Proyecto de direccion jose luis rey diez

1. PROYECTO DE
DIRECCIÓN
CURSO: Desarrollo de la función directiva 2021
CEIP TIERRA DE PINARES
JOSE LUIS REY DIEZ
DNI: 09340758K

2. 1. JUSTIFICACION PERSONAL DEL PROYECTO........................................................ 1
2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO. ................................................................. 2
2.1. ANÁLISIS DAFO DEL CENTRO EN EL MOMENTO ACTUAL. ............................................ 2
3. ÁREAS DE MEJORA.................................................................................................... 5
3.1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO ................................................... 5
3.1.1. Horario de reuniones......................................................................................................................................5
3.1.2. Atención a los miembros de la comunidad educativa ..............................................................................5
3.1.3. Comisiones de trabajo ...................................................................................................................................5
3.1.4. Formación ........................................................................................................................................................5
3.2. MEJORAS EN LA CONVIVENCIA DE CENTRO ............................................................. 5
3.3. MEJORAS EN LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA ...................... 6
3.4. MEJORAS EN EL USO DE ESPACIOS............................................................................ 6
4. OBJETIVOS................................................................................................................... 7
4.1. REFERENTE A LA ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTO Y FUNCIONAMIENTO DE LOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO............................................................................................................ 7
4.2. REFERENTE AL ALUMNADO: MEJORAS EN LA CONVIVENCIA. .................................... 7
4.3. REFERENTE A LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA:
PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA........................................................................... 7
4.4. REFERENTES A LAS INSTALACIONES, RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES.. 8
5. PLANES DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN................................................... 8
5.1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO. .................................................. 8
5.2. MEJORAS EN LA CONVIVENCIA DE CENTRO ............................................................12
5.3. MEJORAS EN LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA .....................13
5.4. MEJORAS EN EL USO DE ESPACIOS...........................................................................16
6. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS...........................................................................................................................17
6.1. RECURSOS HUMANOS. ........................................................................................................17
6.2. RECURSOS ECONÓMICOS...................................................................................................19
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE LOGRO .19
8. CONCLUSIÓN..............................................................................................................19

3. 1
1. JUSTIFICACION PERSONAL DEL PROYECTO.
El proyecto que se presenta a continuación parte de la realización del curso El
Desarrollo de la Función Directiva ante la próxima asunción de la dirección de mi centro, el
CEIP Tierra de Pinares de Mojados (Valladolid)
Desde la experiencia de 11 cursos académicos en equipo directivo, tanto como de
secretario como de jefe de estudios, hay que tener en cuenta que un equipo directivo se
encuentra con muchos obstáculos, y además tiene la responsabilidad de tomar decisiones
y asumir funciones importantes para el día a día del centro, además de la carga burocrática
de los centros educativos, que no facilita para nada el desarrollo del primer objetivo de un
director: liderar un equipo de trabajo en continua comunicación con la comunidad educativa
para llegar al fin común, el desarrollo integro de los alumnos.
Me gustaría formar equipo con personas que comparten la visión de la educación
como mejora individual y social, no concibo la dirección del centro como un cargo en manos
exclusivas de la directora sino como un equipo integrado y con funciones compartidas por
la dirección, la jefatura de estudios y la secretaría, además de por los equipos de nivel,
internivel y coordinadores de los diferentes proyectos de centro, siendo todos un grupo de
personas más amplio que suma al aportar ideas, asesorar, ayudar, criticar de manera
constructiva, construir e implementar.
Considero que todo equipo directivo debe distinguirse por:
- Ser siempre accesibles y cercanos a las personas con la que trabajamos, tanto
emocionalmente como físicamente en las acciones que se necesiten.
- Tener claro que nuestra labor es de servicio a las personas que forman nuestra
comunidad educativa.
- Impulsar y coordinar los distintos proyectos que se llevan a cabo en el centro.
- Dar importancia al cuidado de las buenas relaciones y buen clima entre los distintos
sectores de la comunidad educativa.
- Marcarnos como equipo directivo objetivos básicos definidos, alcanzables y
realistas.
Como directora tendré que tomar decisiones que llevaré a cabo contando siempre con
la opinión de la comunidad educativa a la que represento. Por tanto, el trabajo, la
participación, el consenso, el compromiso y el buen clima en las relaciones serán las bases
más importantes de este proyecto.
Las características que como líder del centro me gustaría tener son (adaptado de
Fernando González Ferreras):
- Compromiso con el centro, con el profesorado, con las familias y con las
instituciones.
- Coordinar el trabajo en equipo: “juntos podemos hacer grandes cosas”
- Confianza en uno mismo y en los demás; delegar las funciones correspondientes.

4. 2
- Comunicar: saber escuchar y transmitir, establecer metas de forma común.
- Gestionar la inteligencia emocional.
- Complementariedad: “ninguno de nosotros es tan listo como todos nosotros juntos”.
- Inteligencia para resolver eficazmente los problemas.
- Innovar, motivar e implicar a toda la comunidad educativa.
2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO.
EL CEIP Tierra de Pinares es un centro de titularidad pública, perteneciente a la
Junta de Castilla y León en el que se imparte 2º ciclo de Infantil y la etapa de Educación
Primaria, contando en la actualidad con 5 unidades de infantil y 12 de primaria.
En el municipio es el único colegio, rural, de integración y de compensatoria, con
alumnos inmigrantes y alumnos tutelados por menores procedentes de la Escuela Hogar
“La Alameda”.
Por estos motivos, la principal característica de sus alumnos es la gran
heterogeneidad que hay entre ellos, lo que hace necesario que el centro cuente con
espacios y materiales suficientes para conseguir una mayor implicación y motivación del
alumnado.
Como señas de identidad respecto al centro en relación con las TIC destacamos:
- el fomento de la lectura y la escritura a través del uso de las TIC y de la
biblioteca de aula y del centro, gracias a la biblioteca virtual BiblioPini, y al proyecto
Leemo´s.
- el uso pedagógico de la tecnología (TICs) en el aula.
- la formación continua del profesorado.
- Es un centro con CODICE TIC Nivel 5 de excelencia.
Podemos destacar cuatro aspectos claves que diferencian a este centro del resto y
que le convertido en uno de los más reconocidos institucionalmente y en un referente a
nivel nacional e internacional:
1- Organización en grupos flexibles en las áreas instrumentales de inglés,
lenguaje y matemáticas en primaria.
2- El uso de las tecnologías en el aula en todos los niveles que ha llevado a
este centro a convertirse en uno de los únicos 6 centros educativos de España con la
distinción “SMART Exemplary School” (SES)
3- El blog “La Piña 3.0”, basado en el uso de los recursos tecnológicos del
centro para el trabajo de lectoescritura a partir de la prensa digital, la radio online y la
televisión online.
4- Por último, destacamos el compromiso del centro con el entorno natural y con
el medio ambiente, además de con la consecución de los ODS, presentes en el PEC y
concretados en la PGA. Desde el año 2019 es distinguido como Centro educativo
Sostenible de la Consejería de Educación, además de ser el único centro ECOESCUELA
de la comunidad.
2.1. ANÁLISIS DAFO DEL CENTRO EN EL MOMENTO ACTUAL.

5. 3
Para facilitar el proceso de mejora del centro que permita crear un proyecto de
dirección actual, contextualizado y real, se parte de su análisis actual siendo los resultados
obtenidos los siguientes:
DEBILIDADES AMENAZAS
- Es necesario actualizar el PEC a la
situación actual de centro.
- Existencia de varios proyectos de
trabajo: TIC, medioambiental, lectura y
escritura que pueden agobiar al
profesorado, especialmente de nueva
incorporación.
- Duplicidad de contenidos en diferentes
documentos oficiales de centro: PEC,
Programaciones, Propuesta curricular…
- Falta de estabilidad en 1/3 del
profesorado: el profesorado tiende a
acercarse a casa con los años y las
posibilidades de concurso y/o
concursillo modifica la plantilla en cada
curso.
- Instalaciones en algunas zonas
mejorables.
- Descenso de natalidad.
- El aumento de alumnado inmigrante y
con asistencia irregular.
- Situaciones económicamente difíciles de
un abanico amplio de familias, agravada
durante pandemia.
- Brecha digital entre familias-alumnado
inmigrante con respecto al resto.
- Problemas en la implementación del
programa “Escuelas conectadas”
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Gran implicación del claustro en todos
los proyectos cada año.
- Metodología individualizada que se ve
fortalecida con los resultados
académicos.
- La Piña 3.0 y BiblioPini son proyectos
con buena acogida entre el alumnado y
las familias y el nuevo profesorado se
interesa por el manejo de herramientas
para su implementación.
- El nivel de competencia digital del
profesor es elevado, lo que facilita el
desarrollo de los proyectos TIC de
centro.
- Los agrupamientos flexibles para la
atención a la diversidad.
- Buena relación entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Es un centro con nivel CODICE TIC 5,
referente a nivel regional y provincial.
- La colaboración de instituciones,
organismos y asociaciones locales.
- Las buenas relaciones del centro con las
instituciones educativas.
- Adquisición de material tecnológico con
diferentes iniciativas para su uso por
parte del alumnado.

6. 4
- Muy buena colaboración de las familias
y del AMPA con la escuela.
- Buenos cauces comunicativos escuela-
familia.
- El centro transmite a su alumnado y
familias valores relacionados con la
igualdad, la colaboración y la
cooperación, el respeto y la tolerancia.
- La “marca de centro” y la imagen
transmitida en redes sociales (identidad
digital) es muy positiva.
- La red wifi instalada por el centro y el
ayuntamiento.

7. 5
3. ÁREAS DE MEJORA
3.1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
3.1.1. Horario de reuniones
- Se establece un horario de reuniones unificado para el funcionamiento de los
órganos de gobierno.
3.1.2. Atención a los miembros de la comunidad educativa
- Se establece un horario flexible de atención a la comunidad educativa por parte del
profesorado, manteniendo como fijo un día a la semana, no coincidente entre los
interniveles.
3.1.3. Comisiones de trabajo
- Distribución de funciones, responsabilidades y tareas de forma equitativa.
- Se establecen las siguientes comisiones de trabajo para el establecimiento de
propuestas y la realización de un trabajo coordinado:
o Comisión del plan de lectura y uso de la biblioteca de centro.
o Comisión TIC.
o Comisión de actividades generales de centro.
3.1.4. Formación
- Realizar formación al profesorado respecto al blog de centro.
- Formar e informar al profesorado a inicios de curso en los diferentes proyectos de
centro.
3.2. MEJORAS EN LA CONVIVENCIA DE CENTRO
- Entregar al profesorado y las familias de un resumen del RRI al inicio de curso.
- Incrementar el grado de participación en la renovación parcial del Consejo escolar.
- Facilitar la colaboración familiar en actividades de centro, ya sea de aula o generales.
- Mantener los cauces comunicativos familia escuela a través de las herramientas web
disponibles: página web, redes sociales, equipos de TEAMS y Aula virtual y APP del
centro.
- Formar en el uso de las TIC a las familias que lo necesiten y facilitar la asistencia en
remoto.
- Crear píldoras informativas en el uso de las TIC para uso de familias, alumnado y
profesorado.
- Coordinar con los servicios sociales la concesión de ayudas educativas, teniendo en
cuenta el informe de absentismo de centro.

8. 6
3.3. MEJORAS EN LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA
- Reorganizar y concretar los documentos oficiales de centro.
- Impulsar las metodologías activas en los niveles de primaria, basadas en la
formación del profesorado.
- Trabajar y evaluar competencialmente.
- Impulsar Proyecto Formación en Centro en innovación metodológica, competencia
científica y TIC.
- Crear el grupo de radio del colegio con alumnado interesado de 4º a 6º.
- Impulsar el uso de lengua inglesa a través del blog de centro con colaboraciones
intercentros entre colegios de nuestra provincia, comunidad país o internacionales.
- Continuar con los agrupamientos flexibles como medida de atención a la diversidad.
- Continuar la coordinación con la escuela infantil como etapa previa, y cono el instituto
como etapa posterior.
- Sistematizar e implantar dentro del Plan de lectura la lectura digital vinculada al
reconocimiento LeoTIC.
3.4. MEJORAS EN EL USO DE ESPACIOS
- Gestionar aspectos como el mantenimiento y el cuidado de instalaciones, haciendo
énfasis en la prevención de riesgos.
- Crear rincones de la biblioteca en planta inferior y gestionar y coordinar el uso de los
diferentes corners ya creados, a través de la correspondiente comisión.
- Crear un aula exterior, en colaboración con el ayuntamiento, y acondicionar los
espacios naturales del centro para su uso didáctico.
De esta forma, el modelo de dirección que pretendo llevar a la práctica está basado
en los siguientes principios:
Dirección; Toma de decisiones colegiada, con una actuación coordinada y un
reparto de funciones y responsabilidades entre el profesorado en el ámbito ejecutivo
basado en el diálogo, consenso e intercambio fluido de información.
Innovación; El Equipo Directivo se preocupará por la innovación educativa -
dinamiza y promueve cambios - así como por la formación del equipo de profesores.
Promoverá el trabajo en equipo eficaz y la toma de decisiones compartida.
Potenciará el impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de formación e
innovación que mejoren el funcionamiento del Centro.
Participación; Buscando la cohesión de todos los sectores de la Comunidad
Educativa y la colaboración en toma de decisiones compartidas, recogiendo
iniciativas tanto individuales como colectivas de la Comunidad Educativa. Así mismo,
se potenciará la coordinación y dinamización de los órganos de gobierno y de
coordinación docente, respetando y ejecutando acuerdos tomados.

9. 7
4. OBJETIVOS
Para tener un visón más completa a alcanzar en estos próximos cursos, los objetivos
se agrupan en las siguientes dimensiones de actuación, que concretan con los ámbitos
anteriormente señalados.
4.1. REFERENTE A LA ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTO Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
a. Tener una comunicación fluida, actitud de apoyo entre los miembros del equipo
directivo, con el fin de transmitir a la comunidad educativa un mensaje
consensuado.
b. Crear un plan de comunicación del centro, con pautas para el uso del correo
electrónico, pagina web, aula Moodle/TEAMS y RRSS.
c. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo de todos los profesionales del centro
ejerciendo desde la dirección el papel de coordinación, facilitando el desarrollo de
todos aquellos proyectos e iniciativas que repercutan en el buen funcionamiento del
centro.
d. Reforzar el liderazgo de los coordinadores de los diferentes interniveles y de las
comisiones del centro.
4.2. REFERENTE AL ALUMNADO: MEJORAS EN LA CONVIVENCIA.
e. Fomentar la información, comunicación y participación a través de: asambleas,
tutorías, talleres, actividades extraescolares y complementarias, escuelas de
formación o el blog de centro.
f. Desarrollar la competencia lingüística a través del proyecto de centro La Piña 3.0.
g. Fomentar un hábito de cuidado de nuestro entorno a partir del proyecto
medioambiental de centro llamado “RqR por el medio ambiente”, dándolo a conocer
a toda la comunidad educativa.
h. Adquirir hábitos básicos para una buena comunicación verbal: utilizando tanto el
castellano como el inglés con fluidez suficiente para defender propuestas en clase,
saber escuchar, preguntar, saber comunicar…
i. Atender al alumnado acorde a sus características individuales, adaptando los
procesos de enseñanza-aprendizaje a las diferentes realidades.
4.3. REFERENTE A LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA:
PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
i. Impulsar la formación en Centros con planes consensuados que den respuesta a
las necesidades del mismo con tres itinerarios básicos a desarrollar a medida que
el metodologías activas y educación ambiental.
j. Impulsar y fomentar el uso de las TIC y la realización de proyectos en todos los
niveles que mejoren los servicios prestados por el centro tanto en los procesos de
enseñanza-aprendizaje como en la gestión del mismo.
k. Valorar la innovación y la creatividad como aspectos ya representativos del Centro.

10. 8
4.4. REFERENTES A LAS INSTALACIONES, RECURSOS ECONÓMICOS Y
MATERIALES
l. Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos, recursos
materiales y económicos.
m. Mejorar y renovar las instalaciones, el material didáctico y el material informático.
n. Colaborar con las instituciones del entorno en orden a mejorar la calidad de la
enseñanza.
Resumiendo estos objetivos podemos destacar la búsqueda de los siguientes
elementos en el proyecto de dirección:
- La mejora de los aprendizajes y de los resultados escolares así como a la
reducción del abandono escolar y/o prevención, según el caso.
- La dirección, coordinación, organización y la gestión del centro.
- Dinamización e impulso de la participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa.
- Fomento y mejora del clima de convivencia, la igualdad de género, la
promoción de planes de mejora de la calidad del centro.
- Puesta en marcha de programas e iniciativas de innovación y formación
que mejoren el funcionamiento del centro y en especial sobre la educación y
evaluación basada en competencias, la dinamización y fomento de la coordinación
de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad y la extensión de las
tecnologías de la información y de la comunicación a las actividades que se
desarrollen en el centro educativo, así como de procesos educativos
medioambientales.
5. PLANES DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.
A continuación se establecerán las estrategias de intervención, medidas y
actuaciones a desarrollar para la consecución de los objetivos planteados anteriormente.
5.1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO.
Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a
cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones
curriculares de los alumnos.

11. PROPUESTA
DE MEJORA
Establecer horarios de reuniones unificados para el funcionamiento de los órganos de gobierno, así como
para atención a las familias.
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Coordinar a principio de curso las sesiones de coordinación entre
los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Septiembre Jefatura de estudios
y profesorado
Establecer días fijos de reunión en los niveles, interniveles y CCP. Septiembre Jefatura de estudios
Establecer un horario fijo de atención a los miembros de la
comunidad educativa, siendo no coincidente entre los interniveles.
Principio de curso Jefatura de estudios
Flexibilizar y facilitar la forma de atención a las familias mediante el
uso de medios tecnológicos.
Todo el curso Jefatura de estudios
y profesorado
Coordinar las reuniones generales no coincidentes entre
interniveles en fecha y horario.
Inicio de curso Jefatura de estudios,
coordinadores (CCP)
y profesorado
Indicadores de logro Evaluación
Las reuniones de coordinación se realizan en el horario establecido
Las reuniones de coordinación se realizan en el horario establecido.
El tiempo establecido se considera el adecuado
El horario establecido es el adecuado siguiendo la propuesta de la PC
La atención a las familias se realiza de forma adecuada.
Se usan los medios tecnológicos y se flexibiliza el horario de atención para la atención a las familias.
Se realizan las reuniones en la fecha programa.
No existen cambios no justificados de reuniones.
Evaluación PGA en
febrero
Memoria final de
curso

12. 10
PROPUESTA
DE MEJORA
Distribuir las funciones, responsabilidades y tareas de forma equitativa entre el claustro a través de la
creación de comisiones de trabajo en la que estén representados todos los interniveles.
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Crear comisión del plan de lectura y uso de la biblioteca de centro. Inicio de curso Jefatura de estudios
y profesorado
Continuar con la comisión TIC de centro.
Crear comisión de actividades generales de centro.
Crear comisión medioambiental de centro que colabore con el
comité ambiental.
Indicadores de logro Evaluación
La comisión organiza actividades acordes a todos los niveles.
El alumnado y las familias participan en las actividades planteadas.
Se realiza una actualización de la web de centro.
Se coordinan actividades a desarrollar a partir del plan TIC.
Se dan propuestas de actuación en cada nivel.
Se organizan los recursos disponibles del centro.
Se coordinan actividades en los diferentes niveles para desarrollar en las actividades generales de
centro.
El profesorado y alumnado participa de las actividades planteadas.
Se coordinan acciones medioambientales conjuntas de centro.
Se preparan y organizan los espacios de nuestro entorno para su uso educativo.
Se plantean retos medioambientales familiares.
Las familias participan de los retos medioambientales.
Al finalizar cada
trimestre
Memoria fin de
curso.

13. 11
PROPUESTA
DE MEJORA
Formar e informar al profesorado a inicios de curso en los diferentes proyectos de centro para hacerle
partícipe de los mismos y encuentra sentido a su implementación.
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Hacer una sesión formativa e informativa sobre los proyectos
generales de centro
Septiembre Jefatura de estudios
y coordinadores
Coordinar el desarrollo del blog La Piña 3.0. Septiembre y al
principio de cada
trimestre.
Coordinador TIC y
jefatura de estudios.
Coordinar el desarrollo del blog BiblioPini. Septiembre y al
principio de cada
trimestre.
Comité del plan
lector
Coomité TIC
Jefatura de estudios
Coordinar el desarrollo del proyecto medioambiental de centro Septiembre y al
principio de cada
trimestre.
Coordinador
medioambiental y
jefatura de estudios.
Indicadores de logro Evaluación
El profesorado conoce y se implica en el desarrollo de los proyectos de centro.
El profesorado pregunta cuestiones relativas a los proyectos de centro.
Cada nivel elige 2 tipos de documentos a trabajar específicamente por su alumnado en cada trimestre.
El alumnado participa en las actividades de BiblioPini.
El profesorado y el alumnado publica en las fechas señaladas.
Las familias establecen un feed back con las entradas publicadas.
El profesorado conoce y se implica en el desarrollo de las actividades generales ambientales de centro:
compostera, huerto, retos…
Mensual
Trimestral
Memoria fin de
curso

14. 12
5.2. MEJORAS EN LA CONVIVENCIA DE CENTRO
PROPUESTA
DE MEJORA
Fomentar los procesos comunicativos y colaborativos entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa como la base de una buena relación entre el profesorado y entre la familia y la escuela.
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Entregar al profesorado y las familias de un resumen del RRI al inicio
de curso. Septiembre
Equipo directivo
Incrementar el grado de participación en la renovación parcial del
Consejo escolar a través de la implicación.
Con la
convocatoria
Equipo directivo
Facilitar la colaboración familiar en actividades de centro, ya sea de
aula o generales. Todo el curso
Profesorado y
tutores
Mantener los cauces comunicativos familia escuela a través de las
herramientas web disponibles: página web, redes sociales, equipos
de TEAMS y Aula virtual y APP del centro. Todo el curso
Equipo directivo
Comisión TIC
Formar en el uso de las TIC a las familias que lo necesiten y facilitar
la asistencia en remoto.
Todo el curso
Equipo directivo
Comisión TIC
Crear píldoras informativas en el uso de las TIC para uso de familias,
alumnado y profesorado.
Todo el curso
Equipo directivo
Comisión TIC

15. 13
Coordinar con los servicios sociales la concesión de ayudas
educativas, teniendo en cuenta el informe de absentismo de centro. Primer trimestre
(con continuidad)
Equipo directivo
Servicios sociales
ayuntamiento
Indicadores de logro Evaluación
- El profesorado y las familias conocen el reglamento de régimen interno y su aplicación.
- El claustro presenta candidatos suficientes para la renovación del consejo.
- Las familias participan activamente en las actividades del centro.
- Las familias reciben adecuadamente la información de interés por los medios establecidos.
- Las familias reciben asistencia y formación en el uso de las TIC.
- Se reduce el nivel de absentismo en el centro.
Mensual
Trimestral
5.3. MEJORAS EN LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y METODOLÓGICA
PROPUESTA
DE MEJORA
Impulsar un cambio metodológico basado en el uso de metodologías activas a partir de la modificación y
concreción del PEC y de la PC, basado en la formación del profesorado a través del Proyecto de Formación
de Centro (PFC)
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Reorganizar y concretar los documentos oficiales de centro.
Primer trimestre
Equipo directivo
CCP
Impulsar las metodologías activas en los niveles de primaria, partiendo
de la formación del profesorado.
Primer trimestre
(continuación el
2º y 3º trimestre)
Equipo directivo
Profesorado
Impulsar Proyecto Formación en Centro en innovación metodológica,
competencia científica y TIC. Inicio de curso
Coordinadora de
formación

16. 14
Claustro de
profesores
Crear el grupo de radio del colegio con alumnado interesado de 4º a
6º.
Inicio de curso
(desarrollo todo
el curso)
Dirección y
alumnado de 4º a
6º
Continuar con los agrupamientos flexibles como medida de atención a
la diversidad. Todo el curso
Equipo directivo
Claustro de
profesores
Continuar la coordinación con la escuela infantil como etapa previa, y
cono el instituto como etapa posterior. Primer trimestre y
tercer trimestre
Equipo directivo
Profesorado de
infantil
Sistematizar e implantar dentro del Plan de lectura la lectura digital
vinculada al reconocimiento LeoTIC.
Todo el curso
Jefatura de
estudios
Comisión del plan
lector
Indicadores de logro
- Se concretan y organizan los documentos oficiales de centro.
- La valoración de la ejecución de las UD creadas a partir de la formación es positiva.
- El alumnado se implica en el proceso de aprendizaje de forma activa.
- Se ha creado y funciona activamente el grupo de radio del colegio.
- Los agrupamientos flexibles en primaria facilitan la atención de las necesidades individuales.
- Se realizan coordinaciones trimestrales con la escuela infantil y con el instituto.
- Generalizar el uso de herramientas de lectura digital.
Mensual en
reuniones
internivel
Evaluación PGA
en febrero
Memoria fin de
curso

17. 15
PROPUESTA
DE MEJORA
Potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en lengua inglesa,
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Impulsar el uso de lengua inglesa a través del blog de centro con
colaboraciones intercentros entre colegios de nuestra provincia,
comunidad país o internacionales. Todo el curso
Jefatura de estudios
Comisión TIC
Profesorado
Especialistas de
inglés
Crear podcast temáticos en lengua inglesa para la radio del centro. Inicio de curso
(desarrollo todo
el curso)
Profesorado
especialista de inglés
Continuar con los agrupamientos flexibles como medida de
atención a la diversidad. Todo el curso
Equipo directivo
Profesorado
especialista de inglés
Indicadores de logro
- Los resultados académicos en lengua inglesa han mejorado.
- Se crean podcast temáticos en lengua inglesa de forma mensual.
- Los agrupamientos flexibles favorecen la atención de las necesidades individuales.
Mensual
Trimestral
Evaluación PGA de
febrero
Memoria fin de curso

18. 16
5.4. MEJORAS EN EL USO DE ESPACIOS
PROPUESTA
DE MEJORA
Organizar y mejorar los espacios interiores y exteriores creando espacios emocionantes para la lectura y el
aprendizaje, para la mejora de la convivencia y la reducción de conflictos
Actuaciones
a desarrollar
Acción Temporalización
Responsables
Gestionar aspectos como el mantenimiento y el cuidado de
instalaciones, haciendo énfasis en la prevención de riesgos. Todo el curso
Dirección y claustro
Crear rincones de la biblioteca en planta inferior y gestionar y
coordinar el uso de los diferentes corners ya creados, a través de
la correspondiente comisión.
Primer trimestre
Comisión del plan de
lectura y uso de la
biblioteca
Crear un aula exterior, en colaboración con el ayuntamiento, y
acondicionar los espacios naturales del centro para su uso
didáctico. Todo el curso
Dirección
Ayuntamiento
Comisión
medioambiental
Diseñar juegos de patio para uso y disfrute de los alumnos en su
tiempo de recreo.
Preferiblemente
en septiembre
Profesorado
Ampa
Ayuntamiento
Elaboración de un decálogo de normas y uso de las zonas de
juego. Inicio de curso
Tutores y alumnado
Elaborar juegos con material reciclado. Todo el curso Tutores y alumnado
Realizar actividades grupales y cooperativas.
Todo el curso
Profesorado
(coordinados por EF)
y alumnado

19. 17
Organizar grupos de alumnos encargados/ responsables por
niveles.
Inicio de curso
(revisable
mensualmente)
Tutores en cada grupo
Indicadores de logro Evaluación
- El mantenimiento y cuidado de las instalaciones es el adecuado.
- Se han creado y se usan de forma habitual los corners de la biblioteca de planta inferior.
- Se ha creado el aula didáctica exterior.
- Se han diseñado y creado juegos de patio en las zonas comunes.
- Cada grupo tiene su encargado/responsable.
Memoria final de
curso.
6. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
6.1. RECURSOS HUMANOS.
Para el curso 2021-2022 estarán en funcionamiento 18 unidades con 273 alumnos distribuidos de la siguiente manera.
1º EI 2º EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP TOTAL
1 aula 2 aulas 2 aulas 2 aulas 2 aulas 2 aulas 2 aulas 2 aulas 3 aulas 18 unidades
20 19 25 40 35 32 34 32 36 273
Las unidades/profesores/especialistas se distribuyen de la siguiente manera:

20. 18
DIRECTOR
Primaria
Personal de
administracióneducativa
SECRETARIA
Primaria
JEFE DE ESTUDIOS
Educaciónfísica
EOEP
2
Profesorado
28
Tutores
18
Infantil
5
Especialistas
2
Tutoras
3
Primaria
13
Especialistas
7
EF
1
Inglés
6
Tutoras
6
Especialistas
10
Apoyo infantil
1
PT
2
Compensatoria
2
Educaciónfísica
2
Música
1
AL
1
Religión
1
Personal de otras
administraciones
Conserje
Ayuntamiento(1)
Personal de
limpieza
Ayuntamiento(4)
Personal de las empresas
concesionarias
Comedor
Aramark
Responsable
1
Ayundantes
2
Auxiliaresde
limpieza
2
Transporte
Linecar
Acompañante
1
Madrugadores
Senior
Monitores
2

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6.2. RECURSOS ECONÓMICOS.
Los recursos económicos del centro son los que provienen de la Consejería de
Educación de Castilla y León, de la participación en algunos de los proyectos de innovación
de la Consejería de Educación y de los premios recibidos por la participación en diferentes
concursos de ámbito educativo. Dichos recursos son gestionados por la dirección del centro,
con la colaboración de la secretaría del mismo y teniendo en cuenta la Comisión Económica
del consejo escolar.
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE
LOGRO
La evaluación del proceso se basará en la recogida de una serie de información y
de su posterior valoración que vendrá determinada por los siguientes indicadores.
- Grado de coherencia del proyecto y su adecuación al contexto donde se desarrolla.
- Grado de cumplimiento de los objetivos y actividades propuestas.
- Grado de satisfacción por parte del equipo docente, las familias y resto de la
comunidad educativa sobre la capacidad de liderazgo y trabajo desarrollado por el Equipo
Directivo.
- Grado de cumplimiento del calendario de temporalización del proyecto de dirección.
- Grado de participación del profesorado
- Nivel de establecimiento de relaciones y otras instituciones
Así mismo, cada plan de actuación recoge sus propios indicadores de logro a tener
en cuenta para determinar el cumplimiento de los objetivos.
Se llevarán a cabo diferentes encuestas sobre diferentes ámbitos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, uno de ellos será un formulario sobre organización de espacios,
tiempos y recursos (personales y materiales) del centro al profesorado, con cuyas
conclusiones se establecerán las mejoras pertinentes en el proyecto.
En general se puede decir que el profesorado, el alumnado y las familias tienen una
opinión altamente satisfactoria del centro educativo a tenor de los resultados de cursos
previos.
A la hora de indicar agentes evaluadores destacaremos la Administración Educativa
mediante el Servicio de Inspección, el propio Equipo Directivo a través de reuniones
periódicas y los resultados de la Memoria Anual, el profesorado a través de los claustros,
reuniones de la Comisión de coordinación Pedagógica e informes sobre la evaluación
práctica docente.
8. CONCLUSIÓN
Como ha quedado expuesto, el proyecto y la tarea de dirección de un Centro
Educativo deben entenderse como una labor de equipo, del Equipo Directivo y del equipo
docente que esté comprometido con el Centro y su Proyecto. Aunque sea el director, desde
el nuevo modelo directivo, quien decida y tenga la última responsabilidad en las decisiones
que se tomen.

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Este es pues mi proyecto: la educación del futuro como centro público de calidad
que ofrece una enseñanza innovadora y donde los retos asumidos nos aportan esa
diferenciación que buscamos.