2. Lluvia de ideas
Es una estrategia grupal que te permite indagar u obtener información
acerca de lo que un grupo conoce sobre el tema determinado.
Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un
problema
Y se utiliza para indagar conocimiento previos y propiciar una alta
participación de los alumnos.
3. Preguntas
• Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del
saber. En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el
pensamiento critico.
• Existen dos tipos de preguntas:
• A) Limitadas o simples: Donde su respuesta es única o restringida, generalmente muy
breve
• B)Amplias y complejas: Sus respuesta es amplia, ya que implica analizar y emitir
juicios.
4. Preguntas - guía
• Las preguntas guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de
una manera mas global y a través de una serie de interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema.
• Se parte de la selección de un tema, se formulan preguntas y se les solicita a los
estudiantes que las formulen
• Con esto nos permite identificar a detalle y analizar conceptos.
5. Preguntas literales
• Las preguntas literales hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen
expresados en un libro, un capitulo o un articulo. Las preguntas implican respuestas
que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.
• Para poderlas plantear se necesitan primero identificar las ideas y los detalles mas
importantes expresados en el texto
• Y nos permitirán principalmente identificar ideas principales de un texto
6. Preguntas exploratorias
• Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados,
las implicaciones y los propios intereses despertados
• Se realizan seleccionando un tema, un experimento o una situación
• Y se utilizan principalmente para indagar conocimientos propios y descubrir los
propios pensamientos o inquietudes.
8. Cuadro sinóptico
• El cuadro sinóptico es un organizador grafico muy utilizado, ya que permite organizar
y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo
particular y de izquierda a derecha, en orden jerárquico.
• Principalmente se utiliza para establecer relaciones de conceptos y facilitar la
comprensión de un tema.
9. Cuadro comparativo
• El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o mas objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de
hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar a las conclusiones que se llego.
• El cuadro comparativo nos permite desarrollar la habilidad de comparar y facilita el
procesamiento de datos.
10. Matriz de clasificación
• La matriz de clasificación es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas
de las características de algún tipo de información especifica. El objetivo es formar
conjuntos o clase
• Se utiliza principalmente para llegar a determinar detalles que a simple vista no
podríamos determinar
11. Matriz de inducción
• La matriz de inducción es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir
de fragmentos de información
• Se realiza para identificar los elementos y parámetros a comparar, puesto que el
primer paso es comparar los elementos.
• Y se utiliza para extraer conclusiones e identificar elementos de comparación.
12. Correlación
• La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde
se relacionan entre si los conceptos o acontecimientos de un tema.
• La principal característica de este diagrama es la jerarquía de
conceptos
• Se utiliza para identificar conceptos o ideas claves de un texto y
estableces relaciones entre ellos.
13. Analogías
• La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o
situaciones, cuyas características guardan semejanzas.
• Se realiza eligiendo los elementos que se desea relacionar
• Y se utiliza para comprender contenidos complejos y abstractos.
15. Debate
• El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad
,tolerancia y disciplina .se elige un moderador quién se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate.
• Se utiliza principalmente para desarrollar el pensamiento crítico analizar información
y desarrollar la habilidad argumentativa .
16. Simposio
• En el simposio un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de un discurso de
manera sucesiva .en el discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de
investigaciones. al final se destina un lapso para plantear preguntas el objetivo es
obtener información actualizada
17. Mesa redonda
• Las mesas redondas son un espacio que permiten la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema que parte de un equipo de expertos .son dirigidas por un
moderador y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un
tema a partir de la confrontación de diversos puntos de vista .
• Es una estrategia que se puede usar dentro del salón
18. Foro
• El foro es una presentación breve de un asunto por un orador en este caso el alumno ,
seguida de preguntas , comentarios y recomendaciones debate y al acciones. Carece
de la formalidad que la caracterizan al debate y al simposio.
• Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del
uso de internet. El profesor destina un espacio en un sitio web Cambiar ideas con sus
alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo
19. Seminario
• El seminario es una estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un
tema . puede incluir la discusión y el debate requiere profundidad y el tiempo
destinado es largo.
• para llevarlo a cabo se requiere efectuar una investigación bibliográfica para
fundamentar las ideas expuestas durante la discusión.
21. Tópico generativo
• El Tópico generativo es una metodología que representa un desafío cognitivo para los
alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión. esto incluye temas,
conceptos, teorías o ideas, los cuales son el punto de partida para la enseñanza de
comprensiones profundas.
• esta estrategia es central para uno más asignaturas ya que permite establecer
relaciones entre la escuela coma el mundo cotidiano del alumno y la sociedad.
22. Simulación
• lLa simulación es una estrategia que pretende representar Situaciones de la vida real
en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de dar soluciones a
un problema o simplemente para experimentar una situación determinada.
• permite a los alumnos se enfrenten a situaciones que se pueden presentar en el
ámbito laboral para desarrollar en ellos estrategias de prevención y toma de
decisiones eficaces.
23. Proyectos
• Los proyectos son una metodología integradora que plantea una inmersión del
estudiante en una situación o una problemática real que requiere solución o
comprobación.
• se caracteriza por aplicar de manera práctica una propuesta que permite solucionar
un problema real desde diversas áreas del conocimiento, centrada en actividades y
productos de utilidad social, surge del interés de los alumnos
