Este documento presenta el plan de lectura de un centro educativo. Resume los objetivos del plan, que son motivar a los alumnos para que encuentren la lectura como un medio de entretenimiento y aprendizaje. Describe las evaluaciones realizadas a los alumnos que muestran sus habilidades lectoras y las áreas que se deben mejorar. También incluye el cronograma de actividades para el primer trimestre y los responsables de cada acción.

1. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 1
LeEmo´s: espacios emocionantes para la lectura y el aprendizaje
INTRODUCCIÓN
El Currículo de la EducaciónPrimaria en la Comunidad de Castilla y León, marcacomo
finalidad de la educación primaria el proporcionar a los alumnos una educación que les
permita, entre otros aspectos, adquirir habilidades y conocimientos relativos a la expresión y
comprensiónoral, a la lectura y a la escritura; que se trabajarán en todas las áreas curriculares
y cuyo papel fundamental se destaca en el apartado «Principios metodológicos generales»
del citado currículo.
El Decreto incluye en el ámbito de las competencias básicas que conforman el
currículo, la competencia en comunicación lingüística fundamentada en el conocimiento
funcional de las áreas de la comunicación y del lenguaje y en el dominio de destrezas
lingüísticas orales y escritas, de manera que permitan al alumnado establecer relaciones
interpersonales, interactuar en el medio físico, disfrutar de las obras literarias y artísticas, en
definitiva, convivir entendiendo el mundo en el que vive.
Es por ello por lo que los equipos de docentes de internivel han diseñado y evaluado
actuaciones encaminadas a la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión
escrita en lengua castellana, incorporándolas a las programaciones didácticas siguiendo las
instrucciones que marca la RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General
de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los
centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Las destrezas de expresión oral y escrita las vamos a trabajar de forma interdisciplinar
en todas las áreas del currículo, no solo centrándonos en el área de Lengua castellana.
Dedicamos media hora diaria a la lectura tal y como establece la normativa.
Además, siguiendo las propuestas recogidas en la memoria del curso pasado,
incorporamos los “corners de la biblioteca” dentro del Proyecto para la mejora y el Impulso de
la Biblioteca escolar y que denominamos “Leemo´s: espacios emocionantes para la lectura y
el aprendizaje”. Este proyecto permite crear verdaderos espacios emocionantes de lectura y
sirven para complementar de manera muy positiva el trabajo global del plan de lectura,
incorporando espacios de lectura en público, espacios de expresión oral y espacios de trabajo
de competencia lingüística mediante el uso de las TIC.
El objetivo principal de este plan es…
“motivar a nuestros alumnos para que encuentren la lectura como un medio de
entretenimiento y aprendizaje, un recurso para emocionar y mejorar su comprensión lectora
a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al
alcance del centro”.
Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en
los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las
competencias básicas correspondientes a cada una de las Áreas del currículo, se regula el
presente Plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las Áreas
del modo más armónico y eficaz posible.
Para conseguir mejorar nuestra competencia lectora contamos con una biblioteca de

2. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 2
centro muy bien dotada, un blog digital basado en la prensa escrita, la radio escolar y la
televisión escolar para el trabajo de la competencia lingüística y la competencia tecnológica
fundamentalmente, a parte del resto de competencias. En este blog conocido como Piña 3.0,
participa todo el alumnado, el profesorado y las familias aportando sus propias creaciones
literarias. También se proponen desde la biblioteca del centro concursos literarios y se
participa en otros que nos proponen otras entidades, a la vez que colaboramos activamente
con la biblioteca municipal. Consolidamos un curso más nuestro proyecto de centro, la
biblioteca virtual BiblioPini, un espacio web dedicado exclusivamente a la biblioteca y que
incluye actividades y juegos de lectura y escritura, de ortografía, de comprensión oral y
percepción visual, recomendaciones de libros, Club de Lectura…
NORMATIVA
La normativa relacionada con la elaboración de los planes de lectura en los centros es
la siguiente:
Estatal
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
Autonómica
 Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno
y autonomía de los centros docentes, sostenidos con fondos públicos, que
impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.
 Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León.
 ORDEN EDU/351/2016, de 25 de abril, por la que se modifica la Orden
EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución
de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y
León.
 RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua
castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la
Comunidad de Castilla y León.

3. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 3
JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS
Con este plan queremos darle un impulso al gusto por la lectura en nuestros alumnos,
ya que observamos que en infantil y primeros cursos de primaria, los alumnos muestran
mucho interés por la lectura, y los padres se implican bastante en esta tarea, y sin embargo
vemos en los cursos superiores de primaria poco a poco van perdiendo ese espíritu lector al
irse haciendo más autónomos en la lectura y no depender de un adulto. También se observa
que hay muchos niveles lectores dentro de una misma aula y que deberíamos adaptarnos
tanto a sus gustos como a su capacidad lectora para que la lectura sea realmente efectiva y
tenga carácter lúdico y de disfrute, porque si no se pude garantizar la creación de un hábito
lector.
La evaluación individualizada de 3º muestra los mejores resultados en la competencia
lingüística, destacando el 7,6 en la prueba de expresión escrita. Los resultados con respecto
a la comprensión oral por su parte, son más bajos que el curso pasado, obteniendo un 6,5,
frente al 7.2 obtenido los dos últimos cursos. Estos datos nos indican que el trabajo sigue
siendo buenos, ya que los resultados en diferentes cursos son mantenidos por lo que nos
llevan a seguir trabajando esta competencia del mismo modo que se lleva trabajando hasta
ahora, tanto en las actividades propias del aula como a través de La Piña 3.0 en todos sus
ámbitos: expresión escrita, expresión oral y comprensión oral y escrita, partiendo de la
significatividad del trabajo que realizan.
El curso pasado finalizó con una evaluación relacionada con los hábitos lectores de
nuestros alumnos y esta, junto con la evaluación individualizada realizada a finales de curso
pasado nos ha servido para determinar el nivel de competencia lingüística en que se
encuentran nuestros alumnos en cada uno de los niveles.
Estas pruebas nos han permitido observar que debemos seguir trabajando en la misma
línea, haciendo hincapié en los siguientes bloques:
- Gramática
- Léxico y vocabulario
- Producción de textos
Estos resultados son la síntesis de los informes realizados por cada uno de los equipos
docentes de internivel en la figura de su coordinador y los objetivos a trabajar en los equipos
docentes de internivel son aprobados como parte de la PGA por el claustro de profesores.
El punto de partido de nuestro trabajo de lectura y escritura lo constituye el nivel
lectoescritor de nuestros escolares a comienzos de curso. Para ello hemos realizado una
evaluación inicial en cada uno de los equipos docentes de internivel o etapas que forman el
centro. Tenemos en cuenta los aspectos que señala la normativa que no son otros que: hábito
lector, lectura en diferentes soportes, el uso de la biblioteca de centro y de la biblioteca de
aula.
Contamos con un cuestionario on-line para determinar los hábitos lectores de nuestros
escolares al inicio de cada curso escolar (dirección web:
https://docs.google.com/forms/d/1WMYfLRMU7u0Bf-
vfXc5S5OokVvgvwhknrKTgbJc9Ufg/viewform ).

4. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 4
CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN
El plan se elaborará a partir de las propuestas reflejadas en la memoriadel cursoanterior, teniendo encuentra las características
del centro y las actuaciones y acciones señaladas como fundamentales en el desarrollo del plan.
El cronograma de actuaciones en el primer trimestre es el siguiente:
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTUACIÓN RESPONSABLES
Informar en la Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP) sobre el plan de Lectura
de centro.
Primera semana de septiembre Reunión de la CCP Jefatura de estudios
Equipo Coordinador del plan
Coordinadores internivel
Formación del equipo
coordinador delplan de lectura
y elección del coordinador.
Primera semana de septiembre Reunión de claustro Dirección
Jefatura de estudios
Claustro de profesores
Presentación de la biblioteca
al profesorado nuevo:
recursos y espacios o corners
de la biblioteca
Primera se mana de septiembre Reunión en la biblioteca y
traslado por las
dependencias del centro y
los corners de la biblioteca
Jefatura de estudios
Coordinador del plan
Planificar acciones a incluir en
el Plan de Lectura de centro.
Septiembre Reunión de equipos
docentes de internivel
Coordinadores de nivel
Realizar una evaluación inicial
y valorar los hábitos lectores
de nuestros escolares.
Segunda semana lectiva Realización de cuestionario
online
Tutores
Trasladar resultados de la
evaluación inicial a la CCP.
Elaborar/modificar del Plan de
Lectura de centro.
Septiembre y primera semana de
octubre
Reunión de la CCP. Jefatura de estudios
Coordinadores Internivel
Coordinador del plan.
Atención a la diversidad.
Revisar las programaciones
según el plan de lectura.
Primer trimestre Reunión de la CCP: Jefatura de estudios
Coordinadores Internivel

5. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 5
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTUACIÓN RESPONSABLES
Coordinar del plan lecto-
escritor a incluir en el plan de
lecturade centro.En este taller
se pretende trabajar la lectura
y la escritura a lo largo de todo
el curso, integrado en las
diferentes áreas, pero
dedicando media hora diaria a
su desarrollo.
- Trasladar propuestas
de los interniveles.
- Redactar el nuevo
informe
Coordinador del plan.
Claustro de profesores.
Atención a la diversidad.
Organizar actividades de
bienvenida a la biblioteca.
Septiembre Actividades motivadoras:
escapebook, carta de la
mascota…
Coordinador del plan y
profesorado.
Envío del Plan de Lectura a la
administración.
Segunda semana de octubre Envío vía telemática del
Plan de Lectura de Centro
según modelo señalado en
normativa.
Jefatura de estudios
Coordinador del plan.
Ponerenmarcha los proyectos
incluidos en el Plan de lectura
de centro.
Primer trimestre Desarrollo de las
actividades planificadas en
las programaciones
Interniveles.
Atención a la diversidad.
Organizar actividades
comunes en la biblioteca.
Primer trimestre Concursos, celebraciones:
Hallowen
Día de las bibliotecas
escolares
Visita a la biblioteca
municipal
Concurso navideño
Cuenta-cuentos
Coordinador del plan.
Profesorado.
Atención a la diversidad.
Organizar actividades
comunes en la biblioteca
virtual.
Primer trimestre Concursos, retos
lingüísticos, colaboraciones
familiares…
Coordinador del plan.
Profesorado.
Atención a la diversidad.

6. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 6
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTUACIÓN RESPONSABLES
Realizar un seguimiento en la
CCP de las actuaciones
desarrolladas en el primer
trimestre.
Primer trimestre Evaluación de cada
actividad realizada y sus
resultados.
Jefatura de estudios
Coordinadores internivel
Profesorado
Evaluar y reflejar en la
evaluación de la PGA los
resultados obtenidos en la
implementación de los
proyectos del Plan de Lectura.
Febrero y Junio Evaluación y registro de los
resultados finales sobre
competencia lingüística.
Realización de cuestionario
online sobre hábitos
lectores.
Coordinadores de internivel
Responsable del plan
Profesorado

7. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 7
INDÍCE DEL PLAN
1. Datos de identificación del centro
2. Introducción
3. Marco legal
4. Justificación
5. Análisis de necesidad en el ámbito de la lectura.
a. Características del centro
b. Proyectos del centro
c. Evaluación inicial
d. Características de nuestro alumnado respecto a la lectura
i. Infantil
ii. Primaria
6. Competencias clave desarrolladas con el plan.
7. Desarrollo del plan
a. Objetivos generales
b. Objetivos específicos:
i. Para alumnos.
ii. Para familias.
5. Organización
a. Dirección y coordinación del plan.
b. Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán.
c. Preparación de materiales.
d. Coordinación de equipos y ejecución de actividades concretas.
6. Actividades
a. Dirigidas al alumnado
i. Para el fomento de la lectura.
ii. Para la mejora de la expresión oral y escrita: Taller lecto-
escritor
iii. Para ampliación de contenidos.
b. Dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales.
c. Dirigidas al alumnado de compensación educativa.
d. Complementarias
e. Dirigidas a las familias.
f. Dirigidas al profesorado.
7. La biblioteca escolar
8. Bibliopini: biblioteca virtual.
9. Recursos
a. Humanos
b. Materiales
c. Recursos organizativos de centro
10. Seguimiento y evaluación.

8. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 8
EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN
1- EQUIPO DEL PLAN DE LECTURA
- Coordinación general: jefatura de estudios
- Coordinación del plan: Responsable de biblioteca y medio audiovisuales
- Colaboradores:
 Coordinadores de internivel
 Responsable de formación en el centro
 Comisión TIC
 Profesorado responsable de actividades extraescolares
 Profesorado de internivel: tutores y especialistas.
2- RECURSOS
a. PERSONALES: profesorado responsable de la biblioteca (física y virtual),
EOEP en coordinación con especialistas de atención a la diversidad (PT,
AL y compensatoria), tutores y especialistas, coordinador TIC de centro,
asesor del CFIE y agentes externos: escritores, ilustradores, editoriales…
b. MATERIALES: fondos bibliográficos de la biblioteca de centro y de la
biblioteca de aula en varios idiomas, recursos audiovisuales e informáticos,
material multimedia, tablets, ebooks, pizarras digitales con conexión a
internet, dispositivos móviles, etc.

9. JOSÉ LUIS REY DIEZ
Centro: CEIP TIERRA DE PINARES (Mojados) Página 9
EVALUACIÓN
El plan se evaluará trimestralmente en los distintos niveles, analizando su puesta en
práctica coma así como la consecución de los objetivos y las actividades planteadas teniendo
en cuenta su ejecución coma su temporalización coma el grado de consecución coma los
resultados obtenidos coma las propuestas de mejora coma etc
durante el primer trimestre se pasará a todos los alumnos de educación primaria un
cuestionario de hábitos lectores que nos servirá como evaluacion inicial.
En el último trimestre realizaremos la misma prueba para comprobar los progresos en
los hábitos lectores de nuestro alumnado. En la memoria final adjuntaremos los resultados
obtenidos y sus correspondientes gráficas comaasí comolos textos de las pruebas realizadas
en cada nivel.