1. Ing. Augusto Bernal P.

2. 1.-REFLEXIONA SOBRE LA EXPERIENCIA QUE SE RELATA SOBRE SERENA EPSTEIN EN EL TEXTO DE
GROOM, J. Y LAMB,B
¿QUÉ DESAFÍOS PLANTEAN EXPERIENCIAS DE ESTE TIPO A LA FORMA EN QUE CONCEBIMOS
ACTUALMENTE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? ¿QUÉ NOS PLANTEA SOBRE EL PAPEL
DEL ALUMNADO EN DICHOS PROCESOS?.
Serena Epstein nos demuestra que el modelo de educación tradicional el cual tenia como objetivo solo el de
transmitir el conocimiento de manera directa y vertical , puede ser cambiado y mejorado a un modelo en el cual el
estudiante sea quien forme su conocimiento.
Los docentes deben adaptar el conocimiento que se desea transmitir al entorno el cual debe ser idóneo para la clase
y eso debe estar en su planificación este también debe contemplar el uso de las TICs y sus beneficios.
La línea educativa que se debe aplicar debe contener un antes (experiencias anteriores o prerequisitos) y un después
(en donde el estudiante cree su propio conocimiento en bases fuertes). Es así como los estudiantes pueden realizar
procesos que antes eran imperceptibles o inexistentes en el modelo tradicional.
como son la reflexión, retroalimentación , opinar, interactuar y compartir, formando así una red de nodos que hacen del
aprendizaje una variable de varias vías de circulación y no tan vertical como se daba en la tradicional, por esta razón
en la actualidad al docente no se lo considera un faro de conocimientos infinitos mas bien un guía en la formación de
sus estudiantes.
No obstante esta transición presenta mayores retos pero los beneficios a corto y a la largo son mas.
LA DIFERENCIA
La diferencia radica en que el estudiantes es quien construye de su conocimiento pasando a ser actor
directo de su aprendizaje convirtiéndolo en parte fundamental de su vida diaria.

3. ¿A CUÁL DE LOS ENFOQUES CURRICULARES RESPONDERÍA LA EXPERIENCIA QUE SE
DESCRIBE EN LA NOTA DE OBSERVACIÓN 2 DEL TEXTO DE GROOM, J. Y
LAMB,B.?. RAZONA TU ELECCIÓN.
EL uso de los blogs con la guía de la docente para llevara a cabo los post crean una clase innovadora de
aula ya que el proceso de aprendizaje es creado por los estudiantes los mismo que están realizando
acciones como composición, trabajo colaborativo de pares, y el uso de herramientas tics para ello al final
el trabajo no solo es una construcción de conocimiento sino una influencia ya que colocan sus opiniones
tras haber reflexionado.
EL uso de la investigación y el pensamiento critico del tema por parte de la docente y la utilización de
medios escritos y audiovisuales logra que los estudiantes se hagan del conocimiento el cual es de los
estados unidos y que ha sido mostrado para que creen que los japoneses fueron los antagonistas de
dicho suceso, tal como sucede entre muchos paises quienes poseen en lo que respecta conflictos
distintas historias matizadas a la realidad y conveniencia de cada uno.

4. NOTA 3 Y 4: CONEXIONES ESPONTÁNEAS Y CADENAS DE COLABORACIÓN
CASUALES.
PAPEL DEL PROFESORADO.
El rol docente en la actualidad es de brindar a los estudiantes las herramientas
necesarias par que estos las puedan utilizarlas de la manera más óptima desarrollando
el carácter investigativo, reflexivo, trabajo colaborativo, pensamiento critico y difusión
de los conocimientos adquiridos durante la practica.
las practicas enriquecedoras que transforman la interactividad entre el docente y los
estudiantes rompen los esquemas en los cuales no solo se transmite los conocimientos
sino que también culturiza a sus pupilos en actividades autodidactas que continuaran
en el conocimiento masificado el cual se enriquece cada vez que se comparten entre
otros, en las variadas redes.

5. NOTA DE OBSERVACIÓN 4: CADENAS DE COLABORACIÓN CASUALES.
CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA
El abanico de recursos libres que poseen los docentes y estudiantes están en
constante actualización y crecimiento, siempre habrá una herramienta nueva
que permita alguna interacción diferente tal como nacieron las actividades
con códigos QR y realidad aumentada; pero la parte enriquecedora de estas
es su difusión, colaboración las mismas que incrementan el valor de los
contenidos y sobre todo de la creación e interacción de nuevas posibilidades
de conocimiento colectivo.
Las conexiones espontáneas de y las cadenas de colaboración casual
ilustran como los recursos abiertos admiten la colaboración y la creatividad y
sus resultados siempre ofrecen mas de lo que se pensaba lograr como es el
coste cero del incremento del conocimiento social, esto refleja una de las
grandes potencialidades que poseen las cadenas redes de colaboración
formales y no formales.

6. NOTA DE OBSERVACIÓN 5: MOOC O CAEM CURSO
EN LÍNEA ABIERTO MASIVO
Los MOOCs o CAEMs son lo que se espera de mas de la colaboración mediante el uso de
los distintos recursos tecnologías que se necesitan para anclara los estudiantes entre si para
un objetivo educativo el cual será el aprendizaje de un tema determinado.
En este aspecto la participación masiva ha sido encaminada por los docentes mediante
currículos adaptables a esta modalidad, logrando un papel activo de los estudiantes como
formadores de su propio conocimiento. La interacción por foros , trabajo colaborativo y
espacios digitales de difusión refuerzan este aprendizaje.
El contenido es la parte fundamental del currículo, y las actividades (praxis) para
apropiarse de el, son las que poseen mayor importancia para con los estudiantes.
En este modelo flexible planteado por Siemens y Downes tanto docentes investigan y evalúan
su practica y los estudiantes construyen el conocimiento individual y colectivamente mediante
el uso de las TICs y otros medios tecnológicos. En este aprendizaje global es importante el
uso de la tecnología en las asignaturas ya que permiten que los estudiantes superen las
expectativas que se podrían obtener con una participación presencial lo cual nos invita a
pensar lo fantástico que sucede cuando un grupo de personas de diferentes ámbitos y
espacios puedan crear conocimiento relevante de manera tan sencilla.

7. COMENTARIO PERSONAL
HACIA UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Una sociedad del conocimiento es una sociedad que se nutre de sus
diversidades y capacidades. UNESCO.
El espacio de cuatro paredes adoptado por el aprendizaje tradicional
esta cambiando, la sociedad actual enfocada en nuevas estrategias y
ámbitos de aprendizaje ha dado un giro en su enfoque a ámbitos
educativos virtuales, en diferentes sitios gestores de conocimiento
existen ciertas directrices de cambio, la más llamativa para mi opinión
es la de adapta, adopta, crea y comparte infundida en Educared a que
su enfoque es la de una formación critica, cooperativa, colaborativa, y
sobre adaptable a los medios u entornos de cada estudiante.
Las sociedades del conocimiento no se reducen a la sociedad de la
información. El Conocimiento se construye cooperativa y
colaborativamente se transforma en nuevas fuentes y se distribuye y
difunde a nuevos ámbitos en el cual tendrá otros cambios ,seguirá su
camino de mutación interminable, mediante el cual varios estudiantes y
docentes lo habrán hecho parte de sus vidas ya sea como proceso o
como conocimiento en sí.

8. BIBLIOGRAFÍA
 FUEYO, A. y FANO, S. (2012): Enseñar y aprender en las redes sociales. De cómo incorporar
una perspectiva didáctica a los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de social media.
 COPE, B. y KANTZIS, M. (2009): Aprendizaje ubicuo. Introducción por Emilio Quintana.
University of Illinois Press.
 GROOM, J. y LAMB,B. (2009): La ineducación del tecnólogo. RUSC Revista Universidad y
Sociedad del Conocimiento, Vol. 6, Nº 1. 31-42.
 SILVA, M.: Educación Interactiva. Enseñanza y Aprendizaje Presencial y Online. Gedisa. Madrid.
 COBO, C. y MORAVEC, J. W. (2011): Aprendizaje Invisible. Colección Transmedia XXI. UBe.
Universitat de Barcelona.
 DOWNES, S. (2008) : El futuro del aprendizaje en línea: diez años después. Tradución de Diego
Leal Fonseca.