el curso académico 2018-2019. Explica los objetivos, coordinadores, equipo docente, desarrollo y evaluación del Prácticum. Detalla las tareas de observación de los estudiantes en los centros educativos, los seminarios y la elaboración de informes.
Este documento describe un proyecto que utiliza la educación física y las TIC para mejorar el aprendizaje del idioma castellano en estudiantes de cuarto grado. El proyecto involucra grabar un rally deportivo y luego mostrar el video para que los estudiantes construyan oraciones y aprendan sobre la estructura gramatical. El objetivo es superar las debilidades que presentan los estudiantes en el área de lengua castellana a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el sílabo de un curso virtual auto-formativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica. El curso dura 8 semanas con un total de 60 horas y está dirigido a docentes y directivos. El curso permitirá conocer las características principales del currículo nacional, comprender conceptos clave como competencias y estándares de aprendizaje, y conocer lineamientos para la evaluación y diversificación curricular. El curso consta de 6 módulos con contenidos, actividades y evaluaciones sobre temas como el
Este documento presenta la asignatura "Dibujo Asistido por Computadora" para las carreras de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Mecatrónica. La asignatura enseña las normas de dibujo, herramientas de software de dibujo y habilidades para crear dibujos bidimensionales y tridimensionales. El temario contiene seis temas que cubren normas de dibujo, comandos básicos, edición de dibujos, perspectivas, ensambles y dibujos de proyectos.
El documento describe los objetivos y estándares para el desarrollo de competencias TIC en primaria y secundaria. Los estudiantes aprenderán a comunicar información a otros de manera efectiva y a participar activamente en equipos para generar y compartir conocimiento. Los docentes utilizarán nuevas metodologías centradas en el estudiante para desarrollar estas habilidades.
Elaboración de proyecto educativo vicky leyvaVirginia Leyva
Este documento presenta un proyecto educativo sobre filtros fotográficos dirigido a estudiantes de la Opción de Técnico Auxiliar en Fotografía de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM. El proyecto incluye la justificación, objetivos, contenido, métodos, temporalización, actividades, recursos y evaluación del tema. El objetivo general es que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los filtros fotográficos para modificar imágenes y desarrollar su creatividad.
Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo el nombre de la institución, la especialidad, el área, el ciclo, las horas y créditos, las fechas, el bloque, la modalidad, el formador y la coordinadora. Explica la fundamentación y objetivos del área de matemática y cómo se organizarán los aprendizajes en tres unidades con criterios de desempeño, indicadores e instrumentos de evaluación. Además, detalla la organización de los contenidos, estrategias, evaluación y referencias bibliográfic
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con 6 semestres que incluyen componentes de formación básica, propedéutica y profesional. Describe la justificación y el perfil de egreso de la carrera de Técnico en Ofimática, la cual ofrece competencias para gestionar información digital mediante el uso de recursos informáticos. El egresado podrá incorporarse a sitios laborales como procesamiento de información y servicios de cómputo.
Este proyecto de aula busca elevar el porcentaje de estudiantes que aprueban la asignatura de Ciencias Sociales mediante el uso de las TIC como estrategia metodológica. Se desarrollarán distintos momentos en la clase utilizando programas como Word, PowerPoint y YouTube para que los estudiantes realicen actividades que les permitan desarrollar las competencias relacionadas con la Primera Guerra Mundial de manera autónoma y motivadora. El objetivo es disminuir el alto porcentaje de estudiantes que pierden la as
Este proyecto de aula busca elevar el porcentaje de estudiantes que aprueban la asignatura de Ciencias Sociales mediante el uso de las TIC como estrategia metodológica. Se desarrollarán distintos momentos en la clase utilizando programas como Word, PowerPoint y YouTube para que los estudiantes realicen actividades que les permitan desarrollar las competencias relacionadas con la Primera Guerra Mundial de manera autónoma y motivadora. El objetivo es disminuir el alto porcentaje de estudiantes que pierden la as
Este documento presenta un proyecto educativo para incentivar el interés de los estudiantes en el área de matemáticas financieras mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de grado noveno y busca responder cómo el mundo globalizado afecta negativamente el aprendizaje de conceptos financieros. Se proponen actividades de aprendizaje usando herramientas digitales como Jclic, Hotpotatoes y Excel, siguiendo una metodología constructivista en cinco momentos: vivencia, fundamentación, ejercitación
Este documento presenta un curso sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza. El curso analiza cómo las TIC afectan a la educación superior y sus actores, y cómo pueden mejorar el trabajo de los docentes. Al final del curso, los participantes reflexionan sobre cómo las TIC promueven cambios en la educación superior y cómo pueden enriquecer su trabajo. El curso utiliza metodologías como grupos de lectura y discusión para analizar casos y herramientas educativas basadas en TIC.
Este documento discute la educación virtual. Explica que la incorporación de tecnologías de información y comunicación han cambiado las formas de interacción entre estudiantes y maestros. También describe que la educación a distancia utiliza medios impresos y de comunicación masiva como radio y televisión. Finalmente, destaca que la educación virtual permite que estudiantes se comuniquen a través de tecnología sin necesidad de coincidir en tiempo y espacio.
Este documento presenta la metodología para los encuentros virtuales 7 y 8 del Curso de Formación Continua de Docentes de 3ro y 4to grado. Se detallan las temáticas abordadas, la plataforma virtual de aprendizaje, los pasos para la interacción en la plataforma y recomendaciones para docentes, facilitadores y delegaciones. El objetivo es actualizar conocimientos de los docentes mediante la plataforma virtual debido al contexto de COVID-19.
Este documento presenta una guía para docentes sobre cómo enseñar en tiempos de COVID-19. Propone repensar las funciones docentes, coordinar el trabajo entre profesores, conocer la situación de los estudiantes y sus familias, redefinir contenidos y canales de comunicación, diseñar materiales didácticos para contextos con y sin conectividad, estrategias de tutoría y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es ayudar a los docentes a adaptar su labor a la educación no presencial durante la
Este documento presenta el proyecto individual de actividades académicas de Fernando Miguel Portillo, ayudante de primera en el Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ingeniería. El proyecto describe las actividades docentes e investigativas de Portillo, incluyendo la participación en proyectos departamentales, la enseñanza de Física I para varias carreras, y cursos de perfeccionamiento.
Este documento ofrece pautas para elaborar el programa de curso de acuerdo con el formato establecido por la Universidad Cooperativa de Colombia. El programa de curso consta de 7 partes: 1) Identificación del curso, 2) Justificación del curso, 3) Competencias previas, 4) Competencias a desarrollar, 5) Temas del curso, 6) Metodología y 7) Bibliografía. El documento explica cada parte y provee ejemplos para guiar a los profesores en la elaboración de sus programas de curso.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Introducción a las TIC's" impartida en la Universidad Peruana de las Américas. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con un total de 3 créditos y 4 horas semanales. El objetivo es proporcionar conocimientos generales sobre el manejo de las principales tecnologías de información y comunicaciones para su aplicación profesional. La asignatura se divide en 4 unidades que abarcan los fundamentos teóricos de las TIC, la creación y almacenamiento de contenidos usando servic
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre geometría para estudiantes de grado 10 en Colombia. La experiencia se desarrollará en tres momentos e incluye actividades como lluvia de ideas, búsqueda de información, análisis de datos y presentación de soluciones utilizando herramientas digitales como Miro, Evernote, Geogebra y Edmodo. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos geométricos y los apliquen para crear un plano de medidas de la infraestructura de su escuela.
Este documento presenta la estructura de una guía didáctica para la enseñanza de los prefijos a estudiantes. La guía está dirigida a profesores, estudiantes y padres. Explica los objetivos y contenidos de la lección, cómo se utilizará una presentación en diapositivas sobre los prefijos, y las actividades antes, durante y después de la presentación, incluyendo preguntas y debates.
Este documento presenta la asignatura Teoría y Práctica Periodística VI del tercer año de la carrera de Comunicación Social y Periodismo. Los objetivos son afianzar los conocimientos y habilidades del periodismo contemporáneo desde una perspectiva ética y cultural, e implementar un laboratorio y centro multimedia. El curso se dicta de forma presencial los martes y jueves con una carga horaria semanal de 2 horas. El trabajo final consiste en un dossier sobre el proceso de aprendizaje durante el cuatrimestre.
Este documento presenta la guía del Prácticum I para los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Córdoba para el curso académico 2018-2019. Explica los objetivos, coordinadores, equipo docente, desarrollo y evaluación del Prácticum. Detalla las tareas de observación de los estudiantes en los centros educativos, los seminarios y la elaboración de informes.
Este documento describe un proyecto que utiliza la educación física y las TIC para mejorar el aprendizaje del idioma castellano en estudiantes de cuarto grado. El proyecto involucra grabar un rally deportivo y luego mostrar el video para que los estudiantes construyan oraciones y aprendan sobre la estructura gramatical. El objetivo es superar las debilidades que presentan los estudiantes en el área de lengua castellana a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el sílabo de un curso virtual auto-formativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica. El curso dura 8 semanas con un total de 60 horas y está dirigido a docentes y directivos. El curso permitirá conocer las características principales del currículo nacional, comprender conceptos clave como competencias y estándares de aprendizaje, y conocer lineamientos para la evaluación y diversificación curricular. El curso consta de 6 módulos con contenidos, actividades y evaluaciones sobre temas como el
Este documento presenta la asignatura "Dibujo Asistido por Computadora" para las carreras de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Mecatrónica. La asignatura enseña las normas de dibujo, herramientas de software de dibujo y habilidades para crear dibujos bidimensionales y tridimensionales. El temario contiene seis temas que cubren normas de dibujo, comandos básicos, edición de dibujos, perspectivas, ensambles y dibujos de proyectos.
El documento describe los objetivos y estándares para el desarrollo de competencias TIC en primaria y secundaria. Los estudiantes aprenderán a comunicar información a otros de manera efectiva y a participar activamente en equipos para generar y compartir conocimiento. Los docentes utilizarán nuevas metodologías centradas en el estudiante para desarrollar estas habilidades.
Elaboración de proyecto educativo vicky leyvaVirginia Leyva
Este documento presenta un proyecto educativo sobre filtros fotográficos dirigido a estudiantes de la Opción de Técnico Auxiliar en Fotografía de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM. El proyecto incluye la justificación, objetivos, contenido, métodos, temporalización, actividades, recursos y evaluación del tema. El objetivo general es que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los filtros fotográficos para modificar imágenes y desarrollar su creatividad.
Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo el nombre de la institución, la especialidad, el área, el ciclo, las horas y créditos, las fechas, el bloque, la modalidad, el formador y la coordinadora. Explica la fundamentación y objetivos del área de matemática y cómo se organizarán los aprendizajes en tres unidades con criterios de desempeño, indicadores e instrumentos de evaluación. Además, detalla la organización de los contenidos, estrategias, evaluación y referencias bibliográfic
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con 6 semestres que incluyen componentes de formación básica, propedéutica y profesional. Describe la justificación y el perfil de egreso de la carrera de Técnico en Ofimática, la cual ofrece competencias para gestionar información digital mediante el uso de recursos informáticos. El egresado podrá incorporarse a sitios laborales como procesamiento de información y servicios de cómputo.
Este proyecto de aula busca elevar el porcentaje de estudiantes que aprueban la asignatura de Ciencias Sociales mediante el uso de las TIC como estrategia metodológica. Se desarrollarán distintos momentos en la clase utilizando programas como Word, PowerPoint y YouTube para que los estudiantes realicen actividades que les permitan desarrollar las competencias relacionadas con la Primera Guerra Mundial de manera autónoma y motivadora. El objetivo es disminuir el alto porcentaje de estudiantes que pierden la as
Este proyecto de aula busca elevar el porcentaje de estudiantes que aprueban la asignatura de Ciencias Sociales mediante el uso de las TIC como estrategia metodológica. Se desarrollarán distintos momentos en la clase utilizando programas como Word, PowerPoint y YouTube para que los estudiantes realicen actividades que les permitan desarrollar las competencias relacionadas con la Primera Guerra Mundial de manera autónoma y motivadora. El objetivo es disminuir el alto porcentaje de estudiantes que pierden la as
Este documento presenta un proyecto educativo para incentivar el interés de los estudiantes en el área de matemáticas financieras mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de grado noveno y busca responder cómo el mundo globalizado afecta negativamente el aprendizaje de conceptos financieros. Se proponen actividades de aprendizaje usando herramientas digitales como Jclic, Hotpotatoes y Excel, siguiendo una metodología constructivista en cinco momentos: vivencia, fundamentación, ejercitación
Este documento presenta un curso sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza. El curso analiza cómo las TIC afectan a la educación superior y sus actores, y cómo pueden mejorar el trabajo de los docentes. Al final del curso, los participantes reflexionan sobre cómo las TIC promueven cambios en la educación superior y cómo pueden enriquecer su trabajo. El curso utiliza metodologías como grupos de lectura y discusión para analizar casos y herramientas educativas basadas en TIC.
Este documento discute la educación virtual. Explica que la incorporación de tecnologías de información y comunicación han cambiado las formas de interacción entre estudiantes y maestros. También describe que la educación a distancia utiliza medios impresos y de comunicación masiva como radio y televisión. Finalmente, destaca que la educación virtual permite que estudiantes se comuniquen a través de tecnología sin necesidad de coincidir en tiempo y espacio.
Este documento presenta la metodología para los encuentros virtuales 7 y 8 del Curso de Formación Continua de Docentes de 3ro y 4to grado. Se detallan las temáticas abordadas, la plataforma virtual de aprendizaje, los pasos para la interacción en la plataforma y recomendaciones para docentes, facilitadores y delegaciones. El objetivo es actualizar conocimientos de los docentes mediante la plataforma virtual debido al contexto de COVID-19.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Informática I de la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, su estructura organizada en 3 unidades y 16 semanas de estudio, y la metodología de enseñanza basada en clases magistrales, trabajo en grupo, investigaciones y prácticas de laboratorio. El syllabus tiene como objetivo que los estudiantes aprendan conceptos básicos de informática, seguridad informática, y el uso
El documento presenta el syllabus de la asignatura Informática I de la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la justificación, objetivos y contenidos de la asignatura organizados en 3 unidades: 1) Funcionamiento de la computadora y seguridad informática, 2) Web 2.0, y 3) Procesadores de texto y presentaciones. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas informáticas y web para presentar información de manera profesional en el campo de la salud
El documento presenta el syllabus de la asignatura Informática I de la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye 3 unidades principales: 1) Funcionamiento de la computadora y seguridad informática, 2) Web 2.0, y 3) Procesadores de texto y presentaciones en diapositivas. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas informáticas y web para presentar información de manera profesional en el campo de la salud.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Nuevos Soportes" que forma parte de la carrera de Periodismo. La asignatura busca que los estudiantes comprendan las especificidades del periodismo digital y desarrollen contenidos adecuados para plataformas digitales. Se dividirá en cuatro unidades sobre fundamentos del periodismo digital, narrativa digital, minería de datos y herramientas digitales. Los estudiantes serán evaluados a través de evaluaciones de conceptos, trabajos prácticos y un examen final práctico, en el
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por el maestro Andrés Guillermo Hoyos Marín en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. El proyecto busca generar pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado sobre el tema de la eutanasia a través de tres etapas: información, debate y conclusiones utilizando un blog. El objetivo es que los estudiantes tomen posturas argumentadas sobre este tema de interés social.
Este documento presenta la justificación, objetivos, metodología y contenidos de un curso sobre Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dirigido a la especialización en planificación educativa. El curso busca analizar el impacto de las TIC en la educación y enseñar el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos. Se evaluará a los participantes a través de talleres, presentaciones, publicaciones en la web y participación en un blog.
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información del primer ciclo de bachillerato. El objetivo general es que los estudiantes aprendan el manejo básico de la computadora y las TIC para facilitar su educación. El programa consta de cinco módulos que cubren temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras, presentaciones multimedia e introducción a las hojas de cálculo. El enfoque metodológico incluye actividades individuales y grupales
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de posgrado en el uso de TIC en la Universidad Yacambú en Venezuela. El plan consta de 9 módulos e implementará la metodología PACIE a través de un curso en Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes para que puedan crear material educativo y aulas virtuales que aprovechen las ventajas pedagógicas de las TIC. El equipo responsable del plan detalla los objetivos, competencias, contenidos, etapas y recursos requeridos para llevar a cabo
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje de Matemática y vida cotidiana del primer ciclo de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes usen la matemática para resolver problemas de su contexto diario utilizando conceptos básicos de números, patrones y figuras. El programa describe las competencias generales y específicas, los contenidos temáticos, y la metodología de trabajo centrada en el estudiante que incluye diversos materiales didácticos y evaluaciones formativas y sumativas.
El documento presenta un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como el rol del docente en entornos virtuales, herramientas TIC, la plataforma Moodle y diseño de contenidos. El programa se implementará durante 4 meses usando la metodología PACIE y contará con facilitadores, equipos tecnológicos y recursos de aprendizaje en línea.
Se diseña un Plan de Comunicación Interna- Externa, para los miembros de la Comunidad Educativa de un centro de Educación Secundaria y el exterior a este.
Este documento presenta una carpeta didáctica creada para aplicar estrategias de enseñanza en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Incluye un programa analítico, carta descriptiva y plan de clases para la asignatura de Metodología de Investigación. El objetivo es activar habilidades de planificación didáctica y aplicar estrategias dinámicas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes de derecho.
El documento presenta una carpeta didáctica elaborada por Marcelo Borda Aquino para el módulo III de Estrategias de Enseñanza en Educación Superior. La carpeta incluye un programa analítico, carta descriptiva y plan de clases para la asignatura de Metodología de la Investigación en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El objetivo es aplicar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los estudiantes utilizando las herramientas adquiridas en el módulo.
1. T rayectorias de A prendizaje E specializante
OBJETIVOS
Y
PROGRAMAS
Tutorías: STBC/DARV
2. 1. Protección civil
2. Diseño gráfico
3. Liderazgo y política en la sociedad mexicana
4. Proceso contable
5. Gestión de la salud
6. Creación de pintura y dibujo
7. Asistente administrativo
ÍNDICE
8. Educación ambiental
9. Expresión teatral
10. Fotografía
11. Interpretación y creación musical
12. Elaboración y conservación de alimentos
13. Directorio de los centros universitarios relacionados con
cada una de las TAE’s
Tutorías: STBC/DARV
3. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Protección civil
Objetivos generales por ciclo
3ro. Que el alumno identifique los riesgos que existen en su entorno y
actué de manera oportuna y responsable.
4to. Que el alumno aplique las medidas preventivas para minimizar el
impacto de los desastres naturales y humano con los
conocimientos y habilidades adquiridos.
5to. Conocer los principios básicos de los primeros auxilios para que
actué de manera oportuna ante una situación de emergencia.
6to. El estudiante será capaz de capacitar y difundir la información y
conocimientos sobre contingencias ante emergencias o
desastres de acuerdo a la normatividad en protección civil en
su hogar, escuela y comunidad.
Tutorías: STBC/DARV
4. Nombre de la TAE: Protección civil
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Riesgos y medidas preventivas de seguridad
MÓDULO 1.‐ Introducción a la protección civil
3er. semestre MÓDULO 2.‐Factores de riesgo
MÓDULO 3.‐ Medidas de Seguridad
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Desastres naturales
MÓDULO 1.‐ Desastres.
4to. semestre MÓDULO 2.‐ Simulacros.
MÓDULO 3.‐ Métodos de respuesta ante un desastre.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Principios básicos de primeros auxilios
MÓDULO 1.‐ Clasificación de lesiones
5to. semestre MÓDULO 2.‐Conocimientos básicos de primeros auxilios
MÓDULO 3.‐ Conocimiento del botiquín
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Difusión y atención ante las contingencias
MÓDULO 1.- Difusión sanitaria
6to. semestre MÓDULO 2.- Diagnostico y aplicación de señalética
MÓDULO 3.- Sistema TRIAGE (Programa operativo ante contingencias mayores)
Tutorías: STBC/DARV
5. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Diseño Gráfico
Objetivo general
El egresado de esta TAE será capaz de
comunicar gráficamente ideas y mensajes
de manera eficaz e innovadora, mediante
el uso de aplicaciones y programas de
diseño vectorial y objetos tridimensionales
con base en los principios éticos de la
comunicación en su entorno social y
cultural.
Tutorías: STBC/DARV
6. Nombre de la TAE: Diseño Gráfico
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Diseño Gráfico
Módulo I .- Fundamentos de Comunicación Gráfica
Módulo II .- Historia del Diseño Gráfico
3er. semestre Módulo III .- Conceptos Básicos de Diseño Gráfico
Módulo IV .- El Proceso de Diseño
Módulo V .- Herramientas digitales para el diseño gráfico
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Expresión en Internet
Módulo I .- Fundamentos del Web
Módulo II .- El Web como herramienta de comunicación
4to. semestre Módulo III .- Hipertexto y Construcción de un Sitio Web
Módulo IV .- El Proceso de Construcción de un Sitio Web (Enfoque de Arquitectura
de la Información)
Módulo V .- Formatos y Tecnologías para el Web
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Elaboración de Gráficos
Módulo I .- Fundamentos de Imagen Digital
4to. semestre Módulo II .- Software de Dibujo
Módulo III .- Software de Edición de Imagen
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Diseño digital de interactivos
Módulo I .- Fundamentos de Diseño Interactivo
5to. semestre Módulo II .- Integración de elementos Interactivos
Módulo III .- Integración de Interactivos
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Taller integrador de diseño y TIC
Módulo I .- Definición de Proyecto
Módulo II .- Creación de Contenidos
6to. semestre Módulo III .- Desarrollo del Proyecto
Módulo IV .- Presentación de Proyecto
Módulo V .- Análisis de la oferta educativa de Diseño Grafico
Tutorías: STBC/DARV
7. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Liderazgo y política en la sociedad
Mexicana.
Objetivos generales por ciclo
3ro.El alumno será capaz de asumir el papel
que tiene como miembro activo de
la sociedad mexicana, para la promoción
de la cultura en su comunidad.
4to. El alumno será capaz de analizar los pensamientos políticos en su contexto
socio‐histórico y su vinculación con el contexto nacional e internacional.
5to. El alumno será capaz de identificar los procesos democráticos a nivel nacional y su
influencia en el acontecer diario.
6to. El estudiante será capaz de ejercer un liderazgo efectivo para la solución de
problemas sociales, económicos y políticos de su entorno.
Tutorías: STBC/DARV
8. Nombre de la TAE: Liderazgo y política en la sociedad Mexicana.
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Sociedad y cultura
Módulo 1. Sociedad
Módulo 2. Cultura
3er. semestre Módulo 3. La cultura en México
Módulo 4. Propuesta de proyecto de difusión cultural de acuerdo con los intereses
particulares del alumno (producto integrador final)
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Historia de la ideas políticas
Módulo I. Pensamiento político monárquico
Módulo II. Pensamiento político liberal y conservador
4to. semestre
Módulo III. Pensamiento político republicano
Módulo IV. Pensamiento político nacionalista
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Democracia y procesos electorales
Módulo I: Democracia
5to. semestre Módulo II: Instituciones y grupos de poder
Módulo III: Sistema político mexicano
Módulo IV: Procesos Electorales
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Liderazgo
Módulo 1. El liderazgo y el líder.
Módulo 2. Planeación estratégica.
6to. semestre Módulo 3. Hablar en público.
Modulo 4. ¿Qué es el “Coaching”?
Tutorías: STBC/DARV
9. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Proceso Contable.
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de la unidad de aprendizaje el
estudiante será capaz de relacionar los
conceptos básicos administrativo contables
para reflexionar sobre la importancia de su
aplicación en la vida cotidiana.
4to. El estudiante será capaz de aplicar los principios y normas de información
financiera para la elaboración de los estados financieros de una
empresa.
5to. Al término el estudiante será capaz de aplicar software en el proceso
administrativo/contable.
6to. En la presente unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de resolver
problemas administrativo-contables de una empresa.
Tutorías: STBC/DARV
10. Nombre de la TAE: Proceso Contable.
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Principios básicos administrativo contables
Módulo I. Conceptos básicos.
3er. semestre Módulo II. La administración y la contabilidad como procesos.
Módulo III. Introducción a la contabilidad.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Integración del proceso contable
Módulo I. Estados financieros.
4to. semestre Módulo II. Balances.
Módulo III. Estado de pérdidas y ganancias.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Manejo de software administrativo contable
Módulo I. Introducción al Software administrativo‐contable.
5to. semestre Módulo II. Software administrativo‐contable.
Módulo III. Elaboración de reportes.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Estudio de casos.
Módulo I. La Empresa.
6to. semestre Módulo II. Planeación de una empresa.
Módulo III. El plan de negocios.
Módulo IV. Desarrollo de la empresa.
Tutorías: STBC/DARV
11. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Gestión
de la salud
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de la Unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los elementos
básicos de la salud pública que le permitan reconocer los problemas colectivos y
de esta manera pueda hacer propuestas de solución a los mismos.
4to. El estudiante será capaz de identificar los principales elementos que constituyen la salud
del ser humano como entidad biológica, psicológica y social, así como los factores
determinantes de la salud, a través del análisis teórico y la práctica de acciones de
planeación y difusión de información que coadyuven en conductas de auto-
cuidado en su entorno, a fin de consolidar su participación como gestor de la
salud.
5to. En esta unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar técnicas encaminadas a
prevenir riesgos para la salud como apoyo ante una situación de emergencia.
6to. Al término el estudiante será capaz de llevar a cabo proyectos y programas a través de
estrategias y métodos para la gestión del bienestar y cuidado de la salud, lo cual le
facilite la aplicación de planes preventivos que propicien el cambio de hábitos para
lograr el mejoramiento y preservación de la salud en su persona y de su
comunidad.
Tutorías: STBC/DARV
12. Nombre de la TAE: Gestión de la salud
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Principios básicos de salud pública
3er. semestre Módulo I: Salud‐enfermedad.
Módulo III: Normas y estructura de la salud pública
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Salud biopsicosocial
Módulo I: Triángulo de la salud
4to. semestre
Módulo II: Relación entre comportamiento y salud
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Identificación y prevención de riesgos para la salud
Módulo I: Identificación de riesgos y lesiones
5to. semestre Módulo II: Prevención de riesgos y manejo de emergencias
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Gestión del bienestar y cuidado de la salud
Módulo I: Introducción a la promoción de la salud
6to. semestre
Módulo II: Estrategias y elementos básicos para la gestión y promoción de la salud
Tutorías: STBC/DARV
13. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Creación de Pintura y Dibujo
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de esta unidad el alumno será capaz de argumentar
e identificar los conceptos primarios del lenguaje visual
mediante la aplicación en ejercicios plásticos.
4to. El alumno será capaz de argumentar y aplicar en ejercicios
plásticos los aspectos teóricos y prácticos del color.
5to. Al termino el alumno será capaz de argumentar y aplicar en
ejercicios plásticos los aspectos teóricos y prácticos de la
composición.
6to. El alumno será capaz de discutir y aplicar en ejercicios
plásticos los aspectos teóricos y prácticos a través de un
lenguaje personal y creativo.
Tutorías: STBC/DARV
14. Nombre de la TAE: Creación de Pintura y Dibujo Programa de estudio
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: ELEMENTOS DE LAS ARTES VISUALES
Módulo 1: El punto
Módulo 2: La línea
3er. semestre Módulo 3: El plano
Módulo 4: El volumen
Módulo 5: Aspectos históricos de la plástica mexicana
Módulo 6: Aspectos básicos de montaje de exposición
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: EXPERIENCIA CROMÁTICA
Módulo 1: Teoría del color
Módulo 2: Circulo cromático
Módulo 3: Claroscuristas y coloristas
4to. semestre
Módulo 4: Experimentación del color
Módulo 5: Muralismo mexicano
Módulo 6: Aspectos de montaje de exposición
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: COMPOSICIÓN VISUAL
Módulo 1: Simetría - Asimetría
Módulo 2: Proporción
5to. semestre Módulo 3: Sección Áurea
Módulo 4: Escuela mexicana de pintura
Módulo 5: Aspectos de montaje de exposición
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: ELEMENTOS DE LAS ARTES VISUALES
Módulo 1: Arte contemporáneo
Módulo 2: Arte contemporáneo mexicano
6to. semestre Módulo 3: Técnicas básicas de pintura
Módulo 4: Experimentación técnica
Tutorías: STBC/DARV Módulo 5: Aspectos básicos de montaje de exposición
15. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Asistente
administrativo
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de redactar de manera formal
diferentes documentos tales como: cartas comerciales, currículum, actas, citatorios,
constancias, informes, llenado de facturas, remisión, presupuestos entre otros
utilizando un lenguaje neutral y mostrando una buena ortografía y redacción.
4to. En esta unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de manejar el Paquete Office (Word,
Excel, Access y Outlook) de forma administrativa para la elaboración de
documentos comerciales, almacenamiento de correspondencia electrónica, bases de
datos para uso mercantiles y el uso de una hoja de cálculo para manejo de
información en la planeación de presupuestos.
5to. El alumno será capaz de recibir, clasificar, organizar, almacenar, localizar y eliminar
documentos tales como: cartas comerciales, memorándum, currículum, actas,
citatorios, constancias, informes, facturas, notas, presupuestos entre otros
utilizando medios manuales o electrónicos.
6to. Al término el alumno será capaz de adquirir las habilidades necesarias para saber escuchar
en forma activa y hablar con efectividad logrando que el cliente se sienta satisfecho.
Tutorías: STBC/DARV
16. Nombre de la TAE: Asistente Administrativo
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Redacción administrativa‐comercial
Módulo I. Estilo y redacción administrativa‐comercial
3er. semestre Módulo II. Correspondencia mercantil y documentación comercial
Módulo III. Elaboración de Informes y presupuestos
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Office Secretarial
Módulo I. Word en la oficina.
4to. semestre Módulo II. Excel secretarial.
Módulo III. Access secretarial.
Módulo IV. Outlook en la oficina.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Organización y clasificación de archivos
Módulo I. Administración y codificación de archivos.
Módulo II. Elaboración de expedientes.
5to. semestre
Módulo III. Distribución de documentos y correspondencia.
Módulo IV. Elaboración de inventarios.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Atención al cliente
Módulo I. Técnicas para atender al cliente
Módulo II. Sincronía interaccional.
6to. semestre
Módulo III. La comunicación interpersonal en la oficina
Módulo IV. Manejo de situaciones difíciles
Tutorías: STBC/DARV
17. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Educación Ambiental
Objetivo general
Esta trayectoria pretende que
identifiques los sistemas naturales y
la degradación de los
mismos, realizarás diagnósticos e
interpretación de los problemas
ambientales de tu localidad con miras
a lograr un desarrollo sustentable en
el marco de la normatividad
ambiental.
Tutorías: STBC/DARV
18. Nombre de la TAE: Educación Ambiental
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Diagnóstico de la problemática ambiental.
Módulo I. Degradación de sistemas naturales.
Módulo II. Introducción a la educación ambiental.
3er. semestre Módulo III. Legislación y normatividad ambiental.
Módulo IV. Desarrollo sustentable.
Módulo V. Métodos de diagnóstico de una problemática ambiental
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Elaboración de proyectos y estrategias educativas.
Módulo I. Contextualización de un problema ambiental.
4to. semestre Módulo II. Estrategias educativas en educación ambiental.
Módulo III. Recursos didácticos de la estrategia educativa.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Evaluación del impacto de un proyecto de educación ambiental.
Módulo I. Métodos y técnicas de la evaluación en educación ambiental.
Módulo II. Elementos a evaluar en un proyecto de educación ambiental.
5to. semestre Módulo III. Instrumentos de evaluación en educación ambiental.
Módulo IV. Recolección de datos y análisis de los resultados.
Módulo V. Interpretación de resultados.
Módulo VI. Mejoras al proyecto.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Gestión y ejecución de proyectos de educación ambiental.
Módulo I. Ajustes al proyecto de educación ambiental.
Módulo II. Gestión de un proyecto ante las instancias correspondientes.
6to. semestre
Módulo III. Ejecución de un proyecto de educación ambiental.
Módulo IV. Sistematización de los resultados.
Tutorías: STBC/DARV
19. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Expresión Teatral
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de esta unidad, el alumno será capaz de reconocer
y experimentar la dimensión ficcional de la
teatralidad.
4to. El alumno será capaz de reconocer y vivenciar una
problemática concreta a partir de su entorno para
dramatizarla.
5to. Al termino, el alumno será capaz de reconocer y experimentar
la teatralidad de un texto dramático, así como la
producción y el proceso de la puesta en escena.
6to. El alumno integrará las competencias adquiridas en todas la
unidades de aprendizaje, con el fin de realizar y producir
una puesta en escena para presentarla ante públicos
diversos en acciones de vinculación con la sociedad.
Tutorías: STBC/DARV
20. Nombre de la TAE: Expresión Teatral
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Introducción a la comunicación escénica.
Módulo I. Estructuras del texto.
Módulo II. Dimensión ficcional del drama.
3er. semestre
Módulo III. Dramatización de historias breves.
Módulo IV. Importancia del ensayo para la creación teatral.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Expresión dramática.
Módulo I. Problemática de su entorno e historia dramática.
Módulo II. El texto en términos de acción.
4to. semestre
Módulo III. Análisis del personaje y la planeación para su interpretación.
Módulo IV. Improvisación vivencial o formal sobre temas estructurados.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Análisis de textos y actuación.
Módulo I. Selección y exploración de textos dramáticos.
Módulo II. La sociedad, el entorno y el texto dramático.
Módulo III. Roles de trabajo teatral.
5to. semestre
Módulo IV. Ensayos por escenas.
Módulo V. Diseño y producción escénica.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Producción y puesta en escena.
Módulo I. Ensayos con todos los elementos escénicos.
Módulo II. Producción escénica.
6to. semestre
Módulo III. Ensayos generales de la puesta en escena.
Módulo IV. Presentación ante el público.
Tutorías: STBC/DARV
21. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Fotografía
Objetivo general
En esta trayectoria el alumno
desarrollará su habilidad en el uso de
la simbología de la imagen digital,
realizará ejercicios de selección y
manipulación de imágenes,
exposiciones virtuales, entre otras
actividades mas.
Tutorías: STBC/DARV
22. Nombre de la TAE: Fotografía
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: El mundo a través de la cámara.
3er. semestre
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Cacería de imágenes.
4to. semestre
En el programa analítico del
SEMS no se encuentra
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Imaginación digital. información sobre los módulos.
5to. semestre
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Fronteras de la imagen.
6to. semestre
Tutorías: STBC/DARV
23. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Interpretación y Creación Musical
Objetivos generales por ciclo
3ro. Al término de esta unidad, el alumno será capaz de aplicar y
ejecutar de manera creativa técnicas básicas vocales e
instrumentales, que le permitan integrarse a un proyecto
musical determinado.
4to. El alumno será capaz de ejercitar el lenguaje musical en el desarrollo
de habilidades vocales e instrumentales para la selección y
ejecución de un repertorio básico, así como potenciar su
capacidad creadora y sensibilidad musical a través de la
experimentación sonora.
5to. Al termino, el alumno será capaz de aplicar las técnicas vocales e
instrumentales para realizar arreglos musicales al
repertorio que presenta ante públicos diversos, así como
desarrollar la improvisación musical empleando el uso de
variaciones y la transformación.
6to. El alumno será capaz de aplicar las técnicas vocales, instrumentales
y de improvisación para realizar arreglos a las piezas del
repertorio y crear composiciones musicales.
Tutorías: STBC/DARV
24. Nombre de la TAE: Interpretación y Creación Musical
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Elementos de la técnica vocal e instrumental.
Módulo I. Práctica de la técnica vocal.
Módulo II. Práctica de técnica instrumental.
Módulo III. Integración de agrupación musical y vinculación con su entorno
3er. semestre (construcción de cotidiáfonos).
Módulo IV. Integración de agrupación musical y vinculación con su entorno
(ecología acústica).
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Lenguaje e instrumentos musicales.
Módulo I. Sistemas de escritura y lectura musical.
Módulo II. Clasificación de la voz humana.
4to. semestre
Módulo III. Integración de agrupación musical y selección del repertorio.
Módulo IV. Vinculación con su entorno.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Interpretación musical.
Módulo I. Arreglos musicales.
5to. semestre Módulo II. Ensayo de repertorio.
Módulo III. Presentación y vinculación.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Creación musical.
Módulo I. Composición y arreglos musicales.
6to. semestre Módulo II. Ensayo de repertorio.
Módulo III. Presentación y vinculación.
Tutorías: STBC/DARV
25. BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Nombre de la TAE: Elaboración y Conservación de Alimentos
Objetivos generales por ciclo
3ro. Analizar las propiedades físicas y químicas de las materias primas
para seleccionar los idóneos para la producción de alimentos
de calidad y que contengan un valor nutrimental.
4to. Manipular los distintos tipos de alimentos de acuerdo a sus
propiedades, seleccionando los procesos adecuados a partir
del producto a elaborar, y aplicando las buenas prácticas de
manufactura para la obtención de productos alimenticios
inocuos y de alta calidad.
5to. Elaborar alimentos para consumo humano a partir de productos
agroindustriales aplicando los métodos, técnicas y normas de
elaboración y conservación que le permitan al alimento
mantener una vida de anaquel adecuada y sus características
organolépticas y nutricionales.
6to. Elaborar alimentos para consumo humano a partir de productos
pecuarios aplicando los métodos, técnicas y normas de
elaboración y conservación que le permitan al alimento
mantener una vida de anaquel adecuada y sus características
organolépticas y nutricionales.
Tutorías: STBC/DARV
26. Nombre de la TAE: Elaboración y Conservación de Alimentos
Programa de curso:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Química de los alimentos.
Módulo I. Clasificación de los alimentos.
Módulo II. Clasificación nutrimental de los alimentos.
3er. semestre
Módulo III. Consumo adecuado de alimentos.
Módulo IV. Aporte energético de los alimentos.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Buenas prácticas de manufactura de alimentos.
Módulo I. Comportamiento de los microorganismos que se desarrollan en los
diferentes tipos de alimentos.
4to. semestre Módulo II. Contaminación de los alimentos.
Módulo III. Importancia de la adecuada manipulación de los alimentos (BPM).
Módulo IV. Técnicas de conservación y vida de anaqueles de los alimentos.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Transformación de productos agroindustriales.
Módulo I. Técnicas de transformación y conservación de alimentos.
5to. semestre Módulo II. Alimentos ricos en carbohidratos.
Módulo III. Alimentos de origen vegetal.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Transformación de productos pecuarios.
Módulo I. Productos pecuarios y sus características.
6to. semestre Módulo II. Procesos de elaboración y conservación de alimentos de origen animal.
Módulo III. Comercialización de productos.
Tutorías: STBC/DARV
27. DIRECTORIO DE LOS CENTROS UNIVERSITARIOS RELACIONADOS
CON LAS TAE’s
1. Protección civil (CUCS)
2. Diseño gráfico (CUAAD)
3. Liderazgo y política en la sociedad mexicana (CUSH)
4. Proceso contable (CUCEA)
5. Gestión de la salud (CUCS)
6. Creación de pintura y dibujo (CUAAD)
7. Asistente administrativo (CUCEA)
8. Educación ambiental (CUCBA)
9. Expresión teatral (CUAAD)
10. Fotografía (CUAAD)
11. Interpretación y creación musical (CUAAD)
12. Elaboración y conservación de alimentos (CUCEI)
28. REFERENCIA:
BGC, SEMS, UdeG. (s.f), Recuperado el 15 de mayo de 2011 de
http://www.sems.udg.mx/
Tutorías: STBC/DARV
29. Mtra. Susana T. Bañuelos Casillas
Mtro. Diego A. Retamoza Vega
Mayo 2011
Tutorías: STBC/DARV