El documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de secundaria durante el primer periodo del ciclo escolar 2020-2021 debido a la educación a distancia por la pandemia. Explica que contiene los contenidos esenciales y actividades de las asignaturas, a excepción de vida saludable. Los maestros darán seguimiento utilizando este material y notificarán a los estudiantes. También destaca la importancia del apoyo de las familias para lograr los aprendizajes.

3. PRESENTACIÓN
Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros;
la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios
educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria
y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales,
pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el
trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones
actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021.
Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido
invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo.
El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de
profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la
adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el
aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y
adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias
generales.
En este cuadernillo de trabajo se incluyen los contenidos esenciales y
actividades correspondientes a las asignaturas que se cursarán en el presente
ciclo escolar, a excepción de la asignatura de vida saludable que se incluirá en
un apartado adicional. Los docentes titulares de cada asignatura darán
continuidad a las actividades aquí propuestas, para ello, notificarán
oportunamente a los estudiantes el uso que se le dará a este material, por lo que
es importante estar pendientes de esas y otras indicaciones.
Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las
madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece
el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias
y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de
comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el
óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.

4. CRÉDITOS
Coordinación general
Efraín Araiza Sánchez
Nancy Gabriela Contreras González
Juan Guillermo Paredes Morín
Edición y diseño
Jesús Acevedo Paredes
Coordinador estatal de asignatura
José Rubén Javier Cráules Reyes
Responsables de contenido
Adalberto Villegas Márquez

5. 1
Actividad 1 Con tus palabras contesta lo siguiente:
¿Explica qué es la tecnología?
¿Explica qué es la Técnica?
¿Explica qué es la ciencia?
¿Crees que la ciencia y la tecnología tengan alguna relación entre sí?
¿Cuál es la diferencia entre un conocimiento tecnológico y el
conocimiento científico?
¿Qué es el conocimiento tradicional?
¿Cuál es la diferencia entre la ciencia y la tecnología?
¿Qué piensas que fue primero: la ciencia o la tecnología?
Actividad 2
Coloca el número de los cuadros de la izquierda según corresponda
para completar la siguiente tabla.
Elemento Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
Tecnología
Ciencia
Técnica
Actividad 3
Realiza la lectura de apoyo 1, encierra las palabras que no entiendas,
investígalas y crea un glosario en una hoja de máquina con tus datos
al inicio, además subraya las palabras que consideres más
importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que
subrayaste en el paréntesis. ( ).
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
1
Se refiere al conjunto de
conocimientos obtenidos
mediante la observación y el
análisis, sistemáticamente
estructurado, a partir de los
cuales se deducen principios y
leyes generales.
2
Es la disciplina que estudia a la
técnica, sus características, su
desarrollo y evolución, así
como los fenómenos sociales
vinculados con el uso de estas
técnicas.
3
Sistema simple integrado por
un conjunto de acciones, las
cuales ejerce el operador o
usuario para la transformación
de materiales y energía en un
producto.
4
Es una actividad social
centrada en el saber hacer.
5
Ofrece una explicación teórica
de los fenómenos naturales,
basada en procedimientos
abstractos (hipótesis, teorías,
principios, fórmulas y
ecuaciones).
6
Conjunto de técnicas
pertenecientes a un ámbito;
por ejemplo al de la tecnología
agrícola.
7
Es el conjunto sistematizado y
estructurado de conocimientos
obtenidos a partir de la
observación de patrones
regulares, razonamientos y
experimentación.
8
Cuerpo de conocimientos que
sirve de base para la creación
de objetos y procesos técnicos.
9
Es un procedimiento o
conjunto de reglas, normas o
protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado
determinado, en el campo de
la ciencia, tecnología, arte.

6. 2
Actividad 4
Escribe en la siguiente tabla dos ejemplos de cada elemento, de ser posible relacionados a tu
énfasis o actividad tecnológica.
ELEMENTO EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
TECNOLOGÍA
CIENCIA
TÉCNICA
Actividad 5
Describe como aporta la ciencia y como aporta la tecnología al desarrollo de los objetos que
aparecen en la tabla.
Objeto o producto Nombre Ciencia Tecnología
Puente
Sierra de
banco
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

7. 3
Actividad 6
Analiza los siguientes enunciados y escribe una T si se refiere a la Tecnología o una C si se refiere a
la Ciencia.
1 ( ) Emplea el método científico para generar nuevos conocimientos.
2 ( ) Satisface necesidades y deseos humanos.
3 ( ) Resuelve problemas prácticos utilizando conocimientos científicos para construir objetos y
procesos técnicos.
4 ( ) Está constituida por diferentes técnicas y procedimientos.
5 ( ) Emplea a la técnica como una herramienta.
6 ( ) Un celular.
7 ( ) Reconocimiento del ADN humano.
8 ( ) Teoría celular.
9 ( ) Telescopio.
10 ( ) Observar el crecimiento de una semilla.
11 ( ) Instalar un equipo de sonido.
12 ( ) Analizar la sangre.
13 ( ) Diseñar un nuevo modelo de bicicleta.
14 ( ) Estudiar la evolución de las especies.
15 ( ) Construir cabañas.
16 ( ) Describir el sistema solar.
Actividad 7
Relaciona las figuras con su respectivo cuadro, según corresponda a las relaciones entre la
tecnología y la ciencia. Después encierra la relación que a ti te parece la más acertada.
Relación 1: Figura ______ con cuadro ____ Relación 3: Figura ______ con cuadro ____
Relación 2: Figura ______ con cuadro ____ Relación 4: Figura ______ con cuadro ____
Tecnología dependiente de la
ciencia aplicada. La
tecnología sirve a la ciencia
como una herramienta para
su desarrollo
Interdependencia
entre la tecnología y la
ciencia
La tecnología y la
ciencia son
independientes una de
otra
Ciencia dependiente de la
tecnología. La ciencia
sirve a la tecnología como
una herramienta para su
desarrollo
A B C D
CIENCIA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
CIENCIA
TECNOLOGÍA
CIENCIA
TECNOLOGIA
CIENCIA
F1 F2 F3 F4
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

8. 4
Actividad 8
Se entiende que la ciencia y la tecnología, son saberes en continuo desarrollo, que se organizan y
sistematizan, pero con características diferenciadas. Completa el siguiente cuadro acomodando
las letras según corresponda de las oraciones siguientes.
a. Que sea comprobable.
b. Que funcione y sea útil.
c. Lo artificial.
d. Dar explicaciones.
e. Solucionar problemas, satisfacer necesidades e intereses.
f. Lo natural.
CARACTERÍSTICA TECNOLOGÍA CIENCIA
Finalidad
Interés
Validez
Actividad 9
Realiza la lectura de apoyo 2, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu
glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes,
cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( )
Actividad 10
Coloca los números según correspondan a tecnología o ciencia.
1. Resuelve problemas planteados en torno a las necesidades y deseos del ser humano.
2. Genera curiosidad por conocer el porqué de las cosas, nacida del deseo de saber y
comprender.
3. El objetivo es crear una realidad nueva, que no existía antes y que soluciona de forma creativa
el problema planteado.
4. El objetivo es explicar y predecir la realidad.
5. Método de trabajo que explora alternativas, concreta soluciones y procede a su realización
utilizando los recursos materiales y humanos disponibles.
6. Método de trabajo que establece alguna hipótesis de partida, observa los hechos que ocurren
en la naturaleza, experimenta, contrasta los hechos con la hipótesis y reformula ésta según
sea necesario.
7. Su finalidad es obtener productos artificiales, como máquinas, aparatos, construcciones,
etcétera.
8. Su finalidad es formular leyes, principios y teorías que expliquen los fenómenos observados.
Tecnología ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ciencia ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

9. 5
Actividad 14
Existen diferentes clasificaciones de las ramas científicas· de acuerdo con su exactitud, sus objetos
de estudio, su metodología, su área de aplicación, entre otras. En el siguiente cuadro sinóptico, las
ciencias se clasifican por su objeto de estudio. Acomoda las siguientes palabras en los espacios
vacíos del cuadro sinóptico.
1. HISTORIA
2. QUÍMICA
3. SOCIOLOGÍA
4. BIOLOGÍA
5. NATURALES
6. ECONOMÍA
7. LÓGICA
Actividad 11
Con tus palabras contesta lo siguiente:
¿Qué son las ciencias sociales?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
¿Qué son las ciencias naturales?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
¿Conoces alguna aplicación de un producto
de la tecnología que haya ayudado al
desarrollo de la ciencia? Describe cómo la
ayudó.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Actividad 12
Escribe en los espacios Tecnología, Técnica
o Ciencia según corresponda.
Actividad 13
Realiza la lectura de apoyo 3, encierra las
palabras que no entiendas, investígalas y
escríbelas en tu glosario que creaste
previamente, además subraya las palabras
que consideres más importantes, cuéntalas y
escribe la cantidad de palabras que
subrayaste en el paréntesis. ( )
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

10. 6
Actividad 15
Realiza las lecturas de apoyo 4 y 5, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas
en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más
importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. Lectura
4 ( ) Lectura 5 ( )
Actividad 16
Identifica las ilustraciones y une con una línea su pertenencia a la TECNOLOGÍA, CIENCIAS
NATURALES o CIENCIAS SOCIALES, según corresponda:
Actividad 17
Realiza las lecturas de apoyo 6, 7 y 8, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y
escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres
más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis.
Lectura 6 ( ) Lectura 7 ( ) Lectura 8 ( )
TECNOLOGÍA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

11. 7
Actividad 18
Contesta lo siguiente con tus palabras.
¿Qué es un cambio técnico?
¿Qué es la resignificación de conocimientos?
¿Qué es el desarrollo tecnológico?
¿A qué se refiere el término “TecnoCiencia”?
Actividad 19
Menciona un ejemplo de los siguientes conceptos.
Nombre Ejemplo
Cambio técnico
Resignificación
de
conocimientos
Desarrollo
tecnológico
Tecnociencia
Actividad 20
Realiza la lectura de apoyo 9, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu
glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes,
cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( )
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

12. 8
Actividad 21
Construcción de un electroimán [Que los estudiantes revivan el
origen de un invento importante en el desarrollo de la tecnología]
En 1820, Hans Christian Oersted, un científico danés, demostró que
se puede generar un campo magnético capaz de atraer objetos
metálicos al hacer pasar una corriente eléctrica por una bobina de
alambre. Cinco años más tarde, William Sturgeon enrolló dieciocho
vueltas de alambre de cobre alrededor de una herradura hecha de
hierro dulce. Como la herradura servía como un imán, la llamó
electroimán.
Joseph Henry, en 1829, enrolló un alambre de cobre alrededor de la
barra de fierro pero tuvo otra idea: aislar el alambre conductor
utilizando seda. Logró levantar más de 300 kilos de fierro con su
electroimán. Para 1831, Henry había descubierto el funcionamiento
de lo que luego Samuel Morse patentaría como el telégrafo de
electroimán. Henry no patentó su invento porque creía que los
descubrimientos son bienes de la humanidad. Otro invento basado
en el electroimán de Henry fue el teléfono.
Anota los principios científicos del funcionamiento del electroimán.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Materiales: Para elaborar tu propio electroimán necesitarás estos
materiales:
a. 1 tornillo de media pulgada x 1 ½ pulgada de longitud, con
cabeza plana y tuerca
b. Una bobina de alambre magneto
c. Objetos de hierro
d. Batería (fuente de alimentación)
e. Navaja
Construcción
1. Enrolla el cable alrededor del tornillo (aproximadamente
cincuenta vueltas) y sujeta los dos extremos con la cabeza del
tornillo y la tuerca para que no se desenrollen.
2. Raspa con la navaja aproximadamente tres centímetros de
ambos extremos del alambre magneto, para eliminar el
aislante (el esmalte color dorado).
3. Conecta los dos extremos sin aislante a la batería. Acerca los
clips y verás cómo son atraídos hacia el electroimán.
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

13. 9
Dibuja un esquema o croquis del electroimán que construiste. (Puedes sacarle foto y pegarla)
Una derivación del empleo del electroimán, que resultaría fundamental para el avance de la
tecnología, fue realizada por el mismo Joseph Henry en 1831, año en que dio a conocer un artefacto
cuyo disco central rotaba a gran velocidad entre los polos magnéticos causados por el paso de la
corriente a través del electroimán. Este invento se llamó motor eléctrico y existe la controversia de
quién fue el descubridor original, si Michael Faraday o Joseph Henry.
Actividad 22
Siguiendo los ejemplos, completa la tabla con aparatos o máquinas que funcionan con un motor
eléctrico.
EN LA CASA EN LA INDUSTRIA EN OTROS LUGARES
El motor eléctrico es parecido al generador de Michael Faraday, pero con funcionamiento inverso.
Mientras al generador se le suministra energía mecánica y la transforma en eléctrica, el motor
trabaja con electricidad y la transforma en energía mecánica.
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

14. 10
Actividad 23
Construcción de un motor eléctrico. El motor eléctrico es una
máquina que transforma energía eléctrica en energía cinética al hacer
girar un rotor a gran velocidad. Existen innumerables aplicaciones de
este motor en la vida cotidiana. Es un ejemplo claro de cómo la
investigación científica trajo como consecuencia un artefacto que
transformó las relaciones sociales, políticas y económicas de la
sociedad.
Materiales Para construir un motor eléctrico necesitarás estos
materiales:
a. Un eliminador de baterías con caimanes en las puntas
b. Dos alambres o clips grandes
c. Un imán
d. Alambre magneto
e. Un cilindro, como un lápiz o bolígrafo
Construcción
1. Enrolla el alambre en el lápiz de modo que se le dé unas diez
vueltas. Ten cuidado de dejar aproximadamente 5 cm de
alambre en cada extremo.
2. Retira el lápiz para que quede un círculo de alambre magneto.
Dale un par de vueltas con los extremos para que el círculo
quede fijo. Pela el alambre con la navaja como lo hiciste para el
electroimán. Observa el esquema.
3. Dobla los alambres para que se forme un par de soportes, como
muestra la imagen.
4. Sujeta los clips al bloque de madera y conecta en cada uno los
caimanes del eliminador.
5. Coloca el rotor de modo que los extremos descansen en los
ganchos de cada alambre. Conecta el eliminador a la corriente
y acerca el imán al rotor. Es posible que necesites encontrar la
mejor posición del imán y que al inicio ayudes a girar el rotor
con un pequeño impulso de tu mano. En seguida girará por sí
mismo a gran velocidad.
Realiza el dibujo o esquema de tu proyecto. (Puedes sacarle foto y pegarla)
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

15. 11
Observa tu motor y escribe qué mejoras podrías hacerle.
_________________________________________________________________________________________________
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Las fases de un proyecto tecnológico. En asignaturas como Ciencias, español y Geografía realizan
proyectos educativos. Sin embargo, cada uno tiene distintos propósitos y pasos para ser llevado a
cabo de acuerdo con los objetivos de las asignaturas. En el caso de la enseñanza tecnológica, en el
primer grado se familiarizaron con el procedimiento de los proyectos de tecnología.
En la elaboración de un proyecto técnico tenemos la oportunidad de:
 Desarrollar diversas habilidades y destrezas.
 Hacer un uso adecuado de nuestra creatividad.
 Relacionar los temas que aprendemos en diversas asignaturas.
 Conocer más acerca de nuestras capacidades manuales y lógicas, así como nuestras
limitaciones para superarlas.
 Desarrollar un sentido de sana cooperación en el trabajo en equipo.
 Identificar y relacionar los aprendizajes obtenidos en la vida diaria y en el trabajo.
Actividad 24
Escribe el nombre de las 8 fases en el cuadro que corresponde y completa la tabla. (Puedes
consultarlos en la lectura 2).
FASE DESCRIPCIÓN
 El objetivo es comprender el problema planteado de la manera más precisa posible.
 Entender bien las características del proyecto.
 Enumerar las condiciones iniciales (personas, tiempo, recursos económicos, recursos
técnicos, etc.)
 Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los
sucesos de su entorno, no sólo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial que influyen en sus vidas.
 Hacer una lista de todas las dudas que se nos plantean.
 Buscar en distintas fuentes de información (oral, escritas, multimedia, análisis de
objetos).
 Seleccionar y analizar la información útil.
 Guardar la información para poder recuperarla más adelante con facilidad.
 Esta fase permite la percepción y caracterización de una situación o problema,
posibilita y orienta la búsqueda de información (bibliografía, encuestas, entrevistas,
estadísticas, entre otras), así como el análisis de conocimientos propios del campo
para una mejor comprensión de la situación en que participará.
 Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, uso de las fuentes
de información, desarrollar estrategias de consulta y de manejo y análisis de
información.
 Buscar, comprender, analizar y organizar toda la información relevante que
podamos conseguir.
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

16. 12
FASE DESCRIPCIÓN
 Se formulan el o los propósitos del proyecto.
 Definir propósitos promueve la imaginación para la construcción de los escenarios
deseables y para generar la motivación por alcanzarlos.
 Plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o del problema a resolver.
 El objetivo de esta fase es idear una solución al problema planteado.
 Usar la imaginación para concebir ideas que permitan solucionar el problema
técnico planteado.
 Representar nuestras ideas en distintos formatos.
 Elegir las ideas más adecuadas.
 Esta fase, permite promover la expresión de los alumnos, al explorar y elegir la más
adecuada, luego de seleccionar la información y los contenidos de la asignatura más
convenientes.
Estas actividades promueven el análisis, la crítica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales
podrán dar la pauta para la generación de nuevos conocimientos.
 Se realiza elaborando un plan de trabajo para llegar a la solución diseñada.
o Hacer una lista de los pasos, tareas y operaciones necesarias para construir la solución.
o Hacer una lista de materiales, útiles, componentes y herramientas que vamos a usar.
o Realizar un presupuesto.
o Estimar el tiempo necesario para cada uno de los pasos.
o Repartir el trabajo de cada día entre las personas que participan en el proyecto.
 Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa
planteada, la consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y en el
espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y
materiales.
 Asimismo, se deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución
del proyecto, tanto para representarlo y para el análisis y procesamiento de la
información como para la presentación de resultados, entre otros.
 Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar el
tiempo, gestionar, administrar y organizar recursos y medios.
 Consiste en llevar a cabo las tareas necesarias planificadas anteriormente,
respetando las normas de seguridad.
o Conocer y aplicar las normas de uso y seguridad de las herramientas utilizadas.
o Desarrollar las técnicas de fabricación.
o Solucionar problemas imprevistos.
o Redactar un diario técnico que recoja las actividades realizadas, los problemas y las
soluciones aportadas.
 Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que
permitirán alcanzar la situación deseada o lograr la resolución del problema.
 Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas
siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en
diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
 Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que
se hace, por ejemplo: la toma de decisiones y la comprensión de los procesos, entre
otros.
 Aunque a lo largo de la construcción se realizan pruebas parciales de los distintos
elementos que constituyen la solución del problema, cuando se considera que se ha
terminado el trabajo es necesario someter al producto a diferentes test.
o Comprobar el buen funcionamiento de producto.
o Corregir fallos y añadir mejoras.
o Revisar todo el proceso seguido, el producto final y el trabajo del equipo.
o Sacar conclusiones y aprender de la experiencia.
 La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
proyecto, conforme al propósito o finalidad planeada y a los requerimientos
establecidos, como la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto en cuestión y
prevenir daños ambientales. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar
cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

17. 13
FASE DESCRIPCIÓN
 En Tecnología como en Ciencia es muy importante dar a conocer, comunicar, al
resto de la comunidad los resultados de nuestro trabajo.
o Reunir toda la documentación del proyecto.
o Redactar un informe técnico. (ver los apartados en el margen derecho de
esta página)
o Compartir nuestro trabajo con los demás.
 Recuerda que siempre que muestres los resultados de tu trabajo el objetivo
principal que persigues es comunicar a los demás tu experiencia. Para que el
mensaje que transmites llegue a los demás en las mejores condiciones, la
comunicación debe ser:
o Relevante: importante para el público al que va dirigida.
o Exhaustiva: completa
o Fácil: información comprensible.
o Seductora
o Emocionante
 Finalmente deberá contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios.
 Deberá tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados pueden
afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el maestro sitúe los aspectos
que deberán ser analizados desde la vertiente de la tecnología para dirigir la atención hacia la
solución del problema y los propósitos educativos de la asignatura.
 Una vez situado el problema, desde el punto de vista tecnológico deberán establecerse las
relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.
Actividad 25
Con la ayuda de tu maestra(o) y siguiendo las fases del proyecto técnico, elabora un objeto técnico
para el cual debes documentar cada fase, auxiliándote con una tabla como la que se muestra. El
proyecto debe ser relacionado a tu énfasis o actividad tecnológica.
Fase Descripción
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

18. 14
En las últimas décadas el mundo entero ha sido conmovido por un masivo desarrollo científico y
tecnológico. Hecho que toman muchos como base para afirmar que el avance humano del último
siglo supera el de toda la historia. El desarrollo de la informática, la robótica y otras ramas de la
tecnología que apoyan a la realización de tareas humanas, ha terminado por modificar el modo en
que nos relacionamos con las actividades de producción, desarrollando nuevas metodologías para
acelerar las etapas de diseño. Los requerimientos y necesidades que buscamos satisfacer a través
de los avances tecnológicos guardan una relación directa con nuestras necesidades sociales como:
la salud, el arte, la comunicación y la tecnología.
Actividad 26
Ilustra con cuál ha sido el desarrollo tecnológico que han tenido algunos artefactos a través del tiempo.
Completa la tabla:
Artefacto Tecnológico Antes Ahora ¿Por qué cambiaron?
Automóvil
Cámara Fotográfica
Teléfono
Computadora
Medicina
Necesidades humanas básicas. Se ha creído tradicionalmente, que las necesidades humanas
tienden a ser infinitas; que están constantemente cambiando, que varían de una cultura a otra, y
que son diferentes en cada período histórico. Las necesidades humanas fundamentales son finitas,
pocas y clasificables. Además las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas
las culturas. Lo que cambia, a través del tiempo y de las culturas, son la manera o los medios
utilizados para la satisfacción de las necesidades.
Las necesidades se clasifican en primarias y secundarias.
a. Primarias: son de las que depende la supervivencia.
b. Secundarias: proporcionan mayor bienestar a la persona pero no son indispensables.
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL

19. 15
Actividad 27
En las siguientes ilustraciones coloquen una P si es una necesidad primaria o una S si es una
necesidad secundaria.
La pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas. En su psicología humanista,
Maslow propone que las necesidades humanas se satisfacen desde las básicas o fisiologías hasta
las que llama de autorrealización.
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL

20. 16
Actividad 28
¿Cuáles y de qué forma tu énfasis de Tecnología satisface una o varias de estas necesidades?
Actividad tecnológica Necesidad que satisface Como satisface esa necesidad
Los procesos y sistemas técnicos
Para satisfacer las necesidades se requieren los procesos y técnicas El proceso productivo es una
secuencia de actividades para generar un producto o servicio que satisfaga una necesidad. Los
procesos como la fabricación de objetos, la elaboración de alimentos, la preparación de la tierra en
la agricultura, la confección de ropa y la construcción de muebles de madera, entre otros, requieren
diversos sistemas técnicos. Las consecuencias de la revolución tecnológica son la globalización y
un enorme aumento de la productividad en el trabajo, por lo menos en aquellos sectores de la
economía que hacen uso constante de las nuevas tecnologías.
Actividad 29
Elijan un proceso técnico que desarrollen en su laboratorio o taller. Con el proceso que hayan
elegido elaboren un diagrama como el siguiente ejemplo.
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL

21. 17
El cambio técnico en un proceso productivo se puede enfocar a uno o varios aspectos, mejorando
un proceso, reparando por mantenimiento de equipo o la búsqueda intencional de la
modernización en la maquinaria y en las herramientas para un incremento en la productividad y
competitividad. Entonces, el cambio tecnológico ocurre cuando se introducen modificaciones en
la maquinaria y el equipo o cuando se sustituyen estos para dar paso a la automatización y/o la
sistematización.
Actividad 30
Cambio técnico en
Como es con proceso productivo
artesanal
Como es con proceso productivo
Industrial
Organización del
trabajo
Tiempo
Materiales
Medios técnicos
Energía
Recurso humano
Actividad 31
Realiza las lecturas de apoyo 10, 11, 12 y 13, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y
escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres
más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis.
Lectura 10 ( ) Lectura 11 ( ) Lectura 12 ( ) Lectura 13 ( ).
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL

22. 18
Actividad 32 Contesta lo siguiente
¿Qué es sociedad?
¿Qué es forma de vida?
¿Qué es cultura?
Menciona un ejemplo de cómo un sistema técnico nuevo provoco un cambio en la sociedad y en
la cultura.
Menciona un ejemplo de cómo las necesidades o intereses de la sociedad
¿Cuáles son las limitantes en los sistemas técnicos?
Relaciona los Aprendizajes esperados con las actividades y las lecturas anotándolas en el cuadro
siguiente.
Aprendizajes esperados Actividades relacionadas al aprendizaje
Comparan las finalidades de las ciencias y de la
tecnología para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos
técnicos y los conocimientos de las ciencias se
resignifican en el desarrollo de los procesos
técnicos.
Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias
para proponer alternativas de solución a
problemas técnicos, así como mejorar procesos y
productos.
Emplean de manera articulada diferentes clases
de técnicas para mejorar procesos y crear
productos técnicos.
Reconocen las implicaciones de la técnica en las
formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las
técnicas para la satisfacción de necesidades
según su contexto.
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL

23. 19
Lectura 1
Las palabras ciencia y tecnología tienden
constantemente a la asociación, y por
consiguiente al error. Si bien son dos
conceptos que se relacionan mucho, son
totalmente independientes y diferentes.
Hay varias razones históricas por las que estas
dos palabras suelen asociarse. ¿Por qué crees
que aparece la confusión? Fueron muchos los
hechos que a lo largo de las décadas llevaron a
la ciencia y la tecnología a unirse cada vez más,
desarrollando una interdependencia en cada
etapa histórica.
En la antigüedad, la ciencia, salvo en algunas
excepciones, no jugaba prácticamente papel
en la técnica. En el período que va del siglo XVII
al XIX, la relación sufre un cambio, pero es
sobre todo la técnica la que influye en la
ciencia, fundamentalmente por tres formas:
 Le suministró instrumentos científicos,
comenzando por el reloj y el telescopio.
 Contribuyó al cambio en la visión científica
del mundo. El maquinismo condujo por
analogía a una concepción del Universo
como un reloj cronológico y, finalmente, a
una filosofía mecanicista de la que es fruto,
por ejemplo, la noción del organismo
humano irrigado mediante el trabajo de
una bomba.
 La técnica influye sobre la configuración de
los temas de la ciencia. Boyle es uno de los
fundadores (1662) de la Royal Society,
dedicada a las ideas de Bacon acerca de
que la observación cuidadosa y la
experimentación metódica conducirán a
descubrimientos científicos y avances
técnicos.
Hacer ciencia con la tecnología
En el siglo XVIII la contribución de la ciencia a
la técnica fue modesta, mientras que en el
siglo XIX emergen industrias basadas en la
ciencia, principalmente químicas y eléctricas.
En el siglo XX ya hablamos con propiedad de
tecnología. Un fenómeno notable fue el
surgimiento del laboratorio de investigación
industrial, la institución pivotal del nuevo
sistema de desarrollo.
La actividad tecnológica se hace cada vez más
dependiente del conocimiento científico. Así la
investigación en genética, física y química
resultaron cruciales para el desarrollo de la
ingeniería genética, la energía nuclear y la
industria farmacéutica.
Por las razones anteriores se habla de una
creciente interdependencia y una progresiva
asociación entre la ciencia y la tecnología. Pero
recordemos siempre que estos conceptos son
independientes y diferentes.
Un punto importante para comprender la
relación entre ciencia y tecnología es clarificar
sus funciones en las sociedades
contemporáneas. Ambas nociones son formas
distintas y propias de actividades humanas; y
sus relaciones mutuas han cambiado la
historia, desde su aislamiento inicial como
conceptos hasta una asociación en la era
contemporánea que, en ocasiones producen
confusión.
D. de Solla Price fue uno de los primeros en
ocuparse de este asunto, y creía que la ciencia
pura o básica se ocupa de entender la
naturaleza, y lo que uno tiene que hacer es
aplicar esta ciencia para hacer tecnología,
desarrollada como uno quiera para sujetar la
naturaleza a la voluntad del hombre. A causa
de este modelo simple parece claro que de la
ciencia fluyen todos los beneficios que
queremos, y el truco es simplemente hallar
formas ingeniosas de aplicar todo este
conocimiento que tenemos, empujando la
frontera de él en tanto avanzamos. Según D.
de Solla Price este pensamiento es erróneo.
El científico cree que uno de los contrastes
entre ciencia y tecnología es que, por ejemplo,
en ciencia, uno sabe que derrotó al otro
cuando publica primero. Mientras que en
tecnología ocurre todo lo contrario. Hay que
proteger el invento, patentarlo, eludir el
ANEXOS LECTURAS

24. 20
espionaje industrial. La diferencia emerge del
hecho de que, aunque la ciencia es
filosóficamente un proceso de generalización
e invención de leyes, la naturaleza actúa para
descubrir un solo mundo.
Hoy en día, el saber científico y el saber
tecnológico se interrelacionan mutuamente,
podríamos decir que la tecnología se
”cientifiza” y la ciencia se ”tecnologiza”; sin
embargo, en la solución de problemas existe
una diferencia entre el saber teórico de la
ciencia y el saber hacer de la tecnología.
Debemos reconocer que gracias a la ciencia,
los tecnólogos ahora no sólo sabemos hacer
mejor las cosas, también sabemos las razones
por las que funcionan los objetos, los procesos
o los sistemas; esto permite tener mejores
resultados y una serie ininterrumpida de
innovaciones.
Lectura 2
Los métodos
Método científico y método tecnológico.
Entendemos por método un conjunto de
acciones sucesivas e interrelacionadas que se
ejecutan de manera ordenada para alcanzar
un fin predeterminado. Dado que la ciencia y
la tecnología tienen objetivos distintos
(aunque complementarios), resulta lógico que
utilicen métodos diferentes.
Método científico. El método científico es un
conjunto de pasos sistemáticos que lleva a un
conocimiento válido mediante instrumentos
confiables Es congruente con los principios
mencionados anteriormente y en general
consta de cinco acciones: 1- Observación, 2-
Hipótesis, 3- Experimentación, 4- Teoría y 5-
Ley.
Cualquier conocimiento derivado de una ley
científica es sólido como la roca y cualquier
proyecto basado en una de ellas tiene la mayor
oportunidad de concretarse felizmente.
Método tecnológico. Las tecnologías
emplean, en general, métodos diferentes al
cientifico0, aunque el proceso de
experimentación es también usado por las
ciencias. Difieren, así mismo, según se trate de
tecnologías de producción artesanal o
industrial para bienes materiales o para la
prestación de servicios.
Un método común para todas las tecnologías
es el de solución de problemas tecnológicos.
Se trata de una estrategia para el desarrollo del
proyecto que permite la solución de
problemas técnicos o resuelve necesidades de
la misma clase. Sus pasos son:
1. Identificación del problema
2. Formulación de posibles soluciones.
3. Selección de la solución.
4. Información necesaria.
5. Representación gráfica.
6. Prototipo.
7. Presupuesto.
8. Construcción y montaje.
9. Modelo.
10. Promoción, comercialización, venta.
Otro método de trabajo es el método de
proyecto, con las mismas intenciones que el
anterior y sus fases son las siguientes:
1. Identificación y delimitación del tema o
problema.
2. Recolección, Búsqueda y análisis de
información.
3. Construcción de la imagen objetivo.
4. Búsqueda y selección de alternativas.
5. Planeación.
6. Ejecución de la alternativa seleccionada
7. Evaluación.
8. Comunicación.
Lectura 3
Relación de la tecnología con las ciencias
naturales y sociales
Como ya se ha explicado, la tecnología es el
área del conocimiento que estudia la técnica,
ANEXOS LECTURAS

25. 21
sus funciones, los materiales que usa, los
medios que aplica, sus procesos de cambio y
su interacción con el entorno social, cultural y
natural. Con ello, se establece con claridad una
primera relación entre la tecnología y las
ciencias naturales y sociales: la que se da entre
los procesos técnicos y su interacción con el
entorno.
Por ejemplo, en el proceso técnico seguido
para el cultivo del trigo, la tecnología es el área
del conocimiento que estudia el proceso
técnico y la relación con el entorno social
(quiénes producen o se alimentan del trigo) y
natural (el entorno).
Por otra parte, la biología (una de las ciencias
naturales) estudia los fenómenos que
permiten el cultivo, la interacción entre las
plantas cultivadas y la flora y la fauna cercanas,
el proceso de alimentación, etc. La geografía
(una de las ciencias sociales), a su vez, estudia
el cultivo del trigo desde el punto de vista de
los factores que lo hacen posible, como tipo de
suelo y clima.
Esta relación entre tecnología y ciencias
naturales y sociales se percibe de manera más
evidente cuando se estudia la influencia de las
creaciones técnicas en el desarrollo de las
ciencias, o cuando se analiza la influencia de
estas últimas en la tecnología al propiciar
cambios técnicos.
Muchos conocimientos científicos son
utilizados para producir objetos tecnológicos,
por ejemplo, los conocimientos de óptica
sirvieron para construir microscopios y
telescopios.
Asimismo, muchos artefactos tecnológicos
han contribuido al desarrollo de la
investigación científica. Es por ello que se
habla de una simbiosis o interdependencia
entre ellas.
A lo largo de la historia, los conocimientos
técnicos han aportado información básica
para el desarrollo de las ciencias y sus
diferentes especialidades. Por ejemplo, el
dominio del fuego y las técnicas empíricas
utilizadas para fundir metales sirvieron de base
para el desarrollo de la QUÍMICA, ciencia que
estudia la composición y las características de
la materia.
El uso de técnicas bien establecidas en los
laboratorios, especialmente por el alto riesgo
que conllevan el manejo y la combinación de
sustancias, también ha contribuido al
desarrollo científico.
Algo similar ocurrió con la física, ciencia que
estudia las propiedades de la naturaleza y
analiza las características de la energía, el
tiempo y la materia, así como los vínculos que
se establecen entre ellos, ya que fue necesario
desarrollar, en Matemáticas, la técnica de
hacer operaciones para consolidarla como
disciplina.
La influencia de la tecnología en el desarrollo
de las ciencias sociales también se dio desde
los inicios de la civilización.
Después de la invención de la escritura (una
creación técnica) surgió la historia, aunque es
hasta el siglo XVII cuando se le reconoce como
ciencia. Dos de las invenciones técnicas que
influyeron en el desarrollo de las ciencias
sociales fueron el papel y, posteriormente, la
imprenta. La influencia de las creaciones
tecnológicas en el establecimiento de la
geografía como ciencia se vincula con el
desarrollo tecnológico de los medios de
transporte y con la cartografía (técnica para
elaborar mapas). Otra técnica que favoreció el
desarrollo del conocimiento geográfico fue la
construcción de embarcaciones para cruzar y
navegar ríos y mares con el fin de comerciar y
descubrir nuevos lugares.
Lectura 4
Las ciencias naturales
Las ciencias naturales se encargan del estudio
de la Naturaleza. Utilizan el método científico
ANEXOS LECTURAS

26. 22
para postular teorías que expliquen los
fenómenos naturales, como las órbitas que
siguen los planetas, la fotosíntesis o los
cambios de estado del agua entre gas, líquido
y sólido.
Con frecuencia, las ciencias naturales recurren
a conceptos matemáticos para explicar estos
fenómenos. Por ejemplo, la fórmula v = d ÷ t se
emplea para indicar que la velocidad a la que
se desplazó un cuerpo es igual a la distancia
recorrida dividida entre el tiempo que
permaneció en movimiento.
Son tres las principales ciencias naturales:
 Biología. Se encarga de estudiar a los seres
vivos y la interacción entre estos.
 Física. Estudia las propiedades del espacio,
el tiempo, la materia y la energía, además
de las interacciones entre estos.
 Química. Estudia la composición, la
estructura y las propiedades de la materia,
además de las transformaciones que
ocurren en esta.
Llamamos ciencias naturales a las ciencias
que, desde distintos puntos de vista, estudian
los fenómenos naturales. Así, por ejemplo, a las
plantas las estudian los botánicos haciendo
descripciones morfológicas, los físicos se
interesan en la fisiología, los químicos tratan
de aclarar el fenómeno de la fotosíntesis; en
busca de nuevos fármacos y pesticidas y
fertilizantes, y los especialistas en Ecología —
quienes buscan técnicas para apagar
incendios no naturales— desarrollan técnicas
para obtener productos orgánicos y estudian
los fenómenos meteorológicos y atmosféricos
desde un punto de vista global e histórico.
Las ciencias naturales agrupan las disciplinas
que tienen por objeto el estudio de la
naturaleza, como la biología, la química, la
física, la botánica, la geología y la astronomía.
En su conjunto, estas disciplinas abordan una
amplia variedad de fenómenos naturales,
como los seres vivos, sus características y sus
distintas formas de interactuar con el
ambiente, la materia, la energía y sus
transformaciones, el Sistema Solar, sus
componentes y movimientos, y la Tierra con
sus diversas dinámicas. El aprendizaje de estos
fenómenos permite, por un lado, desarrollar
una visión integral y holística de la naturaleza,
y por otro, comprender los constantes
procesos de transformación del medio natural.
En términos muy generales, la BIOLOGÍA es la
ciencia que estudia las características de los
seres vivos: origen, evolución, propiedades
específicas como reproducción, relación con el
ambiente, patogenia (transmisión de
enfermedades). Morfología (su forma distintiva
y el funcionamiento de la misma) entre
muchas otras. Describe también el
comportamiento de los organismos
individuales y de sus especies en su conjunto.
Desde hace décadas, la Biología utiliza objetos
técnicos de la informática para calcular
probabilidades, como los incrementos o
decrementos de los miembros de cierta
especie de insectos y su impacto en el
ecosistema, por mencionar un ejemplo.
La utilidad de las computadoras reside en su
enorme capacidad de realizar operaciones
matemáticas, en este caso aplicadas a la
probabilidad para presentar posibles
escenarios basados en suposiciones hechas
por los biólogos.
En sentido inverso, los conocimientos sobre
anatomía y morfología aportados por la
Biología han sido la principal fuente de
contribución para el desarrollo de la robótica:
tecnología que estudia el diseño y
construcción de máquinas capaces de
desempeñar tareas repetitivas en las que se
necesita de alta precisión o que son peligrosas
para el ser humano, o bien actividades
irrealizables sin intervención de una máquina.
ANEXOS LECTURAS

27. 23
Lectura 5
Las ciencias sociales
Las ciencias sociales son un conjunto de
disciplinas que se ocupan del estudio del
comportamiento, las actividades y las
manifestaciones de la sociedad y los
individuos.
A continuación se presentan algunos ejemplos
de ciencias sociales, clasificados de acuerdo
con la disciplina del conocimiento con la que
se relacionan:
 Ciencias sociales relacionadas con la
interacción social. Estudian la relación
entre los individuos y las sociedades,
además de la evolución de estos desde el
punto de vista de su interacción social.
Ejemplos de estas ciencias son la
antropología, la historia, la economía y la
sociología.
 Ciencias sociales relacionadas con el
sistema cognitivo humano. Estudian la
expresión, la adquisición y la manifestación
del conocimiento humano. Las dos
principales son la lingüística y la psicología.
 Ciencias sociales relacionadas con el
desarrollo de las sociedades. Estudian el
estado actual de las sociedades, las razones
por las que se llegó a este y la evolución que
ha experimentado. Ejemplos son la
antropología, la demografía y la geografía
humana.
 Ciencias sociales aplicadas. Tratan de
ordenar o mejorar procesos de
organización o de enseñanza, como el
derecho y la pedagogía.
Las ciencias sociales agrupan a todas las
disciplinas científicas cuyo objeto de estudio
está vinculado a las actividades y el
comportamiento de los seres humanos.
Analizan las manifestaciones de la sociedad,
tanto materiales como simbólicas; es decir, lo
que las cosas significan para las personas (un
himno, una bandera, un escudo).
Las personas tienen conciencia y la capacidad
de desarrollar representaciones abstractas en
su mente y expresiones orales y escritas, que
influyen en su comportamiento. Por eso la
interacción social está regida por diversas
reglas y normas supuestas. Estos fenómenos
los estudian las ciencias sociales; las ciencias
naturales, en cambio, trabajan con objetos
fácticos (reales, concretos, palpables) y utilizan
el método científico con mayor rigurosidad.
Las ciencias sociales, en general, no pueden
postular leyes universales.
Las ciencias sociales estudian el
comportamiento y las actividades de los seres
humanos en sociedad o como grupo, desde la
pareja y la familia, hasta naciones enteras Su
contribución al perfeccionamiento de la
tecnología no es tan directa como la de las
ciencias naturales, por lo que su papel es
secundario, sobre todo por la detección de
necesidades, ya que el humano como ente
individual y social es el destinatario último de
la ciencia y la tecnología
Sin embargo, las ciencias sociales sí se
benefician del desarrollo tecnológico, en
particular de la informática y sus capacidades
para transmitir y almacenar grandes
volúmenes de información y realizar
operaciones lógicas y matemáticas con ellos.
Un ejemplo es el desarrollo de software
especializado en economía y finanzas, con el
que es posible generar escenarios de las
variaciones económicas de una empresa o un
país entero Esta información puede ser de
utilidad para tomar decisiones a tiempo y
evitar complicaciones monetarias
perjudiciales a la sociedad.
Lectura 6
Cambio técnico
Ante ese panorama, cabe que nos
preguntemos ¿qué tiene que ver lo anterior
con la tecnología? Quizá tienen que ver de tal
manera que esto complica una división clara
ANEXOS LECTURAS

28. 24
entre unas y otras, aunque lo que sí podemos
mencionar es que las creaciones técnicas
resignifican tanto a las ciencias naturales
como a las sociales.
Transcurrieron muchos siglos desde que el ser
humano descubrió la posibilidad de sembrar
semillas para obtener frutos y hortalizas, hasta
el momento en que empezó a usar animales
de carga para arar el campo. Entretanto, debió
pasar del uso de palos para abrir surcos en la
tierra a la elaboración de las trillas con partes
de metal que facilitaron el trabajo. Cada
momento de cambio requirió un proceso de
creación técnica, que es la generación de
nuevos métodos y acciones para la
elaboración de productos, servicios,
herramientas o máquinas que permiten
mejorar el proceso productivo o satisfacer de
manera más adecuada las necesidades de un
grupo social. Cada creación técnica tiene un
impacto en el entorno y en la vida cotidiana,
tales como el desarrollo del motor eléctrico. La
acumulación de creaciones técnicas sucesivas
lleva a un resultado óptimo después de mucho
tiempo.
Las ciencias naturales y sociales y su relación
con los cambios técnicos
Los palos y las piedras fueron las primeras
armas que utilizó el ser humano hace más de
un millón de años. Muchos miles de años
después, empezó a frotar y golpear piedras y
palos para crear instrumentos y armas que
cumplían mejor con su función.
Al principio, debieron ser golpes burdos, cuyos
resultados eran impredecibles, pero después,
debido a constantes cambios técnicos,
desarrolló técnicas que le permitieron crear
herramientas que podrían considerarse
cuchillos, hachas o puntas de flecha.
Un cambio técnico es el que se da en los
gestos técnicos con que se usan las
herramientas, en los procedimientos de
producción, o en la aplicación de
herramientas, máquinas o instrumentos de
modos distintos.
El principal motivador de los cambios técnicos
suele ser la búsqueda por satisfacer mejor las
necesidades y los intereses de un grupo social.
Para seguir con nuestro ejemplo, el desarrollo
de armas e instrumentos con filo permitió al
humano primitivo defenderse de los
depredadores y, con el tiempo, incorporar
carne animal a su dieta, de manera más
continua, además de aprovechar mejor piel y
huesos.
Esto permitió que los grupos humanos se
extendieran a nuevos territorios, donde
surgieron necesidades que debieron
satisfacerse mediante la acumulación
continua de cambios técnicos.
Por ejemplo, al asentarse en llanuras, lejos de
fuentes naturales de agua, tuvieron que
transportar esta en vasijas, después debió
surgir algún rudimentario esfuerzo por desviar
el curso de los ríos, o acumular el agua que se
precipitaba en lluvias y tormentas.
La sucesión de constantes cambios técnicos
llevaría a obras magníficas como la
construcción de acueductos, o el desarrollo de
sistemas de tuberías y drenajes.
En este mismo sentido, la construcción de los
acueductos romanos no hubiera sido posible
de no haberse dado avances importantes en la
ingeniería y las matemáticas.
Ambos permitieron soportar los canales que
conducían el agua mediante arcos que les
daban estabilidad y, a la vez, reducían la
cantidad de material empleado.
De esta manera, los cambios en las
necesidades sociales y los avances en las
ciencias naturales posibilitan e impulsan los
desarrollos tecnológicos mediante mejoras
técnicas continuas.
ANEXOS LECTURAS

29. 25
Lectura 7
La resignificación y el uso de los
conocimientos
Las paredes de tu escuela y de tu casa suelen
ser verticales. Los techos horizontales, pero
con una muy ligera inclinación para permitir el
desagüe de la lluvia. Sin embargo, en lugares
donde la precipitación es cuantiosa, o donde
cae nieve, es común ver techos llamados de
dos aguas, que evitan la acumulación de agua
o nieve.
Este tipo de construcción ha sido producto de
la evolución constante de las técnicas de
construcción, adaptadas a las necesidades
humanas en cada entorno.
La forma y los materiales de construcción de
las casas que habitamos son producto de la
evolución de muchos conocimientos y
prácticas en distintos campos del saber.
A este fenómeno del uso y aprovechamiento
en un campo, de los conocimientos adquiridos
y desarrollados en otro campo, se le denomina
resignificación de conocimientos.
Por ejemplo, los avances de la metalurgia han
permitido el uso de materiales más ligeros,
como el aluminio, en ventanas y en algunos
elementos estructurales.
Por otra parte, los avances en la
termodinámica, una rama de la física que
estudia el calor, han llevado al desarrollo de
materiales que permiten conservar de mejor
manera la temperatura en el interior de las
casas y los edificios.
La resignificación de los conocimientos no es
otra cosa que darles un nuevo uso o
significado, así, podemos tomar el
conocimiento de cualquier campo o área y
adecuarlo a las necesidades propias, sin
importar si fue pensado para resolver esa
problemática. Por ejemplo, en un principio la
pólvora no tenía otro uso que el de producir
fuegos artificiales, y después se le empleó en la
construcción y demolición de edificios, en la
fabricación de armas y cohetes, etcétera.
Asimismo, muchas mejoras en los artefactos
de uso cotidiano son resultado de una
resignificación de conocimientos científicos,
por ejemplo, el horno de microondas, la olla
exprés, el cuchillo eléctrico, el uso de internet,
la aplicación del láser como apuntador, entre
otros.
Lectura 8
El desarrollo tecnológico
Cualquiera de los avances que se han descrito
antes, desde la piedra usada como arma hasta
los cuchillos de metal, o desde la misma piedra
que se utilizó para romper una semilla hasta
los actuales molinos, corresponden a un
desarrollo tecnológico.
Muchas veces este desarrollo se da a partir del
perfeccionamiento de una técnica o una
manera de manipular una herramienta. En
este sentido, los cambios técnicos que
propician el desarrollo tecnológico son
exclusivamente internos; es decir, no buscan
satisfacer una necesidad o un interés de un
grupo social, sino que se originan en el
desarrollo de un proceso técnico.
Por otra parte, se encuentran los desarrollos
tecnológicos analizados en la sección anterior,
que son externos y que obedecen a la
interrelación entre ciencias y tecnología.
Actualmente, es muy común que los
desarrollos científicos propicien desarrollos
tecnológicos inmediatos. Por ejemplo, los
estudios en física del estado sólido, que se
realizaron en la década de 1960 e investigaban
el comportamiento de materiales como el
silicio ante las cargas eléctricas, llevaron
pronto al desarrollo de los transistores y, poco
después, a los microprocesadores, lo que
propició la revolución tecnológica de los
medios computacionales y las tecnologías de
la información y la comunicación que han
modificado para siempre la manera en que
vivimos.
ANEXOS LECTURAS

30. 26
Integración tecnología-ciencia
A partir de la década de 1960, se ha hecho más
evidente la relación simbiótica entre cultura,
ciencia y tecnología.
En la actualidad, un avance científico suele
corresponder de inmediato a un desarrollo
tecnológico que cambia el modo de vida de
muchas personas.
Así es como ha surgido el concepto de
tecnociencia, para designar el contexto social
y tecnológico en que se producen los avances
científicos.
En este sentido, el término también reconoce
que el conocimiento científico solo es
sostenible y perdurable a partir de su efecto en
la sociedad y la cultura.
El principio básico de la tecnociencia es el de
llevar a la experimentación científica
problemas propios del desarrollo tecnológico.
De esta manera, lo que suele investigarse,
dentro del entorno propio de la ciencia, son los
medios instrumentales y los gestos técnicos
necesarios para la creación y el empleo de
herramientas, máquinas y, sobre todo,
instrumentos.
Un ejemplo de tecnociencia es el proyecto
espacial de los Estados Unidos de América,
cuyo objetivo era llevar al ser humano a la
Luna. Para posibilitar esta hazaña, se tuvo que
investigar sobre materiales resistentes al calor,
el comportamiento de las personas ante la
falta de atmósfera y gravedad y, en especial,
sobre la miniaturización de las máquinas y los
instrumentos de control necesarios. Estas
investigaciones, aplicadas en otros ámbitos,
más terrenales, llevarían, por ejemplo, al
surgimiento de la microcomputación.
Lectura 9
Conocimientos empíricos y científicos
Cuando los humanos primitivos dejaban caer
semillas en el suelo, tenían la idea de que
pronto habría de germinar una planta y que,
con el tiempo, esta produciría frutos, hojas o
semillas que servirían para satisfacer las
necesidades de alimento de un pequeño
grupo.
Sin embargo, desconocía cuál era la mejor
época del año para sembrarla y, por supuesto,
no contaba con conocimientos que le
permitieran identificar las mejores semillas o
reconocer las características que debía tener el
suelo para que fuera fértil.
Cuando un agricultor moderno abre un surco
para sembrar semillas, estas son el producto
de un cuidadoso proceso de selección.
Es probable, también, que haya abonado la
tierra con fertilizantes adecuados. Sabe con
certeza cuánto tiempo habrá de esperar para
la cosecha y cuáles son los cuidados que debe
dar a su cultivo.
Durante muchos siglos, la humanidad utilizó
conocimientos empíricos, producto de la
experiencia, para realizar actividades técnicas.
Estos conocimientos se basaban en el ensayo
y el error, y se transmitían de una generación a
otra de manera oral.
Al mismo tiempo, estos conocimientos tenían
un alcance limitado. Por ejemplo, era probable
que un tipo de semilla que no germinaba en
un tipo de suelo ya no se usara en un terreno
diferente.
En la actualidad, muchos de los principios
técnicos aplicados en los procesos
productivos, sobre todo los industriales, están
basados en conocimientos científicos,
resultado de un proceso meticuloso de
investigación.
En la tecnología, lo que importa es que los
conocimientos sustenten de manera
adecuada los procesos productivos y que se
llegue a los resultados esperados.
ANEXOS LECTURAS

31. 27
Para ello, no solo se deben usar los
conocimientos, sean empíricos o científicos, de
manera adecuada; muchas veces, se necesita
dar un nuevo significado a los conocimientos,
es decir, resignificarlos.
Uso y resignificación de los conocimientos
en el ámbito escolar
Cuando ingresaste a tu taller de actividades
tecnológicas, es probable que hayas
descubierto un mundo nuevo. Por ejemplo, tal
vez te enfrentaste al uso de un torno y todo lo
que conlleva: las posibilidades de
transformación de la madera o el metal, el
paso de un diseño a un objeto real, la
fragmentación de las actividades en pasos; es
decir, al mundo de la producción técnica y
tecnológica.
Los conocimientos que has aplicado en tu
taller escolar son específicos del campo
tecnológico al que perteneces. Sin embargo,
por ejemplo, para calcular el voltaje de un
circuito has tenido que recurrir a
conocimientos adquiridos en la asignatura de
Ciencias.
Lo mismo sucede con el uso de herramientas,
máquinas e instrumentos. Tal vez no habías
usado nunca un voltímetro, pero cuando llegó
el momento, aplicaste lo que sabías sobre el
uso de otros instrumentos de medición.
De este modo, la resignificación de
conocimientos se realiza de acuerdo con las
características propias del problema técnico
que se está resolviendo, o del proceso que se
está siguiendo para la creación de un producto
o servicio.
Se dice que los procesos de producción
industriales son evolutivos porque no inician
desde cero, por el contrario, van adaptando las
técnicas ya probadas a los nuevos métodos
que impone el desarrollo tecnológico con el fin
de incrementar su eficiencia y su eficacia, es
decir, para producir más y mejores mercancías
en menos tiempo.
Un ejemplo muy claro es la automatización en
la fabricación de automóviles. Los vehículos no
iniciaron de cero, por el contrario, son una
adecuación tecnológica de la carreta, que
incrementó considerablemente su eficacia y
eficiencia al incorporar el motor de
combustión interna.
Albert Einstein, refiriéndose al planteamiento y
la solución de un problema, mencionó lo
siguiente: "A menudo, el puro planteamiento
de un problema es mucho más esencial que la
solución, que puede ser solamente una
cuestión de habilidad matemática o
experimental". Plantear preguntas y
posibilidades nuevas o ver viejos problemas
desde un ángulo distinto son actividades que
exigen imaginación y señalan verdaderos
adelantos de la ciencia.
Un problema tecnológico de nuestra
especialidad puede entenderse como una
cuestión que no es posible resolver aplicando
de manera directa algún resultado conocido,
sino que es preciso poner en práctica
conocimientos de diversas áreas científicas y
establecer nuevas relaciones entre ellos.
Además, el problema tiene que ser una tarea
en la que estemos dispuestos a invertir tiempo
y esfuerzo.
En la resolución de problemas se requiere el
trabajo en equipo para adquirir más
conocimientos, intercambiar información y
ampliar las reflexiones. Así, todas las ideas que
surjan deben tomarse en cuenta.
ANEXOS LECTURAS

32. 28
Como estudiarás en las siguientes fichas,
existe una serie de pasos o etapas
secuenciadas que sirve de guía para resolver
un problema o plantear un proyecto
tecnológico.
Uso del conocimiento científico y tradicional
para la resolución de problemas
La resolución de problemas equivale a tender
un puente entre dos estados, el actual y el que
se desea, o a transformar un futuro previsible
en otro deseable; encontraremos que existen
muchas formas o estrategias para lograrlo
pero, en general, podemos decir que siempre
es mejor estar organizados y emplear un
sistema que hacer las cosas al azar y sin ningún
método.
Lectura 10
El papel de la técnica en los cambios y las
transformaciones de las costumbres y
tradiciones de la comunidad
Volvamos al ejemplo de los primeros seres
humanos que usaron el fuego. Antes de
aprender a utilizarlo a voluntad, debieron de
estar expuestos a incendios naturales como
los que se dan en las épocas cálidas y de
sequía.
Después empezaron a emplear una rama para
mantener el fuego y, siglos más tarde, a valerse
de ramas encendidas para calentar comida.
Así, se requirieron varios cambios técnicos que
se acumularon y se transmitieron de
generación en generación.
Más adelante, los seres humanos comenzaron
a reunirse alrededor de una fogata para asar al
fuego la carne de algún animal cazado o para
calentarse por las noches.
El cambio técnico realizado para dominar el
fuego y usarlo a voluntad transformó la vida
del grupo y convirtió en una costumbre y una
tradición estas reuniones en torno a una
hoguera.
En su aspecto más general, una tradición es
una serie de prácticas que realiza un grupo
social definido durante un periodo
determinado. Otros elementos también se
consideran tradiciones: los relatos que se
transmiten de una generación a otra e incluso
procesos técnicos que siguen aplicándose a
pesar del surgimiento de cambios técnicos
que mejoran el proceso de producción, como
la elaboración de tortillas a mano y cocidas en
un comal, en comparación con las hechas con
máquinas en las tortillerías actuales.
Otro aspecto fundamental de las tradiciones
es que sirven para cohesionar a grupos
sociales a partir de actividades comunes. La
elaboración de manteles y vestidos en ciertas
regiones de Oaxaca, por ejemplo, es una
actividad que da identidad y reconocimiento a
grupos enteros de población.
Sin embargo, las costumbres y tradiciones son
dinámicas y están sujetas a cambios técnicos
que mejoren los sistemas de producción o que
permitan una relación entre costo y ganancia
más favorable para los productores. Así, se van
introduciendo mejores materiales, técnicas de
producción a fin de crear productos o servicios
más económicos, durables o atractivos, y
herramientas o máquinas que proporcionan
un mejor tratamiento de los insumos. Y el
dominio de las habilidades para participar en
estos procesos también afecta al grupo social,
en la medida en que este interviene en los
procesos productivos y disfruta de sus
beneficios.
Lectura 11
Cambios en la concepción del mundo y en
los modos de vida como consecuencia de
los cambios técnicos
Los cambios técnicos no solo afectan las
costumbres y tradiciones de un pueblo, ya que
su concepción del mundo y la manera en que
vive también tienen una relación sinérgica con
ellos.
ANEXOS LECTURAS

33. 29
La concepción del mundo, los mitos y las
creencias son factores fundamentales de la
cultura de un grupo.
En sentido estricto, cultura es el conjunto de
estructuras sociales de un pueblo y sus
manifestaciones intelectuales y artísticas en
una época determinada.
La cultura moderna está definida, como nunca
lo estuvo, por una enorme cantidad de
factores que influyen en nuestras creencias. El
espectacular avance en los medios de
comunicación (la televisión, la radio, los
periódicos y, sobre todo, Internet) ha creado lo
que se denomina una aldea global (es decir,
casi todos los habitantes del planeta
comparten un mismo concepto del mundo y
una cultura general, con variantes locales).
Sin embargo, no hace mucho tiempo era
distinto. Y hoy aún existen lugares, en especial
los alejados de las grandes ciudades, donde los
mitos y las creencias propias de los pueblos se
conservan desde épocas remotas. Y siguen
siendo diferentes de las del resto de la
sociedad.
Esos lugares se caracterizan asimismo por sus
modos de producción artesanal, en la que
predomina el uso de las manos y las
herramientas y máquinas más simples. A
menudo, la razón de su aislamiento es que los
procesos artesanales ocupan insumos que se
obtienen en la localidad, los productos creados
son para consumo local y, por tanto, exigen
poca relación de intercambio con otras
comunidades.
Este aislamiento afianza las raíces ancestrales
de los grupos humanos y les da una fuerte
identidad cultural, todo ello determinado por
la acumulación de conocimientos y
habilidades propias, transmitidas de manera
personal, de generación en generación.
Ese cúmulo de saber técnico define los modos
de producción y las características propias de
la región o localidad. Al mismo tiempo, hace
que los cambios técnicos que se producen en
la comunidad se den a un ritmo más lento y
que, con frecuencia, vayan en un sentido
distinto al del resto de la sociedad.
Sin embargo, es común que en algún
momento estas comunidades tengan acceso
a los avances técnicos disponibles en la
comunidad más globalizada, bien sea por la
apertura de una carretera, por la llegada de
alguna persona del exterior que les demuestra
las ventajas de adaptar otros medios de
producción o por la posibilidad de
intercambiar o vender sus productos en otros
lugares.
Simultáneamente, la llegada de estas nuevas
comunidades a la sociedad global suele tener
efectos en esta debido a la adopción de modos
de producción diferentes, por la aceptación de
productos que satisfacen necesidades de
algunos sectores, por el respeto que se tiene a
las creencias propias o el ofrecimiento de
procedimientos o saberes técnicos ventajosos
para la sociedad en general.
Lectura 12
Las nuevas técnicas y los cambios en las
formas de vida
La sociedad, en general, es un conjunto de
individuos que comparten una cultura en un
momento determinado. La relación entre ellos
es dinámica (es decir, se modifica
constantemente).
Como hemos visto a lo largo del bloque, parte
de esto se debe a los cambios técnicos
alcanzados, y algunos de los cambios técnicos
que sufren los diversos sistemas productivos
obedecen a la consecuente variación en las
necesidades sociales.
La manera más evidente en que se
manifiestan los cambios se observa en la
forma de vida de la sociedad. En términos
generales, forma de vida es el conjunto de
características que determinan la vida diaria
ANEXOS LECTURAS

34. 30
de un individuo o un grupo, como sus
creencias, sus acciones, el lugar donde habita,
su relación con otras personas, etcétera.
Cada cambio técnico que llega a aceptarse
ampliamente genera otro correspondiente en
la forma de vida. Desde luego, algunos tienen
más impacto que otros. Por ejemplo, los que
dieron lugar a la actual tecnología automotriz
modificaron radicalmente a la sociedad y su
forma de vida.
En la actualidad, por las tardes es común que
algunos de tus compañeros, o tú, se reúnan en
torno al último videojuego o a disfrutar una
película en DVD. Como estas, a lo largo de los
siglos se han ido creando costumbres y
tradiciones debidas al disfrute social de un
cambio técnico.
Este último ejemplo se relaciona con una
costumbre global (es decir, que se repite en
casi todo el mundo), pero también hay
costumbres regionales y cambios técnicos que
surgen de la tradición y las ideas míticas de los
pueblos.
Lectura 13
Las limitantes de los sistemas técnicos
Cuando se detecta una necesidad social y se
proyecta la creación de un artefacto o servicio
que tiende a satisfacerla, siempre se deben
considerar las limitantes que impedirían la
obtención de ese producto mediante un
sistema técnico.
Las limitantes, en general, son de tres tipos: el
estado actual de la técnica, la relación entre
costo y beneficio, y el impacto ambiental que
generaría su producción.
Un ejemplo básico de las limitaciones técnicas
es el de la creación de productos
farmacéuticos que combatan algunos tipos de
enfermedades. En la actualidad, se está
trabajando en la generación de células
asesinas que, al introducirse en un cuerpo
humano afectado por cierto tipo de cáncer,
solo mate las células malignas y respete al
resto del organismo. Sin embargo, esta
investigación está aún en etapas muy
tempranas y solo constituye una promesa para
un muy largo plazo.
Lo mismo sucede con las técnicas agrícolas
que redundarán en una cosecha más
abundante de productos con mayor
contenido nutritivo, más resistentes a plagas y
mejor aprovechamiento de los suelos y el
agua.
Aun en el campo de la computación hay
limitantes, sobre todo en lo referido a la
miniaturización de los microprocesadores, que
son el alma de los equipos de cómputo, y cuyo
ritmo de desarrollo se ha reducido un tanto
debido a limitaciones en los procesos técnicos
que permiten crear productos más pequeños
y con mayor capacidad.
Por otra parte, como hemos señalado, cuando
se plantea la generación de un producto que
satisfaga una necesidad social, conviene
tomar en cuenta que el inversionista que se
propone crear un sistema técnico espera
recuperar lo invertido y obtener las ganancias
usuales por arriesgar su capital.
Para que un producto sea económicamente
viable debe tener una aceptación social
suficiente con el fin de generar una demanda
adecuada de producto. En la actualidad hay
productos con los que se está buscando la
generación de esa demanda y que tengan
viabilidad económica, como los llamados
automóviles híbridos. Sin embargo, hoy su
producción es limitada porque su costo supera
al de un automóvil común de motor de
combustión interna y sus prestaciones son
menores, sobre todo en velocidad.
El interés en este tipo de productos se debe,
por supuesto, a que ayuda a reducir una
limitación técnica de la que el ser humano está
cada vez más consciente: el impacto ecológico
negativo.
ANEXOS LECTURAS

35. 31
Es lamentable que solo recientemente se le dé
importancia a este aspecto. Y en general,
durante los últimos años se han empezado a
establecer políticas que protejan el ambiente
contra procesos productivos dañinos. No solo
se imponen multas a empresas
contaminantes, sino que se les exige implantar
sistemas “limpios”. Además, para instalar una
compañía que genere algún tipo de producto
se deben cumplir normas ambientales muy
estrictas.
Sin embargo, debemos considerar que la
historia de la técnica está determinada por la
necesidad de superar las limitantes que se han
planteado en cada época. Esa es la esencia del
cambio y de las creaciones técnicas: superar
las limitaciones para propiciar el desarrollo de
la sociedad.
ANEXOS LECTURAS