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1. COLEGIO MILITAR ALMIRANTE PADILLA
"Hacia la formación de un ser íntegro, gestor de una mejor sociedad"
Profesor Johanna Barrios Grado Octavo
Correo institucional jbarrios@colmilap.edu.co Horario de atención Viernes 9:00 a 9:50 am
Área Ciencias Sociales Asignatura Historia, Geografía y Democracia
Taller de nivelación Primer periodo Fecha de entrega 26 de mayo
Competencia Interpreta y argumenta las
características principales de las
revoluciones de finales del siglo
XVIII y principios del siglo XIX.
Componente
Relaciones con la historia y la cultura /
Relaciones espaciales y ambientales
Estándar Identificar las principales
características de algunas de las
revoluciones del siglo XVIII Y XIX
Objetivo Identificar los escenarios para cada una
de las revoluciones y establece
relaciones entre ellas.
Aprendizaje Analiza los procesos sociales,
políticos, económicos y de
expansión desarrollados por
Europa a finales del siglo XVIII
Pregunta
problematizadora
Qué contexto sirvió de escenario
para el origen de la revolución
francesa.

2. El antiguo régimen: Fue el estado político, social y económico por el que
atravesó Francia antes de la revolución. Dicho estado se caracterizó por el
predominio del absolutismo real, así como de las injusticias, las
desigualdades y los privilegios, que constituyeron, las causas verdaderas de la
revolución francesa.
ACTIVIDAD N° 1
Realiza la pirámide social del antiguo régimen y escribe lascaracterísticas
de cada clase social.
LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO
En 1789, el pueblo de Francia causó la abolición de una monarquía absoluta y creó la plataforma parael
establecimiento de la primera República Francesa. Después del ataque súbito a la Bastilla la AsambleaNacional
Constituyente adoptó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (En francés:La Déclaration des
Droits de l’Homme et du Citoyen) como el primer paso para escribir la constituciónde la República Francesa.
La Declaración proclama que a todos los ciudadanos se les deben garantizar los derechos de “libertad de propiedad,
seguridad, y resistencia a la opresión”. Argumenta que la necesidad de la ley se deriva delhecho de que “… el
ejercicio de los derechos naturales de cada hombre, tiene sólo aquellos límites queaseguran a los demás
miembros de la misma sociedad el goce de estos mismos derechos”. Por lo tanto,la Declaración ve a la ley como
“una expresión de la voluntad general”, destinada a promocionar estaequidad de derechos y prohibir “sólo
acciones dañinas para la sociedad”.
ACTIVIDAD N° 2
A. Explique en con sus palabras cómo afectó la revolución francesa y la declaración de los derechos delhombre
en la independencia de Colombia.
Luego de que la convención nacional o asamblea legislativa, que se encontraba dividida en Girondinosy
Jacobinos, condenara a muerte a Luis XVI y a María Antonieta, se desatan una serie de luchas internasy externas
entre 1792 y 1794, a tal punto que, en 1793 se instaura la República Jacobina, que tiene pormáximo líder a
Maximiliano Robespierre quien instauró el periodo o época del terror.

3. B. Consulta qué fue el periodo del terror durante la República Jacobina.
NAPOLEÓN BONAPARTE
Luego de la muerte de Maximiliano Robespierre la asamblea asigna tres cónsules, uno para cada poder del estado,
posteriormente en 1800 se fijó una nueva constitución que daba a Napoleón Bonaparte eltítulo de “Primer Cónsul”,
esto estableció a Napoleón como único gobernante con los tres poderes delestado a su cargo.
Durante su gobierno Napoleón inicia una serie de campañas y conquistas que traen consigo algunos países
enemigos.
ACTIVIDAD N° 3
A. Escribe una breve biografía de Napoleón Bonaparte, dibuje y coloree su imagen.
B. Realiza el mapa del Imperio Napoleónico, con nombres, límites y colores en la parte de geografía

4. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Durante la segunda parte del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX,
tuvo lugar un periodo que quedó en la historia con el nombre de
revolución industrial. Se trató de una época de grandes
transformaciones en el ámbito tecnológico, económico,social y
cultural, que tuvo su origen en Inglaterra. Con la revolución
industrial, la industria y las actividades manufactureras sustituyeron
al trabajo manual. Esto supuso la mecanización de múltiples
procesos productivos y la eliminación de numerosos puestos de
trabajo, ya que dichas tareas pasaron a ser realizadas por
máquinas.
Durante la Revolución Industrial se distinguieron tres fases que
contribuyeron al desarrollo de ésta, la fase de máquinas y manode
obra, revolución técnica y revolución tecnológica.
ACTIVIDAD N° 4
A. Realiza un mapa conceptual donde se expliquen las tres fases.
B. Consulta qué era el proletariado.

5. INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS (EE.UU)
Al inicio de la guerra de independencia, el principal objetivo de la lucha era reclamar derechos y libertades
económicas, pero a medida que avanzaba fue tomando fuerza entre los colonos la idea de cortar todos los lazos
de dependencia con Gran Bretaña. En mayo de 1776 representantes de 8 de las 13 colonias apoyaban la
independencia total.
Hechos:
 El 7 de junio Richard Henry Lee de Virginia presentó ante el Congreso una resolución en la quese
establecía las Colonias Unidas tenían el derecho de ser estados libres e independientes y quelos lazos y
conexiones políticas entre estos y el Estado de Gran Bretaña debían ser disueltos.
 El 4 de Julio de 1776 se firma la declaración de la independencia en la cual el país proclamó suseparación
formal del Imperio Británico.
 En 1789, a causa de la presión popular, el congreso de EE.UU aprobó diez enmiendas a la constitución
y que proclamaban la libertad de palabra, de reunión y prensa, de culto, el derechoa la intimidad personal
y otros derechos democráticos, esto se llamó la carta de derechos.
ACTIVIDAD N° 5
A. Realiza el mapa de EE.UU con las trece colonias inglesas.
B. Consulta sobre las guerras de independencia en América Latina, qué países se independizaron, dequién se
independizaron, en qué fechas y quiénes fueron los precursores o próceres de la independencia. Realiza
énfasis en la Independencia de Colombia y utiliza el restante de esta hoja.
C. Teniendo en cuenta el análisis sobre la emancipación de la américa hispánica, elabora una sopa deletras
con 20 palabras claves que enmarcaron el desarrollo de este proceso.

6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Secuencias Sociales 8° Ed Libros y Libros
https://academiaplay.es/verdad-sobre-independencia-colonias-espanolas-ii/
https://www.lavanguardia.com/historiayvida/historia-contemporanea/20190806/47312217159/que-
consecuencias-tuvo-la-revolucion-francesa.htm
COLEGIO MILITAR ALMIRANTE PADILLA
HACIA LA FORMACIÓN DE UN SER INTEGRO GESTOR DE UNA MEJOR SOCIEDAD
Profesor Elkin González Gómez Grado Octavo
Correo institucional egonzalez@colmilap.edu.co Horario de atención Miércoles 6:30 am
Área Ciencias sociales Asignatura Catedra de la paz
Taller de nivelación Primer periodo Fecha de entrega 26 de mayo
Competencia Identifica conceptos y reconoce
términos que se relacionan con
inclusión y exclusión
Componente Convivencia y paz
Estándar Reconocer acciones que causen
significado en el entorno social.
Objetivo: Establecer diferencias entre el
significado de la inclusión y la exclusión social
junto con los derechos culturales y los derechos
sexuales y reproductivos
Aprendizaje Significativo y memorístico.
Pregunta problematizadora ¿Por qué es importante identificar
y reconocer los derechos
culturales?

7. LA INCLUSIÓN Y LA EXCLUSIÓN SOCIAL
La inclusión social es comprendida como las acciones que se realizan para lograr que los grupos que han sido social e
históricamente excluidos por sus condiciones de desigualdad o vulnerabilidad puedan ejercer su derecho a la participación y
sean tenidos en cuenta en las decisiones que les involucran. Por otro lado, la exclusión social se define como la falta de
oportunidades de participación de algunos sectores de la población en la vida social, educativa, política, económica y cultural
de sus respectivas sociedades. La exclusión también se refiere a la falta de acceso a los servicios básicos de calidad, a los
mercados laborales y de crédito, a una infraestructura adecuada y al sistema de justicia
ACTIVIDAD 1
a. Consulta y define el significado de inclusión y exclusión social
b. Elabora un cuadro comparativo entre las características de la inclusión y la exclusión social
c. Mediante un dibujo representa la inclusión y la exclusión social
d. Consulta en que consiste el programa de familias en acción
e. ¿Qué ventajas otorga la inclusión social?
LOS DERECHOS CULTURALES EN COLOMBIA
Los derechos culturales son esenciales para la convivencia y la dignidad humana. Por ello, hacen parte importante de los
derechos humanos, que garantizan la inclusión sin importar color, raza, sexo, idioma, religión, convicciones políticas o de otra
índole, ascendencia, origen nacional, o étnico, origen o condición social, nacimiento o cualquier otro aspecto desde el cual la
persona pueda definir su identidad cultural.

8. ACTIVIDAD 2: Responder:
a. ¿Qué son los derechos culturales?
b. ¿Cuáles son los derechos culturales más importantes?
c. ¿Consideras que es importante velar por el cumplimiento de los derechos culturales?
d. Mediante un dibujo representa la cultura en nuestro país.
LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Un derecho es la facultad que tiene todo ser humano de hacer o no hacer algo, de disponer o de exigir un beneficio o un bien.
Los derechos son inherentes a las personas, es decir se adquieren por el simple hecho de existir, sin importar condiciones tales
como edad, credo, raza, orientación sexual o identidad de género. Los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos son
Derechos Humanos y su finalidad es garantizar que todas las personas puedan vivir libres de discriminación, riesgos, amenazas,
coerciones y violencia en el campo de la sexualidad y la reproducción
ACTIVIDAD 3
a. Elabora un listado de derechos sexuales y reproductivos
b. Justifica cada uno de los derechos que se relacionaron en la lista
c. Elabora un collage con dibujos y/o imágenes en donde se evidencien los derechos sexuales y reproductivos.
Bibliografía
- https://www.ohchr.org/es/women?gclid=Cj0KCQjwma6TBhDIARIsAOKuANw2g6HoQqwwO3jPM__vfaAPSeZevQky-
8VCt9b6r6EHMHbXshVCpb8aApWbEALw_wcB
- https://www.ohchr.org/es/ohchr_home

9. TALLER DE NIVELACIÓN
1. Elabora un acróstico con la palabra ética resaltando la importancia que tiene en tu vida.
2. Realiza una historieta evidenciando una situación de dialogo y paz.
3. Realizar una frase de forma creativa invitando a tus compañeros a una sana convivencia a través del dialogo.
4. Escoge una noticia de la actualidad en donde se evidencia una problemática colombiana y crea una solución por
medio de los valores.
COLEGIO MILITAR ALMIRANTE PADILLA
"Hacia la formación de un ser íntegro, gestor de una mejor sociedad"
Profesor Amanda Saavedra Castro Grado Octavo
Correo institucional asaavedra@colmilap.edu.co Horario de atención Sede Ducales: martes 10:20 – 11:00
Sede San mateo: Jueves 1:10 –
2:00
Área Ética y valores Asignatura ética
Taller de nivelación Primer periodo Fecha de entrega 26 de mayo
Competencia Relaciones sociales y relaciones
interpersonales.
Componente Valorar el significado del
comportamiento y el actuar hacia los
demás.
Estándar Respetar los espacios a partir de su
comportamiento consigo mismo y
ante los demás.
. Objetivo
Fortalecer sus valores para una
sana convivencia.
Aprendizaje Socializa de manera apositiva sus
acciones ante los demás.
Pregunta
problematizadora
¿Fortalece el desarrollo de su
personalidad a partir de su existir?

10. TALLER DE NIVELACIÓN
1. Realizar una frase de forma creativa invitando a tus compañeros a una sana convivencia.
2. Elabora un acróstico con la palabra amistad resaltando la importancia que tiene en tu vida.
3. Crea una fábula destacando la sana convivencia como comunidad.
COLEGIO MILITAR ALMIRANTE PADILLA
"Hacia la formación de un ser íntegro, gestor de una mejor sociedad"
Profesor Amanda Saavedra Castro Grado Octavo
Correo institucional asaavedra@colmilap.edu.co Horario de atención Sede Ducales: martes 10:20 – 11:00
Sede San mateo: Jueves 1:10 –
2:00
Área Ed. Religiosa Asignatura Religión
Taller de nivelación Primer periodo Fecha de entrega 26 de mayo
Competencia Relacionar los componentes que
determinan a las diferentes
comunidades
Componente Relaciones ético-políticas y
pensamiento social
Estándar Determinar los criterios propios de
la comunidad
Objetivo
Identifica los sacramentos y amigos
de Jesús como parte esencial de su
vida religiosa y ética.
Aprendizaje Relaciono lo fundamentos de la fe
católica con los demás procesos,
como la espiritualidad.
Pregunta
problematizadora
¿Afianza los valores a través de la
fe en su convivencia en comunidad?