Minuta Taller

1. Minuta Taller Grupo #1
Este documento registra el proceso de detección de necesidades del Taller solicitado por el Centro Educativo relacionado con el proyecto de Educación Online
GRUPO #1 AARON TESCARI FERLADYS RODENAS LUZ MARINA FRANCO
CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
Maestría en Educación a Distancia E-Learning
Diseños instruccionales para entornos virtuales
Prof. Elsa Mora

2. MINUTA GRUPO #1
En reunión realizada con los representantes del Centro Educativo para conversar sobre el proyecto de creación de una unidad para la educación online se trataron los siguientes temas: PLANTEAMIENTO:
El Centro Educativo, dedicado a la educación presencial, se prepara para incluir en su oferta de estudios cursos online a través de la creación de una propuesta curricular. Para ello se encuentra en proceso de desarrollo el proyecto de Diseño Instruccional el cual será administrado a través de la plataforma Moodle.
Por esta razón necesita formar a los actuales docentes en la metodología de educación online. CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES:
 Esta es una institución con muchos años en el mercado de la educación dirigida a graduados ofreciendo especializaciones, diplomados, maestrías y postgrados en el área gerencial.
 Los docentes son altamente calificados en cuanto a conocimientos técnicos y metodología educativa.
 No tienen experiencia en educación a distancia por lo tanto no poseen las competencias necesarias. NECESIDADES DEL CLIENTE:
 Formar al grupo de docentes que participan en el proyecto de educación online del Centro Educativo en Estrategia Metodológica para E-Learning en las áreas detalladas a continuación:

3. o Desarrollo de actividades para el educación E-Learning (E- Actividades)
o Implementación de E-Actividades en Plataformas Virtuales de la WEB 2.0 OBJETIVOS: DEL CENTRO EDUCATIVO:
 Al finalizar el curso los participantes deben estar capacitados para desarrollar actividades adecuadas para la formación online.
 Deben tener dominio sobre lo que es la WEB 2.0, sus opciones, beneficios y las herramientas que ofrece para la educación. TAREAS:
 Dada las características de los participantes a quienes va dirigido el curso, las tareas deben ser dinámicas, retadoras y exigentes a fin de que los participantes puedan desarrollar un alto nivel de conocimiento y habilidad.
 La metodología de resolución de problemas en una excelente opción para logar que se profundice en el análisis y la toma de decisiones. ENTORNO DE APRENDIZAJE:
 La formación virtual aporta una manera diferente y nueva de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta característica será de gran utilidad en este caso dada las características de los participantes a quienes va dirigido.
 Una de las principales características de un entorno virtual de aprendizaje es que además de tener las funcionalidades de un espacio de formación presencial, permite la interacción entre los diferentes colectivos implicados, sin la necesidad de coincidir en espacio y en tiempo. Esto marcará una importante diferenciación para los particpantes.

4.  Las funciones de un entorno virtual de aprendizaje deben ser:
o Informativas,
o Comunicativas,
o Formativas,
o Administrativas,
o De recursos y de servicios.
Para disponer de todas estas funcionalidades se requieren herramientas de fácil manejo.
 Se dice que un entorno virtual de aprendizaje es efectivo cuando evita los desplazamientos de su comunidad, y permite:
o Realizar los estudios sin condicionamientos de horarios,
o Una mayor interrelación con los demás colectivos y
o La integración total de sus servicios.
Se desarrollará el curso con estas caracteristicas para lograr:
 Que lo estudiantes adquieran una autonomía superior a la que podría tener en un contexto presencial y asi vivan la experiencia que deben lograr que luego vivan los alumnos.
 Formar al profesor para que acepte de entrada esta autonomía y utilizarla para orientar las consideraciones más importantes. Para lograrlo, se debe quedar en un segundo plano para permitir al estudiante gestionar al máximo su proceso de aprendizaje.
 Lograr que los participantes entiendan que el estudiante no es un espectador pasivo, sino que desarrolla un papel activo en su propio proceso de aprendizaje. La interacción con el profesor durante todo el proceso de aprendizaje es un elemento fundamental para que éste se produzca de forma eficaz.

5. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES
También se abordaron los aspectos referentes a los recursos económicos y materiales disponibles en la Institución proponiendo la de utilización de criterios de evaluación en los disitintos procesos a abordar tales como las cacaracterísticas técnicas de infraestructura tecnológica accesibilidad y complejidad, las necesidades de hardware y servidor, número de usuarios, costos de mantenimiento, interfaz, entre otros.
Por otra parte, se trató el punto de la Organización y Desarrollo de proceso Enseñanza-Aprendizaje, resaltando aspectos esenciales dentro del proyecto tales como: la flexibilidad en la elección del proceso enseñanza – aprendizaje (constructivista, conductual, etc.) El nivel de adaptación con otros entornos., el diseño e implementación de sistemas de ayuda, las herramientas de diseño de contenidos, entre otros.
-Posibilidad de organizar los contenidos en índices y mapas conceptuales.
-Creación de Glosarios.
-Integración con elementos multimedia.
Así mismo, se enfatizó en la importancia que tienen los Entornos de Comunicación
-Asincrónicas: Email, foros, listas de distribución, tablón de noticias, calendario.
-Sincrónicas: Encerado Electrónico Compartido, Chat, videoconferencia.
Por otra parte, se plantearon las Características Didácticas del material que se consideran necesarias e indispensables en el desarrollo del proyecto, entre ellas:
-Principios del Aprendizaje Activo. Contenidos y actividades diseñados con riqueza lingüística, apoyados con archivos de texto, audio, video, etc.

6. -Principio del Aprendizaje Inductivo por descubrimiento:
-Materiales que favorezcan la investigación, casos de estudio, planteamientos de estudiantes y profesores.
-Principio de la significatividad del aprendizaje:
-Principio del aprendizaje cooperativo: Aulas virtuales deben ofrecer comunicación asíncrona y síncrona.
-Versatilidad de los ambientes formativos: Simulación de ambientes de aprendizaje.
-Secuencialidad conceptual: Posibilidad de construir mapa conceptual como fórmula vertebradora de los contenidos.
-Orden y claridad didáctica.
-Comunicación multimedia eficaz. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN. ANÁLISIS DAFO
Se debe realizar un análisis de matriz DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) que nos permitirá identificar aquellos aspectos del proyecto de capacitación virtual que serían susceptibles de ser mejorados u optimizados. DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

7. PLANIFICAR ESTAS TAREAS REQUIERE LA DEFINICIÓN DE TRES PASOS PREVIOS: ¿QUIÉN LLEVARÁ A CABO EL DIAGNÓSTICO?, ¿CON QUÉ METODOLOGÍA?, ¿EN CUÁNTO TIEMPO?
 Descripción de perfiles profesionales en la empresa.
 Determinación de las competencias que demandará el mercado. Detección de las necesidades de formación cotejando la competencia profesional actual de los docentes con la deseada
La detección de necesidades durante el desarrollo de un proyecto elearning es un elemento crucial al tratar de una plataforma educativa.
Realizar un diagnóstico a través de diferentes herramientas, minimiza los costos y el tiempo de implantación y desarrollo del proyecto.
Los instrumentos más utilizados para la detección son los siguientes:

8.  Encuesta, que consiste en recoger la información aplicando un cuestionario previamente diseñado en el que las respuestas se dan por escrito.
 Entrevista, que consiste en recabar la información a través de un diálogo entre el entrevistador y el empleado. Es común entrevistar también al jefe directo del empleado para preguntarle en qué considera que deben capacitarse sus subordinados.
 Observación, que consiste en observar la conducta en el trabajo para compararla con el patrón esperado y de esta manera, detectar las deficiencias que te indican la necesidad de capacitar.
Consultores externos, que consiste en contratar personas externas y especializadas en detectar necesidades de capacitación.
Los instrumentos más usuales son:
 Cuestionario, que es una forma impresa que contiene una lista de preguntas específicas dirigidas a reunir información sobre conocimientos, habilidades, opiniones acerca de aspectos del trabajo que desempeña la persona, o la empresa
 Descripción y perfil del puesto, que consiste en analizar la descripción y perfil de puesto para conocer las funciones y los requisitos que debe satisfacer la persona que lo desempeña. De esta forma, se compara lo que requiere el puesto con lo que la persona hace.
 Evaluación de desempeño, que consiste en comparar el desempeño de una persona con los estándares establecidos para ese puesto. Esto permite conocer las áreas en las que se debe capacitar para incrementar el nivel de desempeño del empleado.

9. OBJETIVOS
 Preparar el docente - facilitador para desempeñar el nuevo rol que representa en los entornos mediados por las tecnologías de información y comunicación.
 Propender por la formación del docente en el objetivo, estructura y aplicabilidad de los modelos y teorías pedagógicas que soportan el proceso de aprendizaje en entornos virtuales y su adaptabilidad con el diseño instruccional de un curso en línea.
 Profundizar en el uso de herramientas o aplicaciones para el desarrollo de contenidos educativos, sobre todo de aquellas basadas en software libre.
 Fortalecer las competencias comunicacionales del docente sobre todo aquellas basadas en el uso de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica disponibles en los sistemas de gestión de aprendizaje.
 Preparar al docente-facilitador en la planificación y desarrollo de actividades de evaluación mediante la utilización de aplicaciones disponibles para tal fin de acuerdo a estrategias múltiples dirigidas al fortalecimiento del proceso de aprendizaje.
 Implementar una plataforma educativa en donde converjan la propuesta pedagógica virtual de la Institución, la filosofía del software libre y el componente tecnológico disponible en la Institución.
 Motivar la apropiación y uso de las TICs en el entorno de trabajo

10.  Constituir la oficina encargada de dirigir el proyecto de educación virtual en la Institución.
La estrategia ha de ser un plan de acción ante una tarea que requiere una actividad cognitiva que implica aprendizaje. No se trata, por tanto, de la aplicación de una técnica concreta, sino de trata de un dispositivo de actuación que implica habilidades y destrezas que el alumno, en este caso, ha de poseer previamente y una serie de técnicas que se aplican en función de las tareas a desarrollar.
Por lo que, desde el punto de vista del aprendizaje, lo más relevante viene representado por un lado por la tarea a desarrollar por el alumno y las decisiones a tomar sobre las estrategias que éste ha de aplicar, y por otro lado, por los propios recursos con que el alumno cuenta, es decir, tanto sus habilidades, capacidades, destrezas, recursos y/o capacidad de generar otros nuevos o mediante la asociación o reestructuración de otros preexistentes.
LAS ESTRATEGIAS SE CLASIFICAN EN: ASOCIATIVAS, DE ELABORACIÓN, DE ORGANIZACIÓN, Y LAS ESTRATEGIAS DE APOYO.
1. Las estrategias asociativas implican operaciones básicas y elementales que no promueven en sí mismas relaciones entre conocimientos pero pueden ser la base para su posterior elaboración ya que incrementan la probabilidad de recordar literalmente la información, sin introducir cambios estructurales en ella.
2. Las estrategias de elaboración constituyen un paso intermedio las estrictamente asociativas que no trabajan la información en sí misma las de organización que promueven nuevas estructuras de conocimiento. En la elaboración se pueden producir operaciones más simples donde se establecen

11. algunas relaciones, por lo general extrínsecas, entre elementos de la información que pueden servir de basamento al aprendizaje mediante elaboración de significados y otras, más complejas, cuando se produce una elaboración basada en la significación de los elementos de la información.
3. Las estrategias de organización consisten en establecer, de un modo explícito, relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje y con los conocimientos previos que posea el sujeto. Éstos operan de una doble manera: primero, porque depende de los que el aprendiz posea (cantidad y calidad) el que pueda elaborar de manera más o menos compleja esos materiales y en segundo lugar, porque la estructura cognitiva resultante del nuevo aprendizaje modificará la organización de esos conocimientos previos.
4. Las estrategias de apoyo no contribuyen directamente al logro del fin propuesto pero lo posibilitan creando las condiciones que hagan posible la puesta en marcha del plan previsto e incluso la misma posibilidad de establecer el plan. Tienen como misión incrementar la eficacia de ese aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce. Entre ellas se suelen referir estrategias para incrementar la motivación, la atención, la concentración y en general el aprovechamiento de los propios recursos cognitivos.

12. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La selección de una estrategia de aprendizaje supone determinar previamente la actividad cognoscitiva que implica el aprendizaje. Esta selección dependerá de dos factores: la situación sobre la que se ha de operar (tipo de problemas a resolver, datos a analizar conceptos a relacionar, entre otros.)
El abanico de actividades que un profesor puede seleccionar es de gran amplitud y obliga a una exhaustiva reflexión sobre cuáles son las más apropiadas según el propósito planteado en la secuencia didáctica.
TIPOS DE ACTIVIDADES
Trabajo en grupo, trabajo cooperativo y trabajo autónomo.
1. Trabajo en grupo: Las técnicas grupales sugieren que el trabajo en grupo mejora el modo de percibir los obstáculos y determina el grupo como factor de ayuda y motivación para enfrentarse al aprendizaje. Se han desarrollado un número importante de técnicas para el desarrollo de la enseñanza grupal: Explicaciones en la red, diálogo o lección socrática, videoconferencia de expertos profesionales, argumento y refutación, crítica en grupo o debate activo, equipo de oyentes, discusión o debates en grupo, entre otros.
2. Trabajo cooperativo: El trabajo cooperativo promueve no sólo el conocimiento de tipo conceptual, sino también habilidades de tipo social, afectivo y profesional. De su correcto uso, depende tanto del entrenamiento de los estudiantes como del profesor. Bajo este enfoque pueden desarrollarse y diseñarse las siguientes actividades: Intercambio grupo a grupo,

13. investigación guiada, juego de rol, juego didáctico, rompecabezas, simulación o estudio de casos.
3. Trabajo autónomo: Distinguimos aquí dos tipos de actividades: de autoevaluación (que permiten múltiples formatos) y de seguimiento (p.ej., el estudio de casos, el análisis o indagación guiada, el rastreo de información).
PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DOCENTE E-LEARNING
CONTENIDOS
El Grupo 1 propone al cliente el curso curso virtual Estrategias Metodologicas para el docente E-learning PLATAFORMA
La plataforma a utilizar será moodle, y será instalada la versión 2.7.1 en su ultima versión, trabajara en un servidor vps en debían 7, lo que minimizara los costos de mantenimiento de la plataforma CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS
Los cursos del grupo 1 son una solución completa adecuada tanto para los principiantes como para los que tienen poco conocimiento en plataformas LMS, Moodle.
El curso posee 3 modulos, con varias lecciones por modulo. Cada modulo está compuesto de una amplia gama de material que garantiza la motivación de los alumnos, incluyendo artículos interesantes, videoconferencias, exaamenes en línea, acompañamiento constante del tutor, animaciones y mas.

14. Cada actividad va acompañada de gran cantidad de ejercicios individuales y colaborativos, diseñados para que los alumnos internalicen el conocimiento y generen conocimiento durante el trabajo colaborativo. ELEMENTOS DE LOS CURSOS
Los cursos del Grupo 1 se centran en componentes de avanzada tecnología y multimedia. Estos recursos incluyen:
• Archivos de audio y video,.
• Textos escritos interactivos
• Reporte del progreso del alumno
• Videoconferencias
• Examenes
• Foros
• Chats
RECOMENDACIONES FINALES
La introducción de las tics en una institución abre nuevas posibilidades, aporta ventajas muy diversas, no solamente en el proceso directo de enseñanza- aprendizaje, sino en otros: conocer esos elementos positivos y diversos, difundirlos y darlos a conocer a los padres, profesores y alumnos, nos servirán para lograr una integración de estas tecnologías en el Centro o institución.
Un proyecto de e-learning exitoso debe partir de una premisa clave, promover el cambio, la innovación y la mejora en la organización. No se debe confundir novedad con innovación. Mientras las

15. novedades nos sorprenden, nos divierten y nos entretienen, la innovación genera valor para la organización. Los proyectos de e-learning deben ser capaces de promover transformaciones en los procesos organizativos y crear organizaciones más competitivas, ágiles y eficaces.
Una vez que nuestro objetivo es claro, debemos alinear el proyecto de e- learning con la estrategia de la organización, no podemos poner en marcha una acción de este tipo sin conocer en qué áreas precisa apoyo la organización, sobre qué aspectos debemos construir el nuevo conocimiento o qué aspectos debe promover el proyecto para que cambien determinados matices. Es fundamental conocer los objetivos y los valores de la organización para que el proyecto de e-learning pueda alcanzar los resultados esperados.