El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésica y personal. También discute cómo esta teoría puede aplicarse a la educación reconociendo las diferentes capacidades de los estudiantes.

1. Índice
Inteligencias múltiples --------------------------------------------------------------------------------------- 2
Parte Introductoria ------------------------------------------------------------------------------------------------------2
Teoría ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
Inteligencia Lingüística ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Musical ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Logicomatemático-------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 1
Inteligencia Espacial--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Inteligencia Cinestesicocorporal ----------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Inteligencias Personales---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Educación de las Inteligencias ---------------------------------------------------------------------------------------5
Conclusiones-------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Bibliografía ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------7

2. Inteligencias múltiples
“La síntesis que buscamos jamás puede ser la respuesta general para todos, pero
promete proporcionar algunas cosas para muchos interesados”
Parte Introductoria
2
Para conocer mejor el desarrollo de este libro es importante conocer que en el inicio muchos
personajes “sagaces” trataron de dar un concepto de inteligencia y la describían como
única. De esta manera a través de la historia esta visión fue cambiando y modificándose
pero siempre se tomaba como singular el concepto de inteligencia, en 1900 Alfred Binet
contribuye al desarrollo de la inteligencia por medio de los test o pruebas de inteligencia que
ayudaban a medir el nivel de inteligencia que tenía el individuo.
Howard Gardner habla sobre las inteligencias múltiples y las diferentes capacidades y
habilidades que tiene el individuo por lo menos en los campos de la psicología y la
neurobiología, el espíritu del tiempo parece estar preparado para la identificación de varias
competencias intelectuales humanas. Y dice que es necesario proponer una hipótesis, o
teoría sobre estas y luego probarla. Por eso es necesario decir, de una vez que no existe, y
jamás puede existir, una sola lista irrefutable y aceptada en forma universal de las
inteligencias humanas. Sino que esta va variando según las capacidades y habilidades
humanas.
Las inteligencias deben ser consideradas como entidades en un determinado nivel de
generalidad, más amplio que los mecanismos de computación sumamente específicos
aunque más estrechos que las capacidades más generales, como el análisis, síntesis o un
sentido del yo. Pero estas inteligencias operan de acuerdo con sus propios procedimientos y
tiene sus propias bases biológicas. Es entonces un error tratar de hacer comparaciones de
inteligencias en particular: cada una tiene sus propios sistemas y reglas.
También es importante no materializar la palabra inteligencia debido a que las inteligencias
mencionadas en este libro, son conceptos científicos novedosos.
“Si bien el lenguaje puede ser transmitido por medio del gesto y la escritura, en
esencia sigue siendo producto del tracto vocal y un mensaje para el oído humano.”

3. Teoría
Inteligencia Lingüística
La comprensión de la evolución del lenguaje humano, y su actual representación en el
cerebro humano, puede equivocarse bastante de su objetivo si minimiza la relación integral
entre el lenguaje humano y el tracto auditivooral. Es importante entender que la persona que
se enfoca solamente en la parte gramatical puede no reconocer que el lingüística tiene un 3
flexibilidad sorprendente del lenguaje, y en la diversidad de maneras en que los humanos
hábiles o con impedimentos han explotado esta herencia con propósitos comunicativos y
expresivos.
El lenguaje puede ser: visual, auditivo oral, gestual, y mímico, y en la medida que se
reconozca ellos influirán mucho más directamente en las formas espaciales de la
inteligencia; es decir, el hecho de que no suceda así queda subrayado por el hecho que en
forma invariable los daños al sistema del lenguaje afectan la capacidad de lectura, en tanto
que, en forma sorprendente, esta capacidad para el desciframiento lingüístico se conserva
vigorosa a pesar de heridas masivas en los centros visealesapaciales del cerebro.
Inteligencia Musical
La música es una competencia intelectual por separado, que no depende de los objetos
físicos en el mundo. Esta destreza musical se puede alcanzar en gran medida con la sola
exploración y explotación del canal auditivooral. De hecho, apenas parece accidental que las
dos capacidades intelectuales, que desde el periodo más temprano del desarrollo pueden
avanzar sin relación con objetos físicos, se apoyen en el sistema oral auditivo; aunque, como
se aprecia, lo hacen en modos neurológicamente distintos.
Muchos compositores, han recalcado los íntimos lazos que existen entre la música y el
lenguaje corporal o de gestos. En algunos análisis la música se considera como un gesto
ampliado, ya que utiliza al cuerpo en una especia de movimiento o dirección que
efectúa.También se relaciona íntimamente a la música con inteligencia espacial que se
requieren para apreciar, postular y revisar la compleja estructura de una composición.
Algo muy sobresaliente en cuanto a los sentidos es que las personas que tienen una
desconexión entre las áreas corticales y las subcorticales, a menudo son descritos como
sosos y carentes de afecto.
Inteligencia Logicomatemático
La inteligencia logicomatemática no tiene sus orígenes en la esfera auditivooral. Lo orígenes
de esta forma del pensamiento se pueden encontrar en una confrontación y en la evaluación

4. de su cantidad, el pequeño logra su conocimiento inicial y másfundamentalmente se acerca
del campo Logicomatemático. A partir de este punto preliminar, la inteligencia
logicomatemática rápidamente se vuelve remota respecto del mundo de los objetos
materiales.
La habilidad logicomatemática es un conjunto de inteligencias: una habilidad preparada
poderosamente para manejar determinadas clases de problemas, pero en ningún sentido
superior, o en peligro de abrumar a otras. El individuo se vuelva más capaz para apreciar las
acciones, las declaraciones que uno puede hacer respecto de acciones reales o potenciales,
y las relaciones entre esos enunciados. En el curso del desarrollo, uno procede desde 4
objetos hasta enunciados, desde acciones hasta relaciones entre las acciones, desde el
terreno de lo sensomotor hasta el campo de la abstracción pura: en última instancia, hasta
las cúspides de la lógica y la ciencia.
Inteligencia Espacial
La inteligencia espacial tiene capacidades para percibir con exactitud el mundo visual, para
realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales propias, y para
recrear aspectos de la experiencia visual propia, incluso en ausencia de estímulos físicos
apropiados. Esta inteligencia está íntimamente relacionada con la observación personal del
mundo visual y crece en forma directa.
La habilidad de percibir una forma o un objeto, tiene que ver con la inteligencia espacial,
pues se ha requerido de una manipulación en el espacio. Puede considerarse como
exigente porque requiere que uno “rote mentalmente” formas complejas con número
arbitrario de giros y vueltas. Otras de las capacidades espaciales son los abstractos y los
elusivos. Uno comprende la sensibilidad en diversas líneas de fuerza que entran en un
despliegue visual o espacial, aquí se hace referencia a las sensaciones de tensión, equilibrio
y composición que caracterizan una pintura, escultura, al igual que muchos elementos
naturales.
Inteligencia Cinestesicocorporal
La inteligencia corporal ha considerado una diversidad de usos que los individuos han
centrado en el cuerpo como objeto. Utilizan las manos para manipular, disponer y
transformar los objetos en el mundo. Esta inteligencia completa un trio de patrones con
objetos: que surge de formar patrones con objetos en arreglos numéricos; que se centra en
la habilidad de un individuo para transformar objetos dentro de su ambiente y para encontrar
su camino en medio de un mundo de objetos en el espacio, y al centrarse en el interior, está
limitada al ejercicio del propio cuerpo y en el exterior, comprende acciones físicas sobre los
objetos en el mundo.

5. Inteligencias Personales
Se puede dividir el aumento del conocimiento personal en una serie de pasos o etapas. En
cada paso es posible identificar determinadas características que son importantes para el
desarrollo de la inteligencia intrapersonal, lo mismo que otros factores que son esenciales
para que crezca la inteligencia interpersonal. La descripción que debe darse aquí por fuerza
se centra en el desarrollo de las inteligencias personales dentro del contexto de nuestra
propia sociedad, pues esta es la trayectoria que se ha estudiado principalmente hasta ahora.
Las inteligencias personales pueden estar arraigadas en la biología, pero mediante las 5
culturas se pueden discernir vastas diferencias altamente instructivas en sus constituciones.
Las exploraciones antropológicas han sido muy importantes para establecer algunas
alternativas para demostrar cómo se puede lograr un equilibrio distinto entre el conocimiento
intrapersonal y el interpersonal en diversos “yoes”.
Educación de las Inteligencias
El análisis de la tarea del aprendizaje dela lectura se puede recurría a líneas paralelas
de razonamiento. Particularmente en el caso de los individuos que tienen dificultad
inicial para aprender a leer un texto, puede ser razonable comenzar con una
introducción a algunos otros sistemas simbólicos; por ejemplo: los que se emplean
para la notación musical, trazo de mapas o matemáticas.
Más aún, a veces los individuos con incapacidades pronunciadas para la lectura
deben recurrir a medidas insólitas de aprendizaje; por ejemplo: conocer las letras por
medio de la exploración táctil y cinestésica. También es importante decir que cuando
no se utiliza el proceso físico correcto en el área específica traerá complicaciones en
el desarrollo del aprendizaje, por eso es importante utilizar la base del conocimiento
adecuado para hacer más fácil el aprendizaje de lo que se esta aprendiendo.
También debe decirse que aquí se ha instado también a las personas educadoras a
ser cuidadosos y poner atención a las inclinaciones biológicas, psicológicas que
puedan tener o tienen los seres humanos y con respecto al contexto histórico y
cultural particular de los lugares donde ellos viven, se desarrollan o habitan; porque
desde luego, esta tarea de crecimiento se hará mas fácil de decir que se hacer. Pero
se está acumulando y se seguirá acumulando, el conocimiento acerca de cómo son
los seres humanos y como son considerados en aislamiento relativo y como miembro
en función de una entidad cultural.

6. Conclusiones:
 Este libro hace énfasis en que las inteligencias que aquí se explican son
nombres ficticios, debido a que se tocan por primera vez por el autor y
son términos que como él dice, “conforme pase el tiempo se van a tomar
como verdaderos” 6
 Es importante recalcar que antes de leer este libro nunca había pensado
que hubiera más de una inteligencia en el individuo, ahora gracias a este
libro sé que se encuentras muchas inteligencias más en el ser humano
que no necesariamente tengan un nombre asignado y aún faltan por
describir.
Bibliografía:
Garner, Howard. Estructuras de la mente, La teoría de las inteligencias
múltiples, Basic Books, Nueva York 2001