Este documento presenta orientaciones para analizar propuestas educativas mediante la técnica del semáforo. Explica que las propuestas deben identificar necesidades de formación y capacitación, describir el problema que abordan, fundamentarse teóricamente, definir objetivos y metodología, y proponer una evaluación. Además, clasifica las necesidades en discrepancias, cambios e incorporaciones, y enfatiza la importancia de analizar las necesidades para definir el origen y enfoque del proyecto.

1. Actividad Grupal Webinar
Leer el material y luego analizar la propuesta asignada a
modo de coevaluación con la técnica del semáforo. *Tener en
cuenta las preguntas orientadoras para el análisis consignadas al final de
este documento.
Publicar el análisis en el muro Padlet. Redacte estas relaciones procurando justificar el
color asignado.
Consigna de Actividad 1 1
Coevaluando propuestas
18/08/2121

2. Preguntas orientadoras
1 - Nombre tentativo de la Propuesta Educativa
2 - Tipo de propuesta: en una frase, ¿en qué consiste la Propuesta?
3 ¿Determina cuál es la problemática que puede resolverse utilizando como
medio la tecnología?, hay actividades de formación/capacitación (metodología
del proyecto).
4 ¿Define objetivos, modalidad de trabajo, participantes y plazos del proyecto?
5 ¿Propicia descubrimiento de oportunidades de mejora tecno pedagógicas en el
área donde se ha diseñado el proyecto?.
6 ¿Se logra identificar que necesidades de formación/capacitación presenta el
proyecto? ¿Es una Necesidades por Discrepancia? ¿Es una Necesidad por
Cambio? ¿Encubierta? ¿Manifiesta?
7 - Por qué es importante diseñar esta Propuesta Educativa de manera on-line:
¿cuál es el valor educativo que aporta desde la modalidad? ¿Qué problemas
apuntaría a solucionar? ¿Qué diferencias hace con la situación actual?, ¿Cuál
será la mejora introducida? ¿Cuál será la nueva visión? etc.
8 - Fundamentar su sentido dentro de la modalidad en línea y la situación pos
pandemia: ¿por qué esta propuesta debe realizarse en la modalidad elegida?
¿O es de convergencia entre dos modalidades? ¿Es una elección o es forzado
a la modalidad on-line? ¿Responde a la nueva normalidad por pandemia?

3. Leer.
Desde el equipo docente, le brindamos las siguientes orientaciones a tener en cuenta:
1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA: se ha tomado la definición del problema como el
momento inicial que marca el comienzo del proyecto, pero la definición del problema
trae relacionado íntimamente la detección de necesidades de
formación/capacitación.
El problema es considerado, el síntoma que revela la existencia, de necesidades
formativas que deben ser abordadas por medio de acciones educativas, de
capacitación, formación, entrenamiento, etc.
La indagación de estas necesidades, constituiría el origen del proyecto. Entonces, a
la hora de definir el problema del proyecto de catedra en resolución, es importante
primero observar cuales son las necesidades de formación/capacitación que se
apunta a resolver o a mejorar. Pero…
¿Qué son las necesidades de formación/capacitación?
Las necesidades de formación/capacitación son aquellas brechas que se presentan
en un ámbito determinado, y en donde se pretende diseñar o implementar un plan.
Aquí se orienta al diseño de planes y programas para el desarrollo y/o
fortalecimiento de conocimientos, habilidades y/o aptitudes del área en la cual se
detectó la necesidad.
Objetivos de la Detección de Necesidades:
- Determinar cuáles de esas problemáticas pueden resolverse utilizando como
medio, actividades de formación/capacitación (metodología del proyecto).
- Definir objetivos, modalidad de trabajo, participantes y plazos del proyecto.
- Maximizar tiempo y dirigir los esfuerzos hacia los propósitos del plan.
- Propicia descubrimiento de oportunidades de mejora en el área donde se ha
diseñado el proyecto.

4. ¿Cómo se clasifican las necesidades de formación/capacitación?
1. Necesidades por Discrepancia: son las necesidades presentes que se ponen de
manifiesto ante un desempeño insatisfactorio por parte del alumno porque se
carece de las competencias requeridas: los conocimientos, las habilidades y las
actitudes académicas requeridas para el área donde se pretende desarrollar la
formación.
2. Necesidades por Cambio: son las que surgirán en el corto, mediano o largo
plazo, como consecuencia de la modificación de las formas en que actualmente
se están cumpliendo las funciones, tareas, propósitos u objetivos del área donde
se pretende realizar el proyecto formativo.
3. Necesidades por incorporación: son las que surgirán en el corto, mediano o largo
plazo como consecuencia de la incorporación de responsabilidades, nuevos
objetivos, requerimiento de perfiles distintos en el área formativa seleccionada
para el diseño del proyecto. Aquí podemos encontrar dos tipos de necesidades
por incorporación:
 Encubiertas: Se presentan como causa directa o indirecta de problemas
formativos que se dan en el área. Por esa razón para determinarlas es
necesaria un análisis minucioso.
 Manifiestas: Se presentan como causa directa de la situación problemática y
no requieren investigación alguna para determinarlas, ya que se conoce el
síntoma y la causa. (Ejemplo: uso de la tecnología)
Entonces, en el momento de describir el problema del Proyecto de Catedra se debe
detectar cual es la necesidad de formación/capacitación que dará un marco al proyecto de
catedra y del cual va partir los objetivos y la metodología del mismo.
Por lo tanto, frente a la pregunta “¿cómo se origina el proyecto?”, desde esta perspectiva
no se trata de generar un proyecto con la intención de corregir la disfuncionalidad o mal
funcionamiento de algún elemento o componente tecnológico. Tampoco de la medición de

5. la brecha entre el “deber ser” y la situación actual. El origen del proyecto, que siempre será
distinto en cada contexto situacional, estará definido por el análisis de las necesidades de
formación/capacitación, y de las condiciones estructurales de la organización y las ideas e
interpretaciones colectivas acerca de la realidad socio institucional que los actores tengan y
de los problemas que de ellas se infieran. Sólo a partir de allí se iniciará el proyecto, en
tanto haya sido construido el problema sobre el que se intervendrá tecnopedagogicamente
y éste represente -para los actores- la razón de ser de la acción de intervención educativa.1
2. INTRODUCCION: este apartado es clave es un resumen claro y sencillo de lo que
vamos a encontrar en dicho proyecto, se menciona brevemente el principal objetivo
del diseño y el problema identificado.
3. FUNDAMENTACION: se realiza una explicación detallada de las necesidades
detectadas de las cuales se formuló el problema del proyecto, se fundamenta él
porque del mismo. Se deben retomar aportes teóricos del material obligatorio
brindado por el Equipo Docente (este último es Marta Mena).
4. OBJETIVOS: formulación de resultados y metas a alcanzar.
5. METODOLOGIA (PROPUESTA PEDAGOGICA): es el desarrollo de la propuesta
pedagógica propiamente dicha ¿Qué se quiere hacer? ¿para qué se quiere hacer?
¿Por qué se quiere hacer? ¿Cuánto se quiere hacer? ¿Dónde se quiere hacer?
¿Cómo se va a hacer? ¿Cuándo se va a hacer? ¿A quiénes va dirigido? ¿Quiénes lo
van a hacer? ¿Con qué se va a hacer?
6. EVALUACION: definición de medios y recursos de evaluación para determinar la
efectividad de la propuesta desarrollada.
Prof. Esp. Mónica Fernández
Prof. Tutora Liliana Chávez
Equipo docente de la Diplomatura
En Recursos Tecnológicos Para la Aplicación Virtual.
1
Mena, M; Rodríguez, L; Diez, ML (2010) El Diseño de Proyectos de Educación a Distancia. La Crujía..pdf