es una presentación de técnicas básicas para el estudiante

1. TÉCNICAS DE ESTUDIO
DR. RICARDO CAMPOS

2. MAPA CONCEPTUAL

3. Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es
una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento. Un mapa conceptual es una red de
conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los
enlaces los relacionan entre los
conceptos.

4. Usos
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según
el trabajo, como por ejemplo:
• generar ideas (brain storming, etc.);
• diseñar una estructura compleja (textos largos,
hipermedia, páginas web grandes, etc.);
.

5. • comunicar ideas complejas;
• contribuir al aprendizaje integrando
explícitamente conocimientos nuevos y
antiguos;
• evaluar la comprensión o diagnosticar la
incomprensión;
• explorar el conocimiento previo y los errores
de concepto;

6. • fomentar el aprendizaje significativo para
mejorar el éxito de los estudiantes;
• medir la comprensión de conceptos.
• generar conceptos o ideas sobre algo o un
tema

7. Cómo construir un mapa conceptual
1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
5. Conectar
6. Comprobar
7. Reflexionar

8. 1. Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a
trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más
de una vez en una misma
representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder
jugar con ellos. Por ejemplo, de
hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

10. 2. Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.
Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar
(paso
número 3) antes que agrupar, es preferible
hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá
conceptos que
podamos meter en dos grupos al mismo tiempo.
De esta forma aparecen los conceptos más
genéricos.

12. 3. Ordenar
Ordenar los conceptos del más
abstracto y general, al más concreto y
específico.

14. 4. Representar
Representar y situar los conceptos en el
diagrama. Aquí las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, así
como las posibles correcciones. En este caso,
no hace falta, puesto que se han representado
los conceptos
desde el principio.

15. 5. Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de
conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace
define la relación entre dos conceptos, y este
ha de crear una sentencia correcta. La
dirección de la flecha nos dice cómo se forma
la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).

17. 6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o
incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo añadiendo,
quitando, cambiando de posición...los
conceptos.

18. 7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se
pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver
relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada.
Por ejemplo, nos damos
cuenta de como los animales y las plantas
están relacionados, ya que la vaca come
plantas.

20. EJEMPLO

21. Las plantas producen azúcar que es un alimento,
también tienen raíces que absorben al mismo
tiempo agua y minerales en donde algunas de
las plantas en la naturaleza tienen flores que
normalmente son visitadas por las abejas

22. plantas
azúcar
alimento
raíces
agua minerales
flores
abejas
Ubiquemos los conceptos principales del párrafo anterior cada uno suelto

23. Ahora ubiquemos esos conceptos de lo general a lo particular
conformando las ideas principales, como escribiendo una frase

24. plantas
producen

25. plantas
producen
azucar

26. plantas
producen
azucar
es

27. plantas
producen
azucar
es
alimento

28. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen

29. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices

30. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben

31. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua

32. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua minerales

33. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua minerales
algunas tienen

34. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua minerales
algunas tienen
flores

35. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua minerales
algunas tienen
flores
son visitadas por

36. plantas
producen
azucar
es
alimento
tienen
raices
absorben
agua minerales
algunas tienen
flores
son visitadas por
abejas

37. ENTÓNCES...

38. Es una abstracción que expresa las
regularidades reconocidas como
acontecimientos naturales o provocados,
objetos naturales o construidos y que se
expresan a través de términos o símbolos.
38

39. 39
3. CONCEPTO
Defínalo con sus propias palabras...

40. 40
4...

41. 41
expresa
Concepto
es
abstracción
regularidad
en
acontecimientos objetos
Naturales
Provocados
son
como
Naturales
Construidos
son
Términos o Símbolos
se designan con
viento
5. CONCEPTO
como

42. 42
7. MAPAS CONCEPTUALES
NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
1er nivel
2o nivel
3er nivel
r
u
t
a
v
e
r
t.
ruta horizontal

43. 43
Lor organismos vivos se clasifican, agrupando todos los que tienen un antepasado en
común, en cinco reinos a saber:
animales, plantas, hongos, móneras y protistas.
Cada uno de estos reinos tiene subdivisiones llamadas categorías taxonómicas
así: Phylum, clase, orden, familia, genero y especie.
8. EJEMPLO

44. 44
9. EJEMPLO
Clasificación de un ser humano
un perro
y una mantis religiosa

45. 45
Insectos
10. MAPAS CONCEPTUALES
NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
Primate
Homínido
Sapiens
Orthoptera
Vertebrados
Mantis
Mantidae
Animal 1er nivel
2o nivel
3er nivel
r
u
t
a
v
e
r
t.
ruta horizontal
Homo
Mamíferos
Invertebrados
Religiosa
Canibora
Canidae
Canis
Familiaris

46. 11. MAPAS CONCEPTUALES
Comprender
Conceptos
ayudan a

47. 47
12. MAPAS CONCEPTUALES
Comprender ubicar confronta
Conceptos
Tema
Contenido
ayudan a ayudan a
Saberes
previos
nuevos
subtema

48. Usos
El mapa conceptual puede tener varios
propósitos según el trabajo, como por
ejemplo:
• generar ideas (brain storming, etc.);
• diseñar una estructura compleja (textos
largos, hipermedia, páginas web grandes,
etc.);

49. • comunicar ideas complejas;
• contribuir al aprendizaje integrando
explícitamente conocimientos nuevos
y antiguos;

50. • evaluar la comprensión o diagnosticar la
incomprensión;
• explorar el conocimiento previo y los errores de
concepto;
• fomentar el aprendizaje significativo para
mejorar el éxito de los estudiantes;

51. • medir la comprensión de conceptos.
• generar conceptos o ideas sobre
algo o un tema.

52. ACCESO
MÉTODO DE ESTUDIO

53. A.proximación al texto:
La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Ideas
erróneas respecto a la lectura. La lectura superficial o a
"vuelo de pájaro", como recurso para un primer contacto
con el texto.

54. Los lectores ineficaces:
Leen todo a la misma velocidad.
Hay que adaptar la velocidad al nivel de dificultad.
Realizan movimientos ineficientes de los ojos.
Regresiones innecesarias: vuelven atrás para releer material que ya
habían leído
.
LECTURA RÁPIDA

56. Movimientos arrítmicos: saltan sus ojos alrededor de la página,
especialmente cuando están cansados
Barridas de retorno defectuosas: cuando terminan una línea, no vuelven
rápidamente a la primera palabra de la siguiente
LECTURA RÁPIDA

58. Poca superficie de fijación: perciben sólo 4 palabras cada vez que sus
ojos se fijan.
Subvocalizan.
Se dicen las palabras según van leyéndolas.
Concentración
Piensan en otras cosas cuando leen
LECTURA RÁPIDA

59. Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces
más deprisa que el lector medio. Tienen un movimiento de los ojos suave
y rítmico mientras van avanzando a lo largo del material, con pocas
regresiones (o relecturas del material). Sus ojos siempre están en el
lugar previsto, en vez de ir vagando por la página.
LECTURA RÁPIDA

61. También tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras. Han
reducido su nivel de subvocalización (decirse a ellos mismos la palabra) a
un mínimo. Tienen un enfoque flexible y sistemático para muchos tipos
diferentes de material, así como buena concentración y memoria.
LECTURA RÁPIDA

62. El dedo empleado como si fuera un puntero que marca el ritmo de
lectura es la mejor herramienta para adquirir mayor velocidad y
conseguir fijaciones más amplias.
SEGUIR AL DEDO

64. ¿Cómo tienes que usar el dedo? Muy sencillo, tienes que subrayar con el
dedo cada línea de la página de margen a margen mientras lees. Esto
dará a tus ojos un enfoque definido sobre la página.
DEDO

65. Obligas a los ojos a seguir al dedo y así se eliminan fácilmente las
regresiones innecesarias. Y además, al tiempo que tus ojos avanzan más
deprisa a lo largo de las líneas , empezarás a captar más palabras
(fijaciones más amplias).
DEDO

66. El movimiento de la mano sirve para marcar el ritmo.
Tus ojos deben seguir al dedo a lo largo de las líneas impresas. Mueve tu
dedo a lo largo de las líneas lo suficientemente despacio para entender,
pero no dejes que tu dedo se pare. Aplica una ligera presión.
MOVIMIENTO BÁSICO DE LA MANO

67. Cuando el dedo llegue al final de la línea, practica una barrida de retorno
con tu dedo y tus ojos. Recuerda que la barrida de retorno no es más que
el movimiento que hace llevar tus ojos hasta la primera palabra de la
siguiente línea
MOVIMIENTO BÁSICO DE LA MANO

68. El movimiento en S sirve para controlar la velocidad y ampliar las
fijaciones.
Este movimiento se utiliza para simulacros de lectura, para repasos y
para análisis previos. No sirve como método de lectura normal.
Debes tener en cuenta que tu mano está definiendo una zona a la que
deben mirar tus ojos, por eso no te preocupes si no puedes leer cuando
vas marcha atrás.
MOVIMIENTO EN S

69. Al principio tiene que resultarte incómodo, eso es una buena señal
porque quiere decir que estás amenazando a tus viejos hábitos de
lectura. La práctica es la clave de la comodidad. Cuanto más practiques
más cómodo leerás, y por supuesto más rápido
MOVIMIENTO EN S

71. El movimiento caótico sirve fundamentalmente para ampliar las
fijaciones.
Este movimiento se utiliza únicamente para simulacros de lectura. No
sirve como método de lectura normal.
MOVIMIENTO CAÓTICO

72. El movimiento consiste en mover la mano por la página sin un rumbo fijo
e intentando leer lo máximo posible. Intenta también entender qué es lo
que dice en la página.
Entender lo que dice es francamente difícil, pero no olvides que este
movimiento tiene como objetivo únicamente que amplíes el área de
fijación
MOVIMIENTO CAÓTICO

73. La lectura de 2 en 2 líneas sirve para leer y para hacer simulacros que te
ayudarán a ampliar las fijaciones.
Al principio parece imposible poder leer de dos en dos líneas, pero
practicando lo conseguirás.
LEER DE DOS EN DOS

74. No todos los textos pueden ser leídos de dos en dos líneas. Esta técnica
la puedes utilizar sobre todo en documentos que están divididos en
columnas, por ejemplo los periódicos, algunas revistas, etc.
DE DOS EN DOS

76. C.onstrucción de contenidos:
Lectura comprensiva. El arte de interrogar al texto.
Subrayado telegramático. Identificación de ideas
principales, secundarias y terciarias. Las palabras guías.

77. Leer deprisa está muy bien, pero si no consigues entender lo que lees la
velocidad de lectura no te habrá servido para nada.
Para comprender mejor lo que lees tienes que dividir la información, leer
todos los conceptos, ideas, hechos y detalles con atención cuidadosa y
consciente e intentar relacionar lo leído con lo que sabes de antes.
ANALISIS Y SÍNTESIS

78. Tienes que reconstruir la información de acuerdo con la finalidad que
tengas.
Si haces esto, dominarás la información leída y será más importante lo
que tu sepas del tema que el mismo texto original
ANALISIS Y SÍNTESIS

79. La clave de la lectura eficiente está en emplear sólo la cantidad adecuada
de tiempo y esfuerzos que exija para cumplir su finalidad.
En este capítulo te propongo que antes de leer cualquier cosa te hagas
unas preguntas
MENOR ESFUERZO

80. Descripción física del material.
¿De dónde proviene el material?
¿Cuánto tienes que leer?
¿Qué relación guarda con tu trabajo, afición o interés?
¿Es oportuno el material?
DETERMINAR LA FINALIDAD

81. Por qué leer el material.
¿Qué te impulsó a elegir esta selección?
¿La motivación fue interna o externa?
¿Qué tipo de información esperas del material?
¿Necesitas entender sólo los puntos principales, o también los hechos y
detalles?
DETERMINAR LA FINALIDAD

82. ¿Darás a la nueva información algún uso?
¿Servirá para aumentar tus conocimientos sobre alguna materia?
¿Tendrás que exponer la información a otras personas?
FINALIDAD

83. Previsión del material.
¿Qué crees que vas a aprender de lo leído?
¿Crees que servirá para satisfacer tu finalidad al leerlo?
¿Crees que te resultará fácil o difícil entender la información?
¿Interesante o pesada?
¿Entretenida o seria?
DETERMINAR LA FINALIDAD

84. Después de haber leído el material.
¿Estaban justificadas tus expectativas?
¿Has conseguido satisfacer las finalidades que perseguías?
DETERMINAR LA FINALIDAD

85. ¿Te ha ahorrado tiempo, o te ha supuesto un aumento de la comprensión
del material el hecho de haberte planteado estas preguntas?
¿Si pudieras volver a leer por primera vez la selección, harías algo de
manera diferente?
FINALIDAD

86. La finalidad de la inspección es darte una panorámica general del
material.
¿Cómo se inspecciona?
Muy sencillo, tienes que mirar el índice, los capítulos, dibujos, gráficos,
diagramas, resúmenes, preguntas.
INSPECCIONAR

87. Con la información que recojas de la inspección el cerebro se pondrá en
marcha e intentará sin que te des cuenta dar una visión global de lo que
leerás.
INSPECCIÓN

88. Además la inspección ayuda a reducir los temores ante lo que se leerá.
Otra ventaja que se obtiene de la inspección es que refinarás la finalidad
de la lectura y los objetivos. De esta manera podrás dividir el material a
leer.
INSPECCIÓN

89. Una buena pauta para marcarse los objetivos de tiempo es recordar que
una buena técnica es estudiar durante 50 minutos y descansar 10.
INSPECCIONAR

90. Consiste en avanzar a través del material a una velocidad de tres a cinco
veces superior a tu velocidad normal de lectura (por ejemplo podrías
utilizar la lectura en S), para reunir las principales ideas que se presenten.
HACER UN EXAMEN PREVIO

91. En este examen previo tienes que identificar las áreas generales de
información, buscar los conceptos más importantes, las ideas y las
palabras clave.
EXAMEN PREVIO

92. El examen previo sensibiliza tu mente para recibir y organizar la
información y te muestra el esquema general.
El examen previo te permitirá responder a las preguntas: ¿Cuánto tiempo
de lectura?
HACER UN EXAMEN PREVIO

93. ¿Cuánta información se debe conseguir? ¿Cuánta información es esencial?
¿Qué nivel de comprensión se exige, y por lo tanto, qué técnicas se
deben emplear para estudiar?
EXAMEN PREVIO

94. Bueno, llegó la hora de leer el material. Ahora no tienes que leer tan
rápido, pero lee lo suficientemente rápido para evitar que el flujo de
información se empantane y te obligue a perder la concentración.
LEER

95. Lee para responder a preguntas. Quiero decir con esto que leas los
titulares importantes como si fueran preguntas, e intenta responder a
esas preguntas.
LEER

96. Es bueno tener un lápiz en la mano para señalar los pasajes, las palabras
o las frases importantes
LEER

97. Una vez leído el material, y descansado un poco, vuelve a leer el material,
pero esta vez a una velocidad dos veces superior a la anterior.
Cuando llegues a alguna marca hecha con el lápiz reduce la velocidad y si
sigues viendo que es importante lo remarcas.
RELEER / REMARCAR

98. La relectura es útil para unificar el material dentro de un cuadro general,
para darse cuenta de lo que se ha aprendido y qué no, y para fortalecer la
información y así evitar un olvido inmediato.
RELER / REMARCAR

99. Es importante tomar notas mientras se lee (hacer apuntes).
La PVI supone tres actividades:
PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN

100. 1. Reducir/Decir de otra forma. Si es posible pon la información con tus
propias palabras y de una forma reducida
PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN

101. 2. Revisión. Tienes que revisar tus notas subrayando los puntos, frases o
palabras clave de cada PVI
PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN

102. 3. Reorganización. No estaría nada mal hacer un esquema organizado
con todas las notas tomadas.
PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN

103. La buena concentración en la lectura, o la capacidad de mantener tu
atención pendiente de lo que tu quieres, se ve especialmente estimulada
por las nuevas técnicas de velocidad y comprensión que has estado
aprendiendo.
MEJORAR LA CONCENTRACIÓN

104. Evita las distracciones externas.
Localiza el lugar adecuado.
Elimina interrupciones planeadas.
Elimina las distracciones sonoras.
Encuentra el momento adecuado.
Márcate objetivos (principio, centro y final).
MEJORAR LA CONCENTRACIÓN

105. Reduce las distracciones internas.
No des más largas a las cosas. hazlas ahora.
Controla tus inquietudes.
Ponte una disciplina.
Entusiásmate con lo que lees.
Descansa adecuadamente. 50 minutos de estudio 10 de descanso
MEJORAR LA CONCENTRACIÓN

106. C.omprensión de los conceptos:
Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas
conceptuales.
Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Técnica
para escribir una síntesis. Uso del diccionario.

107. E.structuración mnémica
Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro,
retención, repetición. Procedimientos efectivos para memorizar:
asociación e imaginería.

108. S.aneamiento de lo estudiado
El recitado y la repetición. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el
recuerdo selectivo.
Corrección de errores, evitación de las vacilaciones, rellenado de "huecos".

109. O.ptimización de los resultados:
La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras.
Ensayo de elocución. Uso del grabador y el espejo como auxiliares
dinámicos.