Este documento trata sobre los medios y materiales didácticos. Define los medios de enseñanza como cualquier recurso tecnológico que articula mensajes con propósitos instructivos a través de un soporte, contenido, forma simbólica y finalidad educativa. Explica los diferentes tipos de medios como manipulativos, impresos, audivisuales y digitales. También cubre temas como el diseño y evaluación de medios, su uso en el currículo escolar, y las competencias digitales e informacionales.

1. TEMA 3: LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
O MATERIALES DIDÁCTICOS.
CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOS.
Mª ÁNGELES JARA BRAVO
ESTELA SÁNCHEZ CORDERO

2. ÍNDICE:
● 1. Socialización cultural y aprendizaje con medios y
tecnologías en contextos educativos.
● 2. El concepto de medios de enseñanza o material
didáctico.
● 3. Los tipos de medios y materiales didácticos.
● 4. Medios y diversidad: los materiales para las
necesidades educativas especiales.
● 5. El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza.
● 6. Los medios y tecnologías digitales.
● 7. El diseño, uso y evaluación de los medios.

3. 1. Socialización cultural y
aprendizaje con medios y
tecnologías en contextos educativos
● Los medios son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje
● Los medios codifican el conocimiento y la cultura y exigen del sujeto la
activación de distintas habilidades cognitivas.
● Los medios son herramientas para la comunicación social
● Los medios y materiales no son neutros.
● Los medios y materiales educativos son productos empaquetados del curriculum
regulados por las industrias culturales.
● Los medios son parte integrante del método y procesos de enseñanza
desarrollados en el aula
● Los medios como objeto de estudio en el contexto escolar.
● La relevancia de los medios está condicionada con el contexto o situación
educativa

4. 2. El concepto de medios de
enseñanza o material didáctico
Según J.M. Escudero el medio de enseñanza es cualquier
recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de
símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos y está
configurado por:
- Un soporte físico material
- Un contenido, información o mensaje.
- Una forma simbólica de representar la información.
- Una finalidad o propósito educativo.

5. 3. Los tipos de medios y materiales
didácticos
Tipos de medios y
materiales
Modalidad simbólica Medios y materiales
incluidos
Medios manipulativos
Recursos y materiales que
ofrecen a los sujetos un
conocimiento enactivo de
manera intencionada
Materiales del entorno
Materiales para la
psicomotricidad.
Materiales de desecho
Medios manipulativos
simbólicos
Medios impresos
Cualquier material impreso
que incluya todos los
códigos verbales
Material orientado al
profesor
Material orientado al alumno
Otros materiales textuales.

6. Medios audivisuales
Recursos que codifican
mensajes a través de
representaciones icónicas
(la imagen)
Medios de imagen fija
Medios de imagen en
movimiento
Medios auditivos
Emplean el sonido como la
modalidad de codificación
exclusiva
El cassette
El tocadiscos
La radio
Medios digitales
Utilizan y combinan
cualquier modalidad de
codificación simbólica de la
información.
Ordenador personal
Discos ópticos: CD-ROM
DVD
Telemática. Internet.
Intranet.
Servicios de comunicación
interactiva

7. 4. Medios y diversidad: los
materiales para las necesidades
educativas especiales
Existen numerosos tipos de materiales impresos para una
finalidad pedagógica como:
Los libros son un trabajo escrito o impreso, producido y
publicado como una unidad independiente. Tipos:
- Libros de texto
- Libros de consulta
- Los cuadernos de ejercicios y fichas de
trabajo.
-Los cuentos y los libros ilustrados.
- Libros diversos

8. 4. Medios y diversidad: los
materiales para las necesidades
educativas especiales
Existen numerosos tipos de materiales impresos para
una finalidad pedagógica como:
LIBROS
FOLLETOS
PUBLICACIONES
PERIÓDICAS
CÓMICS

9. 5. El diseño, uso y evaluación de
medios de enseñanza.
Gran parte de los profesionales educativos, y la
sociedad en general, con conscientes de que los
medios de comunicación social, y en especial la
televisión, tienen una poderosa influencia en la
configuración de valores, conductas, pautas de
consumo, actitudes... sobre la población,
especialmente en jóvenes y niños. Por ello la
necesidad de encontrar al curriculum una educación o
para los medios de comunicación debiera ser una
tarea urgente, para así poder formar ciudadanos que
sepan desenvolverse inteligentemente en un contexto
social mediático.

10. ENFOQUES DE
EDUCACIÓN
AUDIOVISUAL
Enfoque
gramaticalista o
de enseñanza del
lenguaje
audiovisual
Enfoque centrado en
la tecnología o
dimensiones
técnico-materiales
Enfoque socio-ideológico
de análisis de los
contenidos y mensajes
de los medios.

11. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN
DE LOS MEDIOS EN LAS ESCUELAS
1-Partir de los conocimientos previos del alumno.
2-Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios.
3-Desarrollo equilibrado de actividades que requieran del alumnado
el análisis/valoración de los medios.
4-Organizar y desarrollar de forma integrada del contenido del
tema transversal.
5-Desarrollar procesos de enseñanza multimedioados.
6.Desarrollar estrategias para que alumnado elabore el conocimiento
sobre los medios.
7.Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista equilibrio
grupal e individual

12. 6. Los medios y tecnologías
digitales.
La principal característica de los materiales electrónicos es la posible
digitalización de diferentes señales o tipos de información.
La digitalización está permitiendo la interactividad de diversos medios
informativos.
Los materiales digitales pueden estar encapsulados bien en un
soporte físico informático o bien difundirse por medio de una red.
Un sitio web educativo se define como espacios o páginas en la
WWW que ofrecen información, recursos o materiales relacionados
con el campo o el ámbito de la educación
Los sitios web pueden clasificarse en 4:
Webs
institucionales
Webs de recursos
y bases de datos
Webs de
teleformación
Materiales didácticos
en formato
web

13. 7. El diseño, uso y evaluación de los
medios.
La tarea de diseñar un material didáctico es un proceso de
planificación y desarrollo de una propuesta empaquetada de
una actividad de enseñanza.
El proceso de elaboración de material didáctico requiere cinco
tareas:
Diseño o planificación
del material
Experimentación del
material en contextos
reales
Producción y difusiónDesarrollo de los
componentes y dimensiones
Revisión y reelaboración

14. ● Tareas para el proceso de diseño de los medios
didácticos:
● Establecer los fines y naturaleza del material que
se quiere elaborar.
● Seleccionar y organizar los contenidos.
● Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo
de enseñanza en el que se inscribe el material.
● Identificar las características de los destinatarios.
● Determinar y analizar los atributos propios del
material.
● Planificar los recursos humanos y técnicos.

15. CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN USO Y
ORGANIZACIÓN DE
LOS MEDIOS Y
MATERIALES DE
ENSEÑANZA
Adecuación de los medios
a las características de los
alumnados
Adecuación del medio
al contenido estudiado
Adecuación del
medio al
tipo de demandas
de la tarea o
actividad desarrollada
Desarrollar la enseñanza
combinando
distintos tipos de medios
y materiales
Integrar el medio en la estrategia
y método de
enseñanza de la clase
Utilizar los medios
y materiales del
entorno sociocultural
Reflexionar e
intercambiar
materiales entre
los profesores
Reorganizar y compartir
espacios
y materiales en los centros
educativos

16. DIMENSIONES O ASPECTOS DE SER
EVALUADOS EN UN MEDIO O
MATERIAL DE ENSEÑANZA
INSTRUMENTOS Y ENFOQUES DE
EVALUACIÓN DE MEDIOS Y
MATERIALES DE ENSEÑANZA
-Datos de identificación del material
-Contenido
-Elementos de diseño y estructura gráfica
-Aspectos didácticos
-Materiales complementarios
-Valoración global del material didáctico
-Escala y listas de indicadores
-Análisis de los contenidos ideológicos
implícitos
-Análisis de la lecturabilidad de textos
-Análisis de los procesos psicológicos
implicados en el aprendizaje con
materiales didácticos
-Análisis de ciertas variables o
componentes específicos del medio

17. TEMA 4: LOS MEDIOS Y
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
ESCOLAR

18. ÍNDICE:
● 1. Los medios y materiales curriculares.
● 2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo.
● 3. Del curriculum planificado al curriculum en acción.
● 4. Libro de texto y el desarrollo del curriculum.
● 5. Los medios y el profesorado.
● 6. La organización y gestión de los medios. Los centros de recursos.
● 7. Las nuevas tecnologías en el sistema escolar.
● 8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum.
● 9. Un decálogo de buenas prácticas de uso de las TIC.
● 10. Actividades de uso de las TIC en el aula.

19. 1. Los medios y materiales
curriculares
Material curricular: conjunto de medios, objetos y artefactos
elaborados para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los
centros escolares y aula. Se clasifican en:
Materiales curriculares
de apoyo a la planificación,
desarrollo y evaluación
de la enseñanza dirigido
a los profesores
Materiales curriculares
de apoyo al aprendizaje
de los alumnos

20. 2. Los medios y los procesos de
diseño y desarrollo del currículo
Los materiales curriculares suponen uno de los elementos
simbólicos más representativos de las señas de identidad
de una propuesta de reforma o innovación pedagógica.
Existen dos formas de entender el curriculum:
Una concepción técnico
Una concepción práctica

21. 3. Del curriculum planificado al
curriculum en acción
La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se
produce linealmente.
Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:
Los diseños curriculares
Las guías didácticas
Materiales para el intercambio
de experiencias entre
el profesorado
Materiales bibliográficos

22. 4 Libro de texto y el desarrollo del
curriculum.
● El libro de texto es un recurso con suficiente potencial para ser
usado a lo largo de todo un curso escolar completo.
●
Es el principal material que dispone el profesorado; un recurso
decisivo para traducir el curriculum oficial y medial entre éste y los
profesores.
●
En el se encuentra la metodología, objetivos, contenidos,
actividades e incluso pruebas de evaluación.
●
Ofrece el conocimiento sistematizado y adaptado a definidos
destinatarios y propone estructuras de acción instructiva que
permiten y potencian la adquisición del conocimiento.
●
El alumno lo utiliza como fuente de conocimiento y el profesor lo
emplea como fuente estructuradora de la enseñanza.

23. 5. Los medios y el profesorado.
CON LOS
MEDIOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
LOS PROFESORES:
-Se informan de la existencia de
materiales novedosos.
-Valoran la adaptabilidad de los
materiales a las necesidades e
intereses de los alumnos.
-Preferencias por uno u otro tipo
de material se da según la
finalidad del uso del mismo.
-Demanda de disponer de
material flexible.
USO DE LOS MEDIOS
Y MATERIALES POR
LOS PROFESORES:
-Los materiales textuales son los
recursos que utiliza el profesor
para su enseñanza.
-La organización de la lección
propuesta por el material es
objeto de reformulación.
-Los modelos de uso del texto
escolar no son homogéneos
-La innovación del material debe
ir acompañada de acciones de
apoyo y orientación a profesores.
-El uso de las TIC se ve
condicionado
por varios factores del aula.

24. 6.La organización y gestión de los
medios. Los centros de recursos.
Según Lorenzo existen tres modalidades básicas de
organización de los medios en el centro escolar:
1-Talleres y rincones
2-Departamentos de actividades complementarias y
extraescolares.
3-Centros de recursos.

25. 7. Las nuevas tecnologías en el
sistema escolar.
Existen una serie de factores que inciden en el éxito o fracaso de
proyectos destinados a incorporar curricularmente las nuevas
tecnologías a la enseñanza:
- Proyecto institucional que impulse la innovación educativa utilizando
tecnologías informáticas.
- Dotación de la infraestructura y recursos informáticos.
- Formación del profesorado de las TICs.
- Disponibilidad de materiales didácticos de naturaleza digital.
- Configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los
centros educativos.
La adaptación de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad
apoyado en las TIC será un proceso parsimonioso, lento, con altibajos,
con avances y retrocesos.

26. 8. Las competencias
informacionales y digitales en el
curriculum.
La alfabetización en la lectoescritura debe ampliarse y dominar las
competencias de decodificación y comprensión de sistemas y formas
simbólicas multimediadas de representación del conocimiento.
Podemos hablar de alfabetización auditiva y/o musical, visual,
audiovisual, digital.....
La adquisición de destrezas de uso inteligente de las nuevas
tecnologías pasa por el dominio instrumental de las mismas junto con la
adquisición de competencias relacionadas con la búsqueda, análisis,
selección y comunicación de datos e informaciones cara a que el
alumno transforme la información en conocimiento.

27. La alfabetización informacional digital
MANEJO DE LA
TECNOLOGÍA
Habilidades instrumentales
de uso de hadware y
software
USO INTELIGENTE
DE LA INFORMACIÓN
Capacidades de búsqueda
y análisis de información
EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN
Capacidades para
expresarse
y comunicarse a través de
cualquier forma
y tecnología
ÉTICA DEL
CONOCIMIENTO
Desarrollo de actitudes
y valores éticos sobre la
información

28. 9. Un decálogo de buenas
prácticas para el uso de TIC
1. El profesor debe tener en mente lo que los alumnos van a aprender y en qué medida
la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza.
2. El profesor debe ser consciente que las TIC no generan innovación automáticamente.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que
promueven un tipo u otro de aprendizaje.
4. Se debe utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas”.
5. Se deben utilizar tanto como recursos de apoyo como para la adquisición de
competencias específicas.
6. Debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas de naturaleza
intelectual e interacción social.
7. Pueden utilizarse a nivel individual y grupal.
8. Al planificar una lección, unidades didácticas... con TIC debe hacerse explícito.
9. Se debe evitar la improvisación del maestro.
10. Las actividades con TIC deben estar integradas y ser coherentes con los
objetivos y contenidos curriculares.

29. 10. Actividades de uso de las TIC
en el aula.
La planificación de actividades con tecnologías
para el aula debe partir de un modelo educativo.
Las actividades con TIC favorecen el desarrollo de
las competencias relacionadas con la adquisición y
comprensión de la información, la comunicación e
interacción social, y la expresión y difusión de
información.

30. Conclusión:
Las TICs son una herramienta fundamental en
el aula en la actualidad. Sirven para un
aprendizaje más lúdico para el alumnado; el
docente no debe olvidar que son un recurso de
apoyo, y debe tener en cuenta que todo el
alumnado tenga adquiridos los diferentes
conocimientos tecnológicos para su posterior
utilización.

31. FIN