Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para el siglo XXI. Finalmente, se proponen 10 claves esenciales para la

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: BOLIVAR
Municipio: EL CARMEN DE BOLIVAR
Radicado:
Institución Educativa: TECNICA AGROPECUARIA EL SALADO
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
MARLON WILLIAM COHEN MONTES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Aprendizaje vivencial.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
estudiante puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. En la
práctica educativa en la asignatura de matemática he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias en el grado 8°
en este se explica el tema del desarrollo de potencias del binomio para
exponentes mayores de 3. Para lo cual se explica el tema partiendo del triángulo
de pascal el cual surge del desarrollo de las primeras cuatro potencias aplicadas
a la suma de dos cantidades. De aquí se infiere que este cumple con la ley del
desarrollo de la suma de dos cantidades elevadas a cualquier potencia, este
triángulo facilita el proceso de comprensión de este procedimiento matemático
porque genera los coeficientes del desarrollo del binomio de una forma
sistematizada, esta clase comprende 4 momentos que se desarrollaran en 8
horas de clases de 4 horas en cada semana; en las dos primeras horas se les
explica el sustento teórico se realizan ejercicios sobre el tema, posterior a ello
en las dos siguientes de otro día de la semana les explico y construyo en forma
física un binomio de Newton usando una cartulina tapas de cerveza, un pegante
que puede ser silicona y les explico cómo se aplica de forma práctica. Se le deja
un trabajo a los estudiantes en grupo de dos estudiantes para que elaboren un
triángulo de pascal en otros materiales, puede ser triple, plástico, acrílico, etc.
En la siguiente clase, se pide el trabajo a quienes lo han terminado se les pide
que lo expliquen y lo apliquen a un problema que le formulo, posterior a ello se
indaga a los grupos que no lo han terminado, las dificultades que han tenido y
se les colabora para que lo construyan.
En las 2 últimas horas analizo las dificultades que han tenido, si han
comprendido, noto que la mayoría comprendió el tema y la aplicación de este
triángulo, algunos lo supieron hacer, pero presentan dificultad al usarlo en el
desarrollo de alguna potencia, en general encontraron divertida esta clase.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO NUMERO 2647
DE 1984
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
Innovaciones educativas Artículo 1° Es
innovación
educativa toda alt
ernativa de soluci
ón real,
reconocida y legal
izada conforme a la
s disposiciones
de este Decreto,
desarrollada
deliberadamente
para mejorar los
procesos
de formación
de la persona hu
mana, tales como
la operacionalizaci
ón
de concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas alternas;
los ensayos
curriculares,
metodológicos,
organizativos,
administrativos; los
intentos
de manejo del

10. tiempo y del
espacio, de los
recursos y de las
posibilidades de los
educandos en
forma diferente a l
a tradicional.
Artículo 2° Las
innovaciones
educativas pueden
llevarse a cabo
bajo el patrocinio
de instituciones
educativas, otras
organizaciones
sociales,
programas
de desarrollo
regional o local, o
pueden
ser realizadas por
personas o grupos
de personas no
vinculadas
a institución
alguna. Artículo 3°
El reconocimiento
y legalización
de las innovaciones
educativas los
hará el Ministerio
de Educación
Nacional,
mediante resolució
n motivada,

11. contando
para ello con el
concepto previo
del Fondo
Colombiano
de Investigaciones
Científicas
y Proyectos
Especiales
Francisco
José de Caldas –
COLCIENCIAS,
siempre que la na
turaleza de la innov
ación lo
haga necesario.

12. Plan Sectorial
2006 - 2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/w3-article-
152036.html
Revolución educativa La Revolución
Educativa es la
política que el
actual gobierno
ha diseñado y
está
implementando
en materia
educativa. En su
primera etapa,
esta política
generó una
dinámica de
transformación
del sector que
ahora estamos
profundizando. El
énfasis en la
educación como
un vehículo para
lograr una
sociedad más
equitativa se
tradujo en
resultados en
términos de
ampliación de
cobertura y
mejoramiento de
la calidad. Sin
embargo, el país
requiere, además
de más y mejor
educación, que
ésta sea más
pertinente frente
a las demandas
de los sectores

13. productivos en
una economía
globalizada. Por
ello, en esta
oportunidad, el
énfasis se hará
en la educación
como una
herramienta para
construir un país
más competitivo,
que permita
brindar una mejor
calidad de vida a
sus habitantes.
Trabajar en esa
línea fue uno de
los compromisos
a los que llegó el
país entero en el
proceso de
construcción del
Plan Nacional
Decenal de
Educación 2006 -
2015, el cual es
la carta de
navegación
educativa durante
los próximos diez
años. Este plan
decenal
representa un
pacto social
construido por
más de 20 mil
colombianos, de

14. todas las
regiones, que
voluntariamente
se dieron a la
tarea de
reflexionar, soñar
y construir
colectivamente
un gran acuerdo
en torno a las
necesidades y
anhelos del país
en materia
educativa.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Compartir conocimientos y vivencias de estudiantes
2. Actualización constante de conocimientos
3. Adaptación a la practica diaria
4. Fomentar la creatividad individual
5. Integrar familia y escuela
6. Garantizar internet de buena calidad a la escuela

15. 7. Fomentar la motivación e iniciativa
8. Incentivar el emprendimiento
9. Monitorear metas establecidas
10.Profundizar y aplicar tendencias tecnológicas aplicadas a la pedagogía.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.