Este documento discute varios criterios pedagógicos para la elaboración del horario escolar y la motivación del aprendizaje. Propone que la motivación debe ser adecuada y permanente, y se basa en la competencia y autodeterminación del estudiante. También explora cómo el aprendizaje cooperativo, las tareas creativas y un ambiente optimista pueden influir en la motivación intrínseca. Además, recomienda usar un formato común para planificar la enseñanza y evaluar la planificación antes y después de su implementación.

1. TALLER DE DISCUSIÓN
Instrucciones
- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:
¿ QUÉ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PRÁCTICOS
DEBERÍAN CONSIDERARSE PARA LA
ELABORACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR ?

2. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN
DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y
ES PERMANENTE.
- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DELALUMNO POR EL
APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E
IMPULSOS INNANTOS DE:
* COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS
DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y
* AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR,
SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y
SUS METAS.

3. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DELALUMNO
- ELAPRENDIZAJE COOPERATIVO
- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN
TRABAJO DE GRUPO
- LAS TAREAS CREATIVAS
- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS
- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO,
NO EXCESIVO

4. -EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD
HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO
- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO
- LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL
ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN

5. LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DELALUMNO
- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES,
TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES,
PROFUNDAS E INTENSAS.
- PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO
( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA)
- PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR
LOS ESFUERZOS DELALUMNO

6. - LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
- EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO
UTILIZADO
- LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS
- LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA
PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN

7. ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?
- SE PUEDE OBSERVAR LAATENCIÓN Y ESFUERZO
DELALUMNO POR APRENDER
- LAAUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL
ESTUDIO
- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

8. TEMA 2
ORIENTACIONES
PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS
- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO
COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA
EJEMPLOS:

9. Modelo T
Contenidos
Conceptuales
Procedimientos
Estrategias
Actividades
Recursos
Tiempos
Evaluación
Contenidos Métodos
Capacidades Destrezas Valores actitudes
Destreza Actitud
Objetivos:

10. Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac
1. 1. 1. 1. 1. 1.
Planificación: Curso: Asignatura :
Periódo:

11. - SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS
FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN,
INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA
LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO )
- EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS
DE LA PUESTA EN PRÁCTICA
- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

12. Tema 3
Impacto en el aprendizaje
¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo
de los intrumentos para su adquisición ... ¨
Rosseau. 1762. El Emilio

13.  LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO
PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS
( APRENDER AAPRENDER)
 APRENDER AAPRENDER, EL PROCEDIMIENTO
PERSONAL MÁS ADECUADO PARAADQUIRIR
UN CONOCIMIENTO
 FACILITAR, ANIMAR AADQUIRIR ESTRATEGIAS
COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN
DE LA PROPIAACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

14. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
(POTENCIAL PARA APRENDER)
(APRENDER AAPRENDER)
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO