Esquema del trabajo

Octubre, 2011

FASE 2: PLANIFICACIÓN
Participantes:
Lucindo Mora
Elsa Mora
Maites Adriana Moreno
José Gregorio Linárez
Neida Molina

TUTOR: ANTONIO JOSÉ DA ROCHA MUJICA

Presentación
El uso de las TICS ha representado un gran reto a nivel educativo, ya que requiere la implementación de
recursos tecnológicos y de una capacitación a nivel de informática para los docentes del nuevo milenio, de
modo que se puedan aprovechar las mismas, tanto como herramienta de interacción y también de producción
de contenidos en el proceso formativo. En este contexto, tal como lo expresa Camacho P., todas las
modalidades educativas convencionales están, en nuestros días, acudiendo de forma masiva al uso de las TIC,
pero lamentablemente, se han enfocado mucho hacia el plano técnico y pedagógico, y no se han fijado en una
metodología de transición hacia el uso de recursos informáticos en línea.

Para el desarrollo de la presente propuesta, concebida a partir de la Metodología PACIE, hemos desarrollado
inicialmente un trabajo investigativo, consultando diversas fuentes (además de la principal: los videos y
documentos del Prof. Pedro Camacho), igualmente modelos de presentación de cursos previos al nuestro.
Luego creamos un espacio en SkyDrive para el trabajo grupal, donde alojamos las diversas propuestas, lo que
nos permitió revisar y discutir en línea, a través de chats y videoconferencias, los criterios y puntos de vista
particulares, teniendo que volver a investigar para clarificar ideas y mejorar propuestas, pero logrando
finalmente la congruencia de enfoques.

A partir de allí, se realizó un trabajo en línea, donde desarrollamos una propuesta definitiva con los diversos
aportes, haciendo las respectivas modificaciones a un documento de soporte en Word, alojado en nuestra
nube de SkyDrive, a partir de los criterios compartidos simultáneamente por videoconferencia, distribuyéndonos
finalmente la elaboración en línea de las láminas de la presentación en Power Point diseñada para tal fin, la
cual nos ha servido de base para su publicación en el Slide, haciendo así el mayor y mejor uso posible de las
oportunidades que nos ofrecen las TIC´s, complementando la formación directa que se nos proporciona en el
aula virtual y cubriendo, por tanto, la pauta de transición hacia el uso de los recursos informáticos en línea que
promueve FATLA.

Índice
Introducción
Presentación del Caso Seleccionado y Situación Institucional
Objetivo General del Proyecto
Objetivos Específicos
Justificación
Diseño del Producto o Solución
Plan para la Ejecución del Producto o Solución (Cronograma)
Recursos Humanos y Tecnológicos Requeridos
Modelos de Diseño Evaluados
Justificación del Diseño Planteado
Fuentes Documentales

Introducción
El diseño de una actividad de e-learning para A estas consideraciones,
la integración de las TIC´s en los procesos se le agregamos dos
formativos de una institución educativa, aspecto adicionales:
aparte de suponer una cierta complejidad, se
constituye como un elemento de significativa El propósito fundamental
importancia para la calidad de la misma, por Administrativo: es el de este trabajo es
soporte de las exigencias presentar un plan, paso a
lo cual deben considerarse tres tipos de
administrativas, atención al paso, para desarrollar el
aspectos:
alumno, apoyo al diseño requerido que
profesorado, etc. Y debe orientará la creación del
Pedagógico: que incluye los principios contemplar sistemas de producto o solución
pedagógicos, psicológicos y sociológicos en que se información institucional esperada para la efectiva,
fundamenta el aprendizaje, así como sobre las características del eficiente y eficaz
características personales de los miembros del programa de aprendizaje, implementación del
proceso formativo (sus motivaciones, su temporalización, etc. Programa de
sentimientos, etc.). Capacitación Docente,
bajo modalidad
Tecnológico: no sólo de los recursos tecnológicos
totalmente e-learning,
como medios para el aprendizaje, sino también la Contenidos: corresponde para docentes de
plataforma en general y las tecnologías que se al enfoque conceptual en posgrado de la
utilizarán en el mismo. función de la materia a Universidad Beta, de
Comunicacional: comprende los mecanismos para impartir. Panamá.
socializar, compartir, generar interacción,
estimular, guiar y acompañar los procesos
formativos.

Presentación del Caso
y Situación Institucional

Objetivo General del
Proyecto

Implementar, para 160 docentes de la Universidad
Beta de Panamá, un Programa de Capacitación
Docente sobre el Uso Correcto de las TIC en los
Procesos Educativos a Nivel de Posgrado, bajo
modalidad totalmente E-learning, en un plazo de
12 meses, tomando como base el Modelo PACIE.

Justificación

En el contexto actual de la llamada Sociedad de la Información y
del Conocimiento, resulta cada vez más necesario implementar en
los centros de enseñanza la nueva modalidad educativa conocida
como e-learning, la alternativa más usada para traspasar las
fronteras, que viene a solucionar la atención de una alta población
estudiantil sin acceso directo a los espacios físicos de las casas de
estudios de su país.
En este sentido, la implementación de un programa de
capacitación del personal docente a nivel de posgrado, con base en
la metodología PACIE, constituye para la Universidad Beta de
Panamá, una necesidad de carácter prioritario, como punto de
partida para ampliar, tanto su alcance, como su nivel académico.

DISEÑO A NIVEL MACRO
A NIVEL INSTITUCIONAL

• Formulación y presentación a la Institución de Condiciones
1 requeridas para crear Viabilidad al Proyecto .

• Creación del Complejo Educativo Virtual (Campus Virtual)
2
• Creación del Departamento de Educación en Línea (DEL).
3
• Creación del Centro de Interacción Virtual (CIV).
4
• Definición de los Procesos Operativos y Administrativos que se
5 deben seguir para que los EVA entren en funcionamiento

DISEÑO A NIVEL MICRO
A NIVEL GRUPO DE TRABAJO

1 • Construcción de Capacidad de Desarrollo.

2 • Creación del Espacio Virtual de Aprendizaje (EVA) del Curso

3 • Diseño de Acciones Formativas Virtuales.

4 • Diseño del Escenario y las Condiciones de la Experiencia Formativa.

5 • Desarrollo o Creación del Programa de Capacitación Docente.

6 • Período de Pruebas del Programa de Capacitación.

7 • Proceso de Implantación.

8 • Ejecución del Programa de Capacitación.

9 • Evaluación y Cierre del Curso.


1 • Conformación del
Equipo de Trabajo
Construcción (Recursos Humanos) y
definición de roles.
de Capacidad
• Dotación de Recursos
de Desarrollo Tecnológicos
• Definición y aplicación
2 Creación del de Presencia del Aula
Virtual (Imagen
Espacio Virtual Corporativa y diseño).
de Aprendizaje • Fijación del Alcance del
Curso (Estándar
(EVA) del Académico, Marcas
Curso Académicas,
Habilidades y
Destrezas).


FORMACIÓN

Perspectiva
Pedagógica

INTERACCIÓN RECURSOS

Perspectiva
Perspectiva
Comunicacion
ENTORNO Técnica
al
PARA LA
ENSEÑANZA /
APRENDIZAJE

CONTENIDOS ADMINISTRACIÓN

Perspectiva
Perspectiva
Orientada a la
Organizativa
Materia


Culminación y
Graduación
Evaluación
y
seguimient
Retroalimentación o

Entrega de
certificados

Recursos Humanos y
Tecnológicos Requeridos
 Recursos Humanos
 01 Pedagogo
 01 Comunicador
 01 Técnico
 01 Diseñador Gráfico

 Recursos Tecnológicos
 Hardware:
 01 Servidor de aplicaciones de ultima generación
 01 Servidor de base de datos
 01 servidor espejo
 Conectividad e instalación de Internet
 Software:
 Plataforma LMS
 Herramientas para la creación de Contenidos

Plan para la Ejecución del
Producto o Solución
Cronograma de Trabajo

Modelos de Diseño Evaluados
Implementación B-learning en la Implementación E-learning en
Universidad de Chile. Aula Virtual Arquitectura UNET - Vzla.

Diseño pedagógico de un
Proceso de Formación.
Universidad de Salamanca.

Modelos de Plataforma E-learning
Aplicación de un Aula Virtual con LMS Implementación de un Aula Virtual con
De Microsoft. Moodle - Linux.

•http://www.microsoft.com/learning/e •www.moodle.org
n/us/default.aspx •Es freeware. No se pagan derechos.
•Más fácil de Configurar. •Más utilizado actualmente.
•Funciona muy bien en el Navegador •Más conocido.
Windows. •Más Extensiones disponibles.
•Soporte Técnico inmediato. •Mejor si la infraestructura de Equipos
•Mejor si la infraestructura de Equipos está soportada bajo Linux/Unix.
esta soportada bajo Windows.

Justificación del Diseño Propuesto

El diseño propuesto es el resultado de una serie de consultas de
diversos modelos de diseño (especialmente los presentados por
diversas universidades reconocidas de diversos países), su análisis
y comparación con los principios y premisas que orientan la
metodología PACIE, lo que nos permitió corroborar la escasa o
nula importancia que dan las diversas metodologías al proceso de
la comunicación en línea para la socialización, la generación de
interacción productiva y motivadora, por lo que, manteniendo el
modelo PACIE, hemos tomado de otros modelos, especialmente
el de la Universidad de Salamanca, España, algunos aspectos que
nos resultaron bastante interesantes.

• http://www.doredin.mec.es/documentos/00820103008733.pdf E-LEARNING
COMO AGENTE DE CAMBIO. DISEÑO PEDAGÓGICO DE UN PROCESO DE
FORMACIÓN, Universidad de Salamanca, 2010.
• http://es.scribd.com/doc/2923248/proyecto-implementacion-moodle,
Presentacion sobre uso de Moodle.
• http://ares.unimet.edu.ve/encuentroted/trabajos/trabajosPDF/MaEugeniaArevalo.
pdf Camacho, Pedro. PACIE. Visión Macro.
• http://www.microsoft.com/learning/en/us/default.aspx Software LMS de
Microsoft.
• www.moodle.org Software LMS Moodle – Plataforma de E-learning.
• http://www.adlnet.gov/ Tecnologias SCORM para E-learning.
• http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at07/PRE117893297
7.pdf Propuesta para mejorar un programa educativo virtual . MORTIS, LOZOYA y
LVÍDREZ, Universidad de México, 2005.
• www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf Análisis y resolución de
casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo, Coll, Mauri y Onrubia,
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2006.
• http://www.ateneonline.net/datos/59_03_Perez_Gonzales_Daniel.pdf E-learning:
metodología de enseñanza y aplicación de las TIC en un campus virtual compartido
interuniversitario. Universidad de Cantabria, 2004.

• http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_silva.htm
Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje: Una experiencia concreta
en el contexto Chileno, Universidad de Santiago de Chile, 2009.
• http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/979/97916199006.pdf EVOLUCIÓN DE LAS
AULAS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES CHILENAS, Universidad
del Bío Bío, Chile, 2007.
• http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CIZAS/imagenes/pd
f/V1y2/7.%20Luque.%2064-70.pdf DISEÑO DE UN SISTEMA DE FORMACIÓN PARA
LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS, Universidad de Catamarca, Argentina, 2006.
• http://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v3n4/art02.pdf Implementación de un aula
virtual bajo la modalidad Mixta: El Caso de Química Agrícola en la Universidad
Nacional de Salta, Argentina, 2010.
• http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumen11/manuel-area.pdf ANÁLISIS
DE UNA EXPERIENCIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMIPRESENCIAL DESDE LA
PERSPECTIVA DEL ALUMNADO, Universidad Tecnica de Loja, España, 2007.
• http://cumincades.scix.net/data/works/att/5718.content.pdf Diseño del Aula
Virtual Arquitectura Universidad Nacional Experimental del Táchira (AVAUNET),
2001.

• http://lia.unet.edu.ve/avaunet/estra.htm INVESTIGACION DE AULA VIRTUAL
ARQUITECTURA UNET, Universidad del Táchira, Venezuela, 2011.
• http://lia.unet.edu.ve/avaunet/Estruct.htm INVESTIGACION DE AULA VIRTUAL
ARQUITECTURA UNET , Universidad del Táchira, Venezuela, 2011.
• http://www.um.es/3F177C22-BABD-4D06-8E6B-
CE6CBF817007/FinalDownload/DownloadId-
6D74A3BA98E1E174871088BB524186C1/3F177C22-BABD-4D06-8E6B-
CE6CBF817007/ead/red/21/reyes.pdf AULA VIRTUAL BASADA EN LA TEORIA
COSTRUCTIVISTA EMPLEADA COMO APOYO PARA LA ENSEÑANZA DE LOS
SISTEMAS OPERATIVOS A NIVEL UNIVERSITARIO, Universidad Católica Sto. Toribio
de Mogrovejo, 2006.

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