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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
YOSSELYN A NDRADE
Técnica se deriva del griego tekne que significa arte, y es definido
como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve un
Arte.
Las técnicas de estudio pueden definirse entonces como el conjunto
de procedimientos y recursos que posibilitan aprender.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican con la finalidad de hacer más efectivo el proceso
de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos,
objetivos y la evaluación componentes fundamentales del proceso de
aprendizaje.

Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los
procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de
ciertas técnicas, sea una manifestación
de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para
que la estrategia se produzca, se requiere una
planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida
a un fin.

Esto sólo es posible cuando existe
METACONOCIMIENTO.

El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave
cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e
implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la
capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la
mejor forma de realizarla y la forma de hacer el
seguimiento al trabajo realizado.
Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la
repetición activa de los contenidos
(diciendo, escribiendo), o centrarse
en partes claves de él.

Estrategias de organización
Agrupan la información para que
sea más fácil recordarla. Implican
imponer estructura al contenidos
de aprendizaje, dividiéndolo en
partes e identificando relaciones y
jerarquías.

Estrategias de elaboración
Implican hacer conexiones entre
lo nuevo y lo familiar.

Estrategias de control de la
comprensión
Implican permanecer consciente de
lo que se está tratando de lograr,
seguir la pista de las estrategias
que se usan y del éxito logrado con
ellas y adaptar la conducta en
concordancia.
Estrategias
de regulación,
dirección y
supervisión.
Estrategias
de
planificación

Estrategias
de evaluación
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y
controlan su conducta. Se llevan acabo actividades como:
• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios
para llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos

• Programar un calendario de ejecución

• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea,
los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.

• Seleccionar la estrategia a seguir.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la
capacidad que el alumno tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades
como:

Formularles preguntas

Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea

Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de
que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final
del proceso.

Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.

Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuando concluir el proceso emprendido,
cuando hacer pausas, la duración de las pausas,
etc.
ESTRATEGIAS DE APOYO O
AFECTIVAS

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos.
La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje
mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención,
mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el
tiempo de manera efectiva, etc.
LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE

la
estrategia
utilizada
puede variar en función de
lo que se tiene que
aprender, (datos o hechos,
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así como de la
cantidad de
información que debe
ser aprendida. Estás
mismas estrategias,
pueden ser utilizadas
para la memorización
de vocabulario en inglés
.
Los conocimientos
previos que tenga sobre
el contenido de
aprendizaje

Las condiciones de
aprendizaje
(tiempo disponible, la
motivación, las ganas
de estudiar, etc.).

En
general
puede
decirse que a menos
tiempo
y
más
motivación
extrínseca
para el aprendizaje más
fácil es usar estrategias
que
favorecen
el
recordar literalmente la
información
El tipo de
evaluación al que
va a ser sometido

será útil saber el
tipo de examen al
que se va a
enfrentar.

las pruebas de
evaluación que
fomentan la
comprensión de
los contenidos
SABER

PODER

QUERER
.

Enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el
aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia,
PLANIFICAR: la ejecución de esas
actividades, decidiendo cuáles
son las más adecuadas

EVALUAR: su éxito o fracaso,
e indagar en sus causas.
• Comprensión lectora.
• Identificar y subrayar las ideas
principales.
• Hacer resúmenes.
• Expresión escrita y oral.
•atención y de la memoria y en el
saber escuchar.
• • Realización de síntesis y esquemas.
• Estrategias para los exámenes, para
aprovechar las clases y para tomar
apuntes.
• Realización de mapas conceptuales.
• Estrategias de aprendizaje más
especificas de cada materia,
FORMAR

1
Conozcan su
propio proceso de
aprendizaje, las
estrategias que
poseen y las que
utilizan
normalmente.

2

Aprendan los
contenidos de sus
asignaturas.

PROFESORES
ESTRATÉGICOS

3

Planifiquen,
regulen y evalúen
reflexivamente su
actuación docente.
Dificultades Por Parte Del Profesor:
Rechazo de toda innovación

Desconocimiento del propio proceso de
aprendizaje

No formación en los métodos desarrollados
para la enseñanza de este contenido.
Dificultades Por Parte Del Alumno:

Problemas
administrativos

El tiempo

Disposición
del mobiliario
en clase

Presiones
sociales
SOLUCIÓN

Esfuerzos personales de cada
uno de los profesores en sus
respectivas asignaturas, con
un espacio y un tiempo que
se pueden aprovechar para la
realización de cursos
específicos: LAS TUTORIAS.
APUNTES
Son el extracto de las explicaciones de un
profesor que toman los alumnos para sí, y que a
veces se reproduce para uso de los demás.
 Tener unos buenos apuntes no supone copiar
todo lo que dice el profesor sino lo más
importante de cada clase.

SUBRAYADO
El objetivo: es destacar las
ideas esenciales de un texto.
 Debe ser realizadlo durante la
segunda lectura del texto,
marcando las palabras más
importantes.
 Se debe resaltar los verbos,
adjetivos, nombres y fechas

RESUMEN
 El

resumen es una de las
actividades
más
importantes y claves
dentro del estudio.
 Se utiliza para sintetizar
el contenido de un texto
y facilita la compresión y
el estudio del tema.
ESQUEMA



El esquema es una forma de analizar, mentalizar y
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De llaves o cuadro sinóptico: Útil cuando existen
muchas subdivisiones.
Ramificado o Diagrama: Facilita ver las relaciones
entre diferentes conceptos de forma muy gráfica.
ARMA TÚ HISTORIA
 Con

esta técnica se logra
describir paso a paso las
partes de un tema de
estudio. La secuencia de
un hecho histórico o un
proceso de aprendizaje
 Se debe leer y analizar un
tema.
LA ICONOGRAFÍA




Esta
técnica
permite
descubrir un tema de
estudio
combinando
el
gráfico con el texto.
El desarrollo del proceso es
muy atractivo, engancha al
estudiante a cumplir con
esta actividad y al mismo
tiempo
le
ayuda
a
comprender.
EL ARBOLGRAMA
 Cuando

el desarrollo
de un proceso de
aprendizaje requiere
elaborar
clasificaciones o un
esquema
 Al mismo tiempo le
ayuda a comprender
integralmente el tema
de estudio.
LA FOTO CENTRAL
 Busca

elaborar ideas o
textos generadores que
ayudan
a
conocer
integralmente un tema.
Ayuda a comprender
de manera holística el
tema de estudio.
LA REVISTA
 Esta

es una muy
buena alternativa de
aprendizaje, que a
partir de las frases
claves
elaborar
textos didácticos en
torno a un tema.
EL PERIÓDICO DIDÁCTICO
 Promueve

un
excelente trabajo
a base de la
lectura, diálogo,
creatividad
e
investigación,
y
que puede ser
orientado a la
integración de las
asignaturas.
LAS CINCO PREGUNTAS


A
partir
de
cinco
preguntas
claves
el
estudiante o el grupo de
trabajo puede elaborar
una síntesis de textos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas permiten identificar principios,
criterios, procedimientos que configuran la forma de actuar del
docente en relación con la programación, implementación y
evaluación del proceso de enseñanza, aprendizaje.
Las estrategias constituyen la secuencia de actividades,
planificadas y organizadas sistemáticas permitiendo la
construcción del conocimiento escolar, los recursos y estrategias
didáctica en la sala.
1) El juego en sus
múltiples formas.

El juego es un recurso didáctico de
primera magnitud en educación
infantil. Muy utilizado.
Supone una actividad o disposición
innata que el niño realiza libremente
que tienen un fin en sí mismo.
Su valores pedagógicos han sido
resultado
desde
distintas
perspectivas
educativas
lúdico,
creativa,
terapéutica,
etc.
en
función de los objetivos, contenidos
y de los materiales empleados.
2) Las rutinas.

constituyen otro de los aspectos
específicos de singular importancia en
la escuela infantil, ya que en opinión
generalizada los profesionales de
educación una de sus más relevantes
finalidades
es
la
consecución
progresiva de la autonomía por parte
del
niño,
ayudarle
a
bastarse
asimismo, a ser independientes en la
elección a determinadas necesidades
3) La interacción

Bien con los objetos físicos del
entorno o bien con los propios
compañeros y con los adultos.
 Actividades
cognitivas
 Docentes
alumnos

y
 Materiales
 Contenidos

Conocimientos.
Habilidades
de los alumnos.

Presentación de
contenidos.

 Contenidos
 Objetivos
 Aprendizaje

Preparación
para el
aprendizaje.

Aplicación
Integración
Conocimientos
También aborda la posibilidad que el
docente piense y elabore sus propias
estrategias

Apelar al pensamiento
estratégico y flexible.
Trabajar los aprendizajes
sociales
éticos
y
actitudinales, cognitivos y
motores
Trabajar los aprendizajes
sociales
éticos
y
actitudinales, cognitivos y
motores
 Formas
de
enseñanza
del
conocimiento.

 Lugar
 Cómo lo utiliza
 Relación con
demás.

los

 Problemas

enseñanza.

de

 Técnicas diversas.

la
Tipos de estrategias.

a) Estrategia de recuperación
de percepción individual.

b) Estrategia de
problematización.

c) Estrategia de
descubrimiento e indagación.
d) Estrategias de proyecto

d) Estrategia de inserción del
maestros maestras, alumnos y
alumnas en el entorno

e) Estrategias de socialización
centrada
en
actividades
grupales.
Teoría de Situaciones
Didácticas de G. Brousseau
Se define que una situación didáctica es
un conjunto de relaciones

Entre el maestro, y el
entorno

Puede incluir
materiales e
instrumentos
Se divide entre 4 clases

SITUACIONES DE
ACCIÓN

SITUACIONES DE
FORMULACIÓN
SITUACIONES DE
VALIDACIÓN

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Brousseau no plantea situaciones didácticas para favorecer una
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Teorías del aprendizaje

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: TÉCNICAS DE APRENDIZAJE YOSSELYN A NDRADE
  • 2. Técnica se deriva del griego tekne que significa arte, y es definido como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve un Arte. Las técnicas de estudio pueden definirse entonces como el conjunto de procedimientos y recursos que posibilitan aprender.
  • 3. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
  • 4. No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe METACONOCIMIENTO. El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.
  • 5. Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Estrategias de organización Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Estrategias de elaboración Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Estrategias de control de la comprensión Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
  • 7. Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Se llevan acabo actividades como: • Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje • Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo • Descomponer la tarea en pasos sucesivos • Programar un calendario de ejecución • Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario. • Seleccionar la estrategia a seguir.
  • 8. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
  • 9. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
  • 10. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
  • 11. LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE la estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), así como de la cantidad de información que debe ser aprendida. Estás mismas estrategias, pueden ser utilizadas para la memorización de vocabulario en inglés .
  • 12. Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivación, las ganas de estudiar, etc.). En general puede decirse que a menos tiempo y más motivación extrínseca para el aprendizaje más fácil es usar estrategias que favorecen el recordar literalmente la información
  • 13. El tipo de evaluación al que va a ser sometido será útil saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. las pruebas de evaluación que fomentan la comprensión de los contenidos
  • 14. SABER PODER QUERER . Enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia,
  • 15. PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más adecuadas EVALUAR: su éxito o fracaso, e indagar en sus causas.
  • 16. • Comprensión lectora. • Identificar y subrayar las ideas principales. • Hacer resúmenes. • Expresión escrita y oral. •atención y de la memoria y en el saber escuchar. • • Realización de síntesis y esquemas. • Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes. • Realización de mapas conceptuales. • Estrategias de aprendizaje más especificas de cada materia,
  • 17.
  • 18. FORMAR 1 Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. 2 Aprendan los contenidos de sus asignaturas. PROFESORES ESTRATÉGICOS 3 Planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente.
  • 19.
  • 20. Dificultades Por Parte Del Profesor: Rechazo de toda innovación Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje No formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de este contenido.
  • 21. Dificultades Por Parte Del Alumno: Problemas administrativos El tiempo Disposición del mobiliario en clase Presiones sociales
  • 22. SOLUCIÓN Esfuerzos personales de cada uno de los profesores en sus respectivas asignaturas, con un espacio y un tiempo que se pueden aprovechar para la realización de cursos específicos: LAS TUTORIAS.
  • 23.
  • 24. APUNTES Son el extracto de las explicaciones de un profesor que toman los alumnos para sí, y que a veces se reproduce para uso de los demás.  Tener unos buenos apuntes no supone copiar todo lo que dice el profesor sino lo más importante de cada clase. 
  • 25. SUBRAYADO El objetivo: es destacar las ideas esenciales de un texto.  Debe ser realizadlo durante la segunda lectura del texto, marcando las palabras más importantes.  Se debe resaltar los verbos, adjetivos, nombres y fechas 
  • 26. RESUMEN  El resumen es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio.  Se utiliza para sintetizar el contenido de un texto y facilita la compresión y el estudio del tema.
  • 27. ESQUEMA   El esquema es una forma de analizar, mentalizar y organizar los contenidos de un texto. Hay dos tipos de esquemas: De llaves o cuadro sinóptico: Útil cuando existen muchas subdivisiones. Ramificado o Diagrama: Facilita ver las relaciones entre diferentes conceptos de forma muy gráfica.
  • 28. ARMA TÚ HISTORIA  Con esta técnica se logra describir paso a paso las partes de un tema de estudio. La secuencia de un hecho histórico o un proceso de aprendizaje  Se debe leer y analizar un tema.
  • 29. LA ICONOGRAFÍA   Esta técnica permite descubrir un tema de estudio combinando el gráfico con el texto. El desarrollo del proceso es muy atractivo, engancha al estudiante a cumplir con esta actividad y al mismo tiempo le ayuda a comprender.
  • 30. EL ARBOLGRAMA  Cuando el desarrollo de un proceso de aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o un esquema  Al mismo tiempo le ayuda a comprender integralmente el tema de estudio.
  • 31. LA FOTO CENTRAL  Busca elaborar ideas o textos generadores que ayudan a conocer integralmente un tema. Ayuda a comprender de manera holística el tema de estudio.
  • 32. LA REVISTA  Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las frases claves elaborar textos didácticos en torno a un tema.
  • 33. EL PERIÓDICO DIDÁCTICO  Promueve un excelente trabajo a base de la lectura, diálogo, creatividad e investigación, y que puede ser orientado a la integración de las asignaturas.
  • 34. LAS CINCO PREGUNTAS  A partir de cinco preguntas claves el estudiante o el grupo de trabajo puede elaborar una síntesis de textos.
  • 35. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios, procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza, aprendizaje. Las estrategias constituyen la secuencia de actividades, planificadas y organizadas sistemáticas permitiendo la construcción del conocimiento escolar, los recursos y estrategias didáctica en la sala.
  • 36. 1) El juego en sus múltiples formas. El juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Muy utilizado. Supone una actividad o disposición innata que el niño realiza libremente que tienen un fin en sí mismo. Su valores pedagógicos han sido resultado desde distintas perspectivas educativas lúdico, creativa, terapéutica, etc. en función de los objetivos, contenidos y de los materiales empleados.
  • 37. 2) Las rutinas. constituyen otro de los aspectos específicos de singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinión generalizada los profesionales de educación una de sus más relevantes finalidades es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades
  • 38. 3) La interacción Bien con los objetos físicos del entorno o bien con los propios compañeros y con los adultos.
  • 39.
  • 41.  Materiales  Contenidos Conocimientos. Habilidades de los alumnos. Presentación de contenidos.  Contenidos  Objetivos  Aprendizaje Preparación para el aprendizaje. Aplicación Integración Conocimientos
  • 42. También aborda la posibilidad que el docente piense y elabore sus propias estrategias Apelar al pensamiento estratégico y flexible. Trabajar los aprendizajes sociales éticos y actitudinales, cognitivos y motores Trabajar los aprendizajes sociales éticos y actitudinales, cognitivos y motores
  • 43.  Formas de enseñanza del conocimiento.  Lugar  Cómo lo utiliza  Relación con demás. los  Problemas enseñanza. de  Técnicas diversas. la
  • 44. Tipos de estrategias. a) Estrategia de recuperación de percepción individual. b) Estrategia de problematización. c) Estrategia de descubrimiento e indagación.
  • 45. d) Estrategias de proyecto d) Estrategia de inserción del maestros maestras, alumnos y alumnas en el entorno e) Estrategias de socialización centrada en actividades grupales.
  • 46.
  • 47.
  • 48. Teoría de Situaciones Didácticas de G. Brousseau Se define que una situación didáctica es un conjunto de relaciones Entre el maestro, y el entorno Puede incluir materiales e instrumentos
  • 49. Se divide entre 4 clases SITUACIONES DE ACCIÓN SITUACIONES DE FORMULACIÓN
  • 50. SITUACIONES DE VALIDACIÓN SITUACIONES DE INSTITUCIONALIZACIÓN Brousseau no plantea situaciones didácticas para favorecer una enseñanza-aprendizaje tradicional