Este taller de 5 sesiones tiene como objetivo que los directivos y subdirectores obtengan las herramientas necesarias para construir un programa analítico contextualizado basado en los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Las sesiones abarcarán temas como el plan de estudios 2022, los programas sintético y analítico, el codiseño considerando los tres escenarios de la escuela, comunidad y aula, los elementos de la planeación didáctica y evaluación formativa.

3. La contextualizacióndel Programa
Analítico,la planeacióndidácticay la
co-construcciónde los tresescenarios:
aula, escuelay comunidad.
TALLER PARA DIRECTIVOS
18 al 22 de Septiembre de 2023
Grupo 6

4. ObjetivoGeneral
Realizar un trayecto de análisis y apropiación de los principios y finalidades de
la NEM que orientan el Plan y Programas de Estudios para la Educación
Preescolar, Primaria y Secundaria 2022, con directores y subdirectores, para
que obtengan las herramientas necesarias que les permitan construir el
programa analítico contextualizado de sus escueas y orienten a su personal
docente en el diseño de la planeación didáctica
Grupo 6

5. AGENDADETRABAJO
Sesión1
Unidad 1. Plan de
estudios 2022.
Marco y estructura
curricular
Sesión2
Unidad 3.
El codiseño: el
horizonte de trabajo y
el programa analítico.
Sesión3
Unidad 4. Los elementos
mínimos indispensables de la
planeación didáctica, el libro
para el maestro y los LTG
Sesión 4
Unidad 5. La planeación
didáctica y la evaluación
formativa en la NEM.
Unidad 2. Los
programas
sintético y
analítico: inicios
del codiseño
Grupo 6

6. El rostro humanode
la educación
CONFERENCIA-TALLER
22 de septiembre de 2023
9:00 a 14:00 horas
Sede: Auditorio Amado Nervo
Ing. José Ángel Gámez Hernández
Sesión 5
Grupo 6

7. “En tiempos de cambio, quienes
estén abiertos al aprendizaje se
adueñan del futuro, mientras que
aquellos que creen saberlo todo,
estarán bien equipados para un
mundo que no existe”
—Eric Hoffer
Grupo 6

8. Plan de estudios2022.
Marcoy estructuraCurricular
01
Reconocer que la NEM se fundamenta en los principios del
aprendizaje activo y significativo, la autonomía curricular,
la relación escuela - comunidad y la atención a lo común y
lo diverso.
Grupo 6

9. Progresión de
aprendizajes
Fases/Grados
Campos
Formativos
EjesArticuladores
PerfildeEgreso
Programas
…………
……….…
Fase1
Fase2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
……………
………………

11. Formaremos equipos paraanalizarcada uno de los
componentes.
Una vez socializado presentarán “Una estrategia de venta”
para compartirnos lo más relevante del contenido asignado.

12. Perfilde egreso
Fases
01
Ejes articuladores
Campos
Formativos
Análisisy reflexiónsobrela relevanciade los
elementosqueconformanel Plande estudios2022
Contenidosy PDA
Planos
02
03
04
05
06
Escenarios
Metodologías
07
NuevaFamilia
deLTG
Plano
Didáctico
Evaluación
Formativa
08
09
10
11

14. Perfilde egreso
Fases
01
Ejes articuladores
Campos
Formativos
Análisisy reflexiónsobrela relevanciade los
elementosqueconformanel Plande estudios2022
Contenidosy PDA
Planos
02
03
04
05
06
Escenarios
Metodologías
07
NuevaFamilia
deLTG
Plano
Didáctico
Evaluación
Formativa
08
09
10
11

15. Memorama
Humano
Actividad de cierre Unidad 1

17. Los Programas Sintéticosy
Analíticos. Iniciosdelcodiseño
02
Establecer las características del programa sintético
de la (s) fase(s) de su nivel educativo; así como la
lectura de la realidad de sus contextos (programa
analítico), como referentes para el proceso de
codiseño.
Grupo 6

18. El Codiseño:El Horizonte
de trabajoy el Programa
Analítico
03
Abordar el desarrollo del codiseño cuyo objetivo
principal es la co-construcción de una iniciativa que
responda a las necesidades reales de sus tres
escenarios: aula, escuela y comunidad.
Grupo 6

19. Los elementosmínimos
indispensablesde la
planeacióndidáctica,el libro
para el maestro y losLTG
04
Analizar la estructura e información de los libros de texto
gratuitos y del libro para el maestro, como insumos para
fortalecer la planeación didáctica en el ámbito áulico,
escolar y comunitario.

20. La PlaneaciónDidáctica
y la Evaluación
Formativaen la NEM
05
Reconocer la intencionalidad de la evaluación formativa y
su vinculación con el desarrollo del proceso educativo:
momentos, tipos, estrategias y agentes que participan.