El documento resume las teorías del conductismo y el cognitivismo sobre el aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en las conductas observables y las asociaciones estímulo-respuesta, mientras que el cognitivismo considera procesos mentales como el pensamiento y la solución de problemas. También discute exponentes clave de cada teoría como Skinner, Piaget y Bruner, y concluye que ambas teorías tienen valor pero se debe considerar las características individuales de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
MÉXICO
TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE
ENTREGABLE 1
DANNAE DESIRÉE VIVEROS DEVARS
MLE015
01 octubre 2016.

2. INTRODUCCIÓN
La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre
tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar
cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al
docente estrategias y técnicas válidas para facilitar aprendizajes así como la
fundamentación para seleccionarlas inteligentemente. Todavía muchos docentes
están operando bajo las restricciones de una fundamentación teórica limitada.
Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en términos de su interpretación
específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los
profesionales del área educativa.
Entrando en materia, el conductismo es un concepto que surge a partir del trabajo
del Psicólogo J. B. Watson (1924/1961), quien propone que el conductismo o
psicología objetiva es una ciencia natural abocada al campo de las diversas
adaptaciones humanas.
Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. El
enfoque conductista tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses,
así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo
y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié
en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio
ambiente.
El cognitivismo (teorías del aprendizaje) a finales de los años 50, la teoría de
aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un
enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de
las ciencias cognitivas.

3. Psicólogos y educadores iniciaron la desenfatización del interés por las conductas
observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos
como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de la información.
El cognitivismo, como el conductismo enfatiza el papel que juegan las
condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje. Las explicativas
instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de
contraejemplos, se consideran instrumentos para guiar al alumno.

4. DESARROLLO
CONDUCTISMO
Conductas
Medidas Observados
Personasclaves
Dentrodel conductismo
coconductismo
Pavlov Thordike Watson Skinner
Condicionamiento
Clásico
Hipótesis
Estímulo-respuesta
Asociación estímulo-respuesta
Mediante acondicionamiento
Condicionamiento
operativo
Posee
 Condicionamiento
superior.
 Estimulación.
 Observación de
respuestas.
 Extinción.
 Discriminación.
 Recuperación
espontanea.
Sus leyes
 Efecto.
 Ejercicio.
 Sin lectura.
 Recompensas.
 Refuerzos.
 Estímulo.
 Castigo.
Manejando

5. COGNITIVISMO
Principios de lasteorías
cognitivas
 Observación
objetiva y
sistemática de
la conducta
humana.
 Asociaciones
mentales no
reflejan
cambios
conductuales
visibles.
 Algunos
procesos de
aprendizaje
son exclusivos
del ser
humano.
 Conocimiento
organizado.
Principios
exponente
s
Jean Piaget
 Asimilación
 Acomodación
Ausube
Aprendizaje significativo
almacena gran cantidad
de ideas.
Bruner
Teoría del aprendizaje por
descubrimiento
Descubrimiento
inductivo
Descubrimiento
deductivo
Descubrimiento
transductivo
Condicionesde aprendizaje
*Objetivos específicos.
*Conocimientos previos.
*Ámbitos de desarrollo.
*Utilidadpráctica.
*Observación.
*Selección de datos.
Combinación
de ideas. Conjunto y
reordenamientode
ideaspara nuevos
conceptos.
Comparar ideas y
determinar semejanzas.
Aprendizaje a través
de una
reorganizaciónde lo
que ya se conoce.
*Piensa, aprende yresuelve.
*Construcción gradual del
conocimiento.
*Inducción.
*Recepciónde estímulos.
*Procesamiento mentalde
estímulos.

6. CONCLUSIONES
Cuando hablamos del ser humano y su aprendizaje, lo podemos ver a través del
estudio de las diferentes teorías del aprendizaje los cambios de un comportamiento
con base en la teoría del conductismo deben ser objetivos y medidos, en el
desarrollo de la clase de un docente se puede reforzar al ejercitar el contenido con
la intervención oral de un estudiante, los medios de enseñanzas tiene una
participación importante en el reforzamiento y hacer posible una observación y
demostración de la conducta, después de adquirir los conocimientos básicos.
En el área de la teoría cognitiva, se demuestra el aprendizaje por descubrimiento,
el aprendizaje significativo, los conceptos de adaptación, asimilación, equilibrio,
acomodación con un rol activo, que ha sido ampliamente utilizada en los procesos
educativos como una herramienta para explicar, desarrollar e implementar los
procesos de enseñanza-aprendizaje, se propone que el docente pueda llevar acabo
la autonomía intelectual en los alumnos utilizando actividades estimulantes y
creativas por parte del estudiante y exista una interacción en la clase más fluida,
obteniendo la adquisición del conocimiento, mediante diversas estrategias.
A partir de mi experiencia docente, es importante tener en cuenta las
características y necesidades de los alumnos para poder desarrollar estrategias de
aprendizaje incluyendo diferentes aspectos de estas dos teorías, las cuales han
tenido sus ventajas en el área educativa, teniendo cuidado de no perder la línea de
los objetivos del aprendizaje; la capacitación continua del docente es básica para
una mejora constante, así como la generación de ambientes dentro y fuera del aula,
generando un bienestar al aprender tanto para el alumno como para el docente.

7. REFERENCIAS
Bower, H. y Hildegard, E. (2009). Teorías del aprendizaje. D. F., México: Trillas.
• Chávez, A. (s/f). El Paradigma Conductista en la Psicología Educativa. Facultad de
ciencias de la educación, Universidad de Colima. Recuperado del sitio:
http://www.slideshare.net/psialf/conductismo-96356
• Domjan, M. (2007). Principios de aprendizaje y conducta. D. F.: México: Thomson.
• Schunk, D. (2006). Teorías del aprendizaje. D. F., México: Pearson.
• El conductismo (s/f): (3 videos: 1 de 3, 2 de 3, 3 de 3)
http://www.youtube.com/watch?v=zVKdJ6CoqOQ
http://www.youtube.com/watch?v=TMivqOIeF2M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&feature=related