Partiendo de una solución aplicamos la técnica SCAMPER para depurar y llegar a una solución más eficaz

1. TÉNICA SCAMPER- ACTIVIDAD INDIVIDUAL3.2 1
PROBLEMAS: “profesores muestran poca disposición al uso de las TIC en el aula”
SOLUCION DE LA QUE PARTO INICIALMENTE: “profesores combinan el uso de ambos métodos: uso de
pantallas digitales para las lecturas y búsquedas de información o contraste; y uso de papel para la
impartición de conocimientos clave para la evaluación”
Sustituir
 ¿Qué podemos sustituir para conseguir, obtener...? Podemos sustituir la
formación, motivación personal y la disposición de ambas partes.
 ¿Qué no es posible sustituir? Las personas y la dotación de recursos
(época de crisis) materiales y monetarias.
 ¿Qué sucede si sustituimos el proceso A por el proceso B? Se producirá
un cambio en la disposición al uso, una predisposición al uso de modo
positivo.
 ¿Podemos cambiar la forma, color, tamaño, etc? Podemos cambiar la
formación y las experiencias sobre TICs de profesores y alumnos.
 ¿Qué es posible sustituir para reducir costes? La formación la pueden
hacer individuos más avanzados en el proceso, a modo de talleres,
coste cero y aprendizaje por modelado.
Combinar
 ¿Podemos combinar productos o partes de éstos? Podemos combinar
la formación online y la formación presencial por experiencias en talleres
conjuntos.
 ¿Qué podemos combinar con un elemento externo? La formación online
es viable a coste cero, por ejemplo a través de los portales de educación
de las comunidades (en el “Educacyl” hay opción para profesores y
alumnos, del INTEF, de editoriales...
 ¿Podemos combinar las ventajas de diferentes servicios o procesos? Sí
y se implementará el resultado. Experiencias presenciales entre
compañeros en talleres, formación online….
 ¿Qué pasaría si combinamos estas características con…? Combinar la
formación con la experiencia en positivo (con pequeños retos, con
actividades muy sencillas que garanticen el éxito y que lo usen con
confianza…)
 ¿Qué combinación de elementos generarían una reducción de costes?
Experiencias presenciales organizadas desde el claustro (por ejemplo,
talleres con formación “en cascada”) muy muy prácticas y que aseguren
pequeños éxitos que motiven a usar las TICs poco a poco en el aula sin
dejar de lados los métodos tradicionales.
Adaptar
 ¿Qué sucede si adaptamos el producto para otra función? Sí, se podría
adaptar a otras metodologías (por ejemplo a la implantación de
actividades de innovación, que a veces crea reticencias…). En el

2. TÉNICA SCAMPER- ACTIVIDAD INDIVIDUAL3.2 2
alumnado se podría también aplicar al aprendizaje de nuevos conceptos
en los que alumnos más mayores enseñen a otros más pequeños.
 ¿Podemos adaptar a nuestro producto o servicio una idea de la
competencia? Siempre es mejorable todo, seguro que este tipo de
formación se produce en otras empresas que no son educativas.
Podemos ver lo que hacen en Google (https://www.gestion.org/recursos-
humanos/gestion-competencias/42146/como-motiva-google-a-sus-
empleados/) por ejemplo (los empleados sienten satisfacción y están
motivados a formarse y cumplir objetivos)
 ¿Podemos adaptar el modelo de EEUU, China, etc? Pues no conozco
esos países a nivel educativo, pero supongo que los profesores se
deben reciclar en todos los lugares y la formación en tecnología es vital
en nuestra era.
 ¿Podemos adaptarlo a otro uso o utilidad? Sí, a otros grupos con
necesidades de formación (Asociaciones, grupos de emprendedores,
talleres para parados…)
 ¿Cómo lo podemos adaptar para agregar otra función? Podemos hacer
que los talleres de formación sean generadores de recursos…”Bancos
de recursos” a través de nubes o blog….
 ¿Qué podemos adaptar para que esté disponible para más usuarios?
Podemos abrir la actividad a otros integrantes de la comunidad
educativa: familias, PAS, profesionales de extraescolares...para que sea
algo más “comunitario”.
Modificar
 ¿Qué podemos modificar para conseguir, obtener ...? Modificaremos el
planteamiento a los usuarios, se lo “venderemos” como algo: fácil,
divertido, motivador, útil….
Proponer otros usos
 ¿Es posible dar otro uso a nuestro producto? Uso generador de
recursos, banco de recursos para los colegios de la zona….
 ¿Puede ser utilizado por otro tipo de usuarios? Sí, tanto para otros
usuarios de la Comunidad Educativa, como de la localidad, de otros
colegios con las mismas dificultades frente las TIC...

3. TÉNICA SCAMPER- ACTIVIDAD INDIVIDUAL3.2 3
Eliminar o minimizar
 ¿Es posible reducir desperdicios? ¿Cómo? Una buena planificación de
acciones, temporalizada con exactitud y con recursos que funcionen
bien (para evitar periodos en blanco que tanto retrasan)
 ¿Qué podemos hacer para simplificar, abaratar, etc, un proceso? Ser
concretos, definir bien, con pequeñas actividades, pero muy concretos.
Formaciones y talleres que no aburran, dinámicos y que no se dilaten en
el tiempo.
 ¿Podemos reducir el tiempo de fabricación, elaboración, entrega, etc?
Debemos tener objetivos-metas muy pequeños, con actividades que
garanticen pequeños éxitos y no desanimen. Actividades muy aplicables
al día a día, pero que no eliminen radicalmente lo que se ha hecho hasta
el momento.
 ¿Qué pasaría si eliminamos…? Se puede eliminar la teoría innecesaria
que cualquier usuario básico de TIC tiene, pasar directamente a lo
práctico y funcional (para ello deben impartir compañeros o expertos
que lo estén usando día a día). Eliminaría tiempos muertos, momentos
en los que no se avanza (p.e: cuando no funcionan los equipos, cuando
el proceso se atasca…)
Reordenar o Invertir
 ¿Puede hacerse más grande/pequeño/ligero/pesado, etc? Si parte de
algo muy básico y funcional será muy fácil ampliar, pero partiendo
siempre de lo más básico. Puede ser algo ligero si se garantiza que sea
práctico y útil, todo lo que sea teoría hace el proceso pesado para
personas que de entrada no están muy motivadas a ello.
 Si reorganizamos determinados procesos, ¿ocupará menos?, ¿se
producirán menos fallos o desperdicios? Con una buena planificación
será mucho más ligero, funcional y motivador. Es mejor hacer menos e
ir evaluando con feedback diario (evaluación diaria de los usuarios) para
ir reajustando a tiempo real (si hay que evitar o si ellos necesitan algo
específico)

4. TÉNICA SCAMPER- ACTIVIDAD INDIVIDUAL3.2 4
RESUMIENDO:
Veo viable:
 Una formación en cascada: usuarios medios de TICS del claustro (si nos centramos en el
profesorado) que ayuden a otros que no se han iniciado, reticentes o que han iniciado de un
modo poco confiado.
 Actividades a coste cero: compañeros de los que aprender por modelado.
 Talleres prácticos bien definidos (objetivos funcionales y metas a corto plazo, contenidos
prácticos que se usen en el día a día, con recursos que estén en el aula cada día, actividades
que se hacen rutinarias para que se instauren…)
 Una evaluación diaria (nos dará información de si estamos en buen camino, qué modificar,
qué reducir o en qué quieren que implementemos porque están muy interesados) para
obtener un feedback en tiempo real.
 Estas acciones se pueden complementar con otras: formación gratuita de editoriales, de los
portales de Educación Regional...
NUEVA SOLUCIÓN QUE PROPONGO TRAS EL SCAMPER: “Talleres de formación en cascada, de
profesores más avanzados con otros más en situación inicial, durante todo el curso, un día a la semana
una hora, con actividadesprácticas muy sencillas,motivadoras, ligadas a las áreas y aplicables en el día
a día de cada área”