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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA
DIDACTICA GENERAL
TEMA: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA
ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL
INTEGRANTES:
YOSSELYN ANDRADE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN
EL NIVEL INICIAL
INTRODUCCIÓN
•
•
•
•

Las estrategias metodológicas permiten identificar principios,
criterios y procedimientos.
En relación con la programación, implementación y evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje.
En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la
educadora es compartida con los niños y las niñas.
Las familias y persona de la comunidad que se involucren en la
experiencia educativa.
CONCEPTOS Y DEFINICIÓN
PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL
ÁREA SOCIO EMOCIONAL.
Principios que se consideran orientadores para el desarrollo de
estrategias didácticas para esta área son:
Comprende las características del desarrollo afectivo social.
Aceptar los sentimientos del niño la niño/a sin prejuicios para
ayudar a conocerse asimismo.
Estimular al niño la niña para el logro de una mejor autonomía.
Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones
proponga iniciativas.
Apoyar al niño y la niña en sus posibilidades para que no se
desanime.
Comprende las características del desarrollo afectivo social de la
niña/o.
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL
ÁREA DE LA COMUNICACIÓN EXPRESIÓN.
LOS PROPÓSITOS
•

•

•

Brindan al niño y la niña un amplio abanico de
situaciones y recursos para facilitar de la expresión y
comunicación a través de lenguajes verbales y no
verbales.
Asumir desde el rol docente una actitud abierta,
flexible, entusiasta que permita el desarrollo del
proceso creativo.
Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para
que el niño la niña se exprese con confianza y
seguridad.
LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN
EL AULA.
La variedad de recursos y que el profesor de este ciclo
utilizan en el trabajo cotidiano en el aula.
El juego en sus múltiples formas.
El juego es un recurso didáctico de primera magnitud en
educación infantil.
Las rutinas.
La finalidad es la consecución progresiva de la autonomía
por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser
independientes en la elección a determinadas necesidades
La interacción bien con los objetos físicos del entorno o
bien con los propios compañeros y con los adultos.
ESTRATEGIAS PARA USAR EN EL AULA

• El trabajo autónomo
El maestro le proporción a los niños y las niñas estrategias
que le ayudan a expresar sus potencialidades.
Favorece la realización de actividades que les permitan
conocer sus pensamientos, darse cuenta de sus
sentimientos y llevarlos al autoconocimiento.
Demuestra en una atención, una memoria comprensiva,
apreciación de su cuerpo espacio, inteligencia creadora
y capacidad perceptiva.

.
TIPOS DE ESTRATEGIAS.
 ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE
PERCEPCIÓN INDIVIDUAL.
La estrategia permite describir los elementos de la
vivencia de los niños y niñas, opiniones, sentimientos,
nivel de comprensión mediante:
Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos,
juegos, diálogos, experimentación con diferentes
texturas, experimentación con diferentes
temperaturas, experimentación con diferentes
saberes, experimentación con diferentes colores,
experimentación con diferentes sonidos,
caracterización de los objetos, observación y
exploración, juegos simbólicos, etc
ESTRATEGIA DE PROBLEMATIZACIÓN.
• En esta estrategia se pone en cuestionamiento
lo expuesto, lo percibido, la observación en el
entorno y las soluciones propuestas se
enfatizan las divergencias a través de debates
y discusiones.
• El juego espontaneo, debates, diálogos,
observación y exploración, juego trabajo
ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN

• Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e
identificación de formación, a través de diferentes
medios en especial de aquellos que proporciona la
inserción en el entorno.
• Observación exploración, diálogo, clasificación, juegos
didácticos, juego de prácticas y aplicación
cuestionamientos, indagaciones en el entorno.

.
ESTRATEGIAS DE PROYECTO

• Proyectos un proceso que conduce a la creación,
clasificación o puesta en realización de un
procedimiento vinculado a la satisfacción de una
necesidad o resolución de un problema se concretizan
mediante:
• Diálogo, juegos plásticos y de aplicación, juego trabajo,
juego en grupos, armar y desarmar objetos,
observación, experimentación, exploración,
clasificación, etc.
ESTRATEGIA DE INSERCIÓN DEL MAESTROS MAESTRAS,
ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL ENTORNO
• se procura que se logre percibir, comprender promover soluciones
para los problemas naturales, ambientales y sociales, se concretizan
mediante:
•
•
•
•
•
•

Paseos
Visitas
Excursiones
Observación
Exploración
Diálogo, etc.
ESTRATEGIAS DE LA LECTOESCRITURA EN EL NIVEL
INICIAL
CONDICIONES REQUERIDAS EN LA EDUCADORA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA.

.

•

Se requiere que la educadora emplee un correcto lenguaje

•

Es significativo que él mantenga una estrecha relación con el
niño o la niña sirviendo de ejemplo en el aprendizaje de su
idioma natal

•
•
•
•

.

Debe partir de un método global que tome como centro las
experiencias del niño y su medio cultural.
Ser motivante e innovador, creando en el niño y la niña interés
por las actividades que realice.
El objetivo debe estar claramente definido al igual que las
actividades.
Los materiales apropiados a tiempo.
ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

• Las estrategias para promover aprendizajes
significativos constituyen una gama de alternativas y
opciones para producir intervenciones pedagógicas
intencionadas, es decir acciones que los maestros las
maestras ponen en práctica con el propósito de
garantizar aprendizajes escolares significativos,
utilizando materiales adecuados para trabajar
contenidos bien seleccionados.
LAS PROPUESTAS QUE SE UTILIZAN EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
EL JUEGO COMO ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL
INICIAL

•
•
•
•
•
•

En el nivel inicial se privilegia el juego como el recurso más apropiado
El juego es la actividad espontanea que desarrolla el niño y la niña
se pueden agrupar en:
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  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA DIDACTICA GENERAL TEMA: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL INTEGRANTES: YOSSELYN ANDRADE
  • 2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL INTRODUCCIÓN • • • • Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos. En relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora es compartida con los niños y las niñas. Las familias y persona de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa.
  • 4. PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL ÁREA SOCIO EMOCIONAL. Principios que se consideran orientadores para el desarrollo de estrategias didácticas para esta área son: Comprende las características del desarrollo afectivo social. Aceptar los sentimientos del niño la niño/a sin prejuicios para ayudar a conocerse asimismo. Estimular al niño la niña para el logro de una mejor autonomía. Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones proponga iniciativas. Apoyar al niño y la niña en sus posibilidades para que no se desanime. Comprende las características del desarrollo afectivo social de la niña/o.
  • 5. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN EXPRESIÓN.
  • 6. LOS PROPÓSITOS • • • Brindan al niño y la niña un amplio abanico de situaciones y recursos para facilitar de la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no verbales. Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible, entusiasta que permita el desarrollo del proceso creativo. Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para que el niño la niña se exprese con confianza y seguridad.
  • 7. LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA. La variedad de recursos y que el profesor de este ciclo utilizan en el trabajo cotidiano en el aula. El juego en sus múltiples formas. El juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Las rutinas. La finalidad es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades La interacción bien con los objetos físicos del entorno o bien con los propios compañeros y con los adultos.
  • 8. ESTRATEGIAS PARA USAR EN EL AULA • El trabajo autónomo El maestro le proporción a los niños y las niñas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades. Favorece la realización de actividades que les permitan conocer sus pensamientos, darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento. Demuestra en una atención, una memoria comprensiva, apreciación de su cuerpo espacio, inteligencia creadora y capacidad perceptiva. .
  • 9.
  • 10.
  • 11. TIPOS DE ESTRATEGIAS.  ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE PERCEPCIÓN INDIVIDUAL. La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los niños y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión mediante: Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos, diálogos, experimentación con diferentes texturas, experimentación con diferentes temperaturas, experimentación con diferentes saberes, experimentación con diferentes colores, experimentación con diferentes sonidos, caracterización de los objetos, observación y exploración, juegos simbólicos, etc
  • 12. ESTRATEGIA DE PROBLEMATIZACIÓN. • En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, la observación en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las divergencias a través de debates y discusiones. • El juego espontaneo, debates, diálogos, observación y exploración, juego trabajo
  • 13. ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN • Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e identificación de formación, a través de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la inserción en el entorno. • Observación exploración, diálogo, clasificación, juegos didácticos, juego de prácticas y aplicación cuestionamientos, indagaciones en el entorno. .
  • 14. ESTRATEGIAS DE PROYECTO • Proyectos un proceso que conduce a la creación, clasificación o puesta en realización de un procedimiento vinculado a la satisfacción de una necesidad o resolución de un problema se concretizan mediante: • Diálogo, juegos plásticos y de aplicación, juego trabajo, juego en grupos, armar y desarmar objetos, observación, experimentación, exploración, clasificación, etc.
  • 15. ESTRATEGIA DE INSERCIÓN DEL MAESTROS MAESTRAS, ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL ENTORNO • se procura que se logre percibir, comprender promover soluciones para los problemas naturales, ambientales y sociales, se concretizan mediante: • • • • • • Paseos Visitas Excursiones Observación Exploración Diálogo, etc.
  • 16. ESTRATEGIAS DE LA LECTOESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL
  • 17. CONDICIONES REQUERIDAS EN LA EDUCADORA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA. . • Se requiere que la educadora emplee un correcto lenguaje • Es significativo que él mantenga una estrecha relación con el niño o la niña sirviendo de ejemplo en el aprendizaje de su idioma natal • • • • . Debe partir de un método global que tome como centro las experiencias del niño y su medio cultural. Ser motivante e innovador, creando en el niño y la niña interés por las actividades que realice. El objetivo debe estar claramente definido al igual que las actividades. Los materiales apropiados a tiempo.
  • 18. ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionadas, es decir acciones que los maestros las maestras ponen en práctica con el propósito de garantizar aprendizajes escolares significativos, utilizando materiales adecuados para trabajar contenidos bien seleccionados.
  • 19. LAS PROPUESTAS QUE SE UTILIZAN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  • 20. EL JUEGO COMO ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL • • • • • • En el nivel inicial se privilegia el juego como el recurso más apropiado El juego es la actividad espontanea que desarrolla el niño y la niña se pueden agrupar en: a) Teorías psicogenéticas. b) Teorías compensatorias. c) Teorías funcionales.