Estrategias de enseñanza aprendizaje.

1. • Fecha: 17/10/2022
• Nombre: Etelvina Herrera Méndez
• Actividad 3
• Características de los tres tipos de estrategias y las metodologías
que sugiere el autor Julio H. Pimienta Prieto.

2. Estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
• Son intrumentos de los que se vale
el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes con
base en una secuencia didactica que
incluye inicio desarrollo y cierre,
existen estrategias para recabar
conocimientos previos y para organizer
o estructurar contenidos.

3. • ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS

4. • Las estrategias para indagar los
conocimientos previos contribuyen a iniciar las
actividades en secuencia didáctica , son
importantes por que contribuyen un recurso
para la organización grafica de los
conocimientos explorados.

5. • Luvia de ideas
• Estrategia grupal que permite indagar u obtener
información acerca de lo que un grupo conoce sobre un
tema determinado.
• Se inicia con una pregunta central, la participación de
los estudiantes puede ser oral o escrita, se exponen
ideas y todas son validas, el tiempo es de 15 minutos y
debe haber un moderador, las ideas se valoran y se
organizan de acuerdo a la idea central y finalmente se
realiza una síntesis.
• Esta estrategia permite indagar conocimientos,
favorece la recuperación de la información y la creación
de uno nuevo, desarrolla la creatividad, obtiene
conclusiones grupales y propicia una alta participación
de los alumnos.

7. • Preguntas literales
• Hacen referencia a ideas, datos y conceptos
que aparecen directamente expresados en un
libro, capitulo, articulo u otro documento.
• Se identifican las ideas y los detalles
importantes, se plantean las preguntas que
empiezan con los pronombres interrogativos
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, puede
iniciarse con las acciones a realizar explica,
muestra, define, etc.
• Sirve para identificar las ideas principales,
identificar detalles y cuestionar conceptos.

8. • Preguntas exploratorias
• Son cuestionamientos que se refieren a
los significados, las implicaciones y los
propios intereses despertados.
• Se elige un tema, el profesor formula
preguntas, las preguntas se contestan con
referencia a datos e ideas y detalles
expresados en la lección la utilización de
un esquema es opcional.
• Sirven para indagar conocimientos,
descubrir los propios pensamientos e
inquietudes y desarrollar el análisis.

9. • Permite motivar el estudio, primero indagar en los
conocimientos previos y después cuestionar acerca de
lo que desea aprender y finalmente verificar lo que ha
aprendido.
• Se presenta un tema, los alumnos tendrán que
responder con bases las preguntas lo que se, lo que
quiero aprender, lo que aprendí esta se responde al
final del proceso, se pueden organizar las respuestas en
un organizador.
• Permite indagar los conocimientos previos, los
alumnos identifican las relaciones entre los
conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir.

10. Permite construir significados en tres
momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
Se empieza con preguntas por parte del
profesor o de los estudiantes, preguntas
iniciales del tema, las preguntas las
responden en base a los conocimientos
previos, posteriormente contestar
preguntas acerca del tema, después del
análisis de la información se responden
preguntas iniciales.
Sirven para indagar conocimientos
previos, desarrollar pensamientos críticos,
desarrollar la metacognición, y desarrollar
la comprensión.

11. • ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN
LA COMPRENSION MEDIANTE LA
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACION

12. • Cuadro sinóptico
• Es un organizador grafico que
permite organizar y clasificar la
información.
• Se identifican los conceptos
generales o inclusivos, se derivan los
conceptos secundarios, se categorizan
los conceptos, se utilizan llaves.
• Se utiliza para establecer relaciones
entre conceptos, desarrolla la habilidad
de clasificación, organiza el
pensamiento y facilita la comprensión.

13. • Cuadro comparativo
• Estrategia que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o mas
objetos o hechos.
• Se identifican los elementos, se marcan
los párrafos, se identifican y se escriben las
características.
• Se utiliza para desarrollar la habilidad de
comparar, facilita el procesamiento de
datos y ayuda a organizar el pensamiento.

14. • Matriz de clasificación
• Permite hacer distinciones detalladas de las
características de algún tipo de información especifica.
• Se identifican los elementos que se desean clasificar,
se organizan los elementos en grupos iniciales , se
determinan los elementos y las categorías .
• Se utilizan para llegar a determinar que a simple vista
no se puede determinar, agrupar en clases determinadas
o no y es muy útil en el análisis de datos cualitativos.

16. Técnica heurística uve de Gowin
Sirve para adquirir conocimientos sobre
el propio conocimiento,
Compuesto por los siguientes
elementos: parte central, punto de
enfoque, propósitos, preguntas
centrales, teoría, conceptos, hipótesis
material, procedimiento, registro de
resultados, transformación del
conocimiento, afirmación del
conocimiento y conclusiones.
Se presenta o los alumnos una situación
fenómeno real, se presenta la técnica
UVE, se describe cada una de las
secciones se sigue la secuencia.
Se utiliza para desarrollar la
metacognición, organiza procesos para
desarrollar un proyecto y favorece el uso
del método científico tradicional.

17. • Correlación
• Es un diagrama semejante a un modelo atómico.
• La principal característica es la jerarquía de conceptos, en el circulo central se anota el tema principal, los
círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados, los círculos de la parte superior se anotan
los conceptos supra ordenados.
• Se utiliza para identificar conceptos o ideas claves de un concepto interpretar o comprender la lectura,
promover el pensamiento lógico, establecer relaciones de subordinación e interrelación.

18. • Analogía
• Es una herramienta de
razonamiento.
• Se eligen los elementos, se
define cada elemento, se
buscan elementos de la vida
diaria.
• Se utiliza para comprender
contenidos complejos,
relacionar conocimientos
aprendidos con los nuevos y
desarrollar el pensamiento
complejo.

19. • Diagrama
• Son representaciones esquemáticas.
• Se utilizan para organizar la información,
identificar detalles e ideas principales, y
desarrollar la capacidad de análisis.

20. • Diagrama causa- efecto
• Permite analizar un problema
identificando sus causas como
los efectos que produce a través
de un diagrama de pez.
• Se organiza en tres ejes: las 4
M métodos, maquinas
materiales, mano de obra, las 4
P lugares, procedimientos,
personas y actuaciones, las 4 S
suministradores, sistemas,
habilidades y entornos.

21. • Diagrama de flujo
• Es un diagrama jerárquico permite
identificar el proceso,
• La simbología se compone de: óvalos
inicio y termino del proceso, rectángulo
actividad o procedimiento, rombo,
decisión, fórmula o pregunta, circulo
conector es el enlace a las actividades y
flechas indican direccionalidad del
proceso.

22. Mapa cognitivo
Son organizadores gráficos que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus
relaciones enmarcado todo ello en un esquema o diagrama.
MAPA SEMANTICO
De cajas
Calamar

23. • OTRAS ESTRATEGIAS QUE
PROMUEVEN LA COMPRENSION

25. • ESTRATEGIAS GRUPALES

26. Mesa redonda
FORO
SEMINARIO

27. • METODOLOGIAS ACTIVAS
PARA CONTRIBUIR AL
DESRROLLO DE COMPETENCIAS

28. BASADO EN TIC