Universidad Bicentenaria de Aragua - Escuela de Psicología Unidad Curricular: Psicología Social Trimestre 3.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CORRIENTES Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
Facilitador: Participantes:
Dr. Eleazar Simancas Belisario Naudy
C.I:26.848.488
Iguaran Diosaimar
C.I:29.858.991
Psicología-J1
San Juan de los Morros, Junio de 2017

2. Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Conductista
Es una de las teorías del aprendizaje que se
ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Aunque no encaja totalmente en
los nuevos paradigmas educativos por
concebir el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y reduccionista, la
realidad es que muchos programas actuales
se basan en las propuestas conductistas
como la descomposición de la información
en unidades, el diseño de actividades que
requieren una respuesta y la planificación
del refuerzo.
Desde sus orígenes, se centra en la
conducta observable intentando hacer un
estudio totalmente empírico de la misma y
queriendo controlar y predecir esta
conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada para ello analizará el
modo de conseguirla.
Los conductistas definen el aprendizaje
solo como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos. Mediante
esquemas basados en las teorías
conductistas, tales como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos,
destrezas y hábitos muy circunscritos
 Iván Petrovich Pavlov
 John Broadus Watson
 Burrhus Frederic Skinner
 Albert Bandura
 Influencia del
Conductismo en la
Educación
Lo relevante en el aprendizaje es
el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cómo éste
actúa ante una situación particular.
La conciencia, que no se ve, es
considerada como "caja negra". En
la relación de aprendizaje sujeto -
objeto, centran la atención en la
experiencia como objeto, y en
instancias puramente psicológicas
como la percepción, la asociación
y el hábito como generadoras de
respuestas del sujeto.
 Aplicación de la teoría
conductista en la
educación
Están presentes en programas
computacionales educativos que
disponen de situaciones de
aprendizaje en las que el alumno
debe encontrar una respuesta dado
uno o varios estímulos presentados

3. (recitar una secuencia de nombres,
consolidar el aprendizaje de tablas de suma
y de multiplicar, recordar los componentes
de una categoría elementos químicos,
adverbios, etc
en pantalla. Al realizar la selección
de la respuesta se asocian
refuerzos sonoros, de texto,
símbolos, etc. Indicándole al
estudiante si acertó o erró la
respuesta. Esta cadena de eventos
asociados constituye lo esencial de
la teoría del aprendizaje
conductista.
 Empleo del conductismo
en la educación
El empleo de premios y castigos
en situaciones contextuales en las
que el estudiante guía su
comportamiento en base a evitar
los castigos y conseguir los
premios, sin importarle mucho los
métodos que emplea y sin realizar
procesos de toma de conciencia
integrales.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Constructivista
Puede situarse en oposición a la
instrucción del conocimiento o
consciencia. En general, desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede
facilitarse, pero cada persona reconstruye
su propia experiencia interna, con lo cual
puede decirse que la inteligencia no puede
medirse, ya que es única en cada persona,
 Lev Vygotsky
 David Ausubel
 Jean Piaget
 Noam
Chomsky
 El estudiante es el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje; él es quien
construye el conocimiento;
nadie, ni siquiera el
docente, puede ocupar su
lugar, ya que el aprendizaje

4. en su propia reconstrucción interna y
subjetiva de la realidad.
Por el contrario, la instrucción del
aprendizaje postula que la enseñanza o los
conocimientos pueden programarse, de
modo que pueden fijarse de antemano unos
contenidos, método y objetivos en el
proceso de aprendizaje, llevando a cabo el
desarrollo de esa "inteligencia no
medible".
es un acto individual y
nadie aprende por otro. Él
construye su aprendizaje
cuando manipula, explora,
descubre, inventa, lee o
escucha las explicaciones
del profesor o de los
compañeros.
 La actividad mental
constructiva del estudiante
se aplica a contenidos que
ya han sido elaborados
(mediación social), es
decir, son el resultado de
un ciertos procesos de
construcción en el ámbito
social (saberes y formas
culturales).
 El hecho de que la
actividad constructiva del
estudiante se aplique a
unos contenidos de
aprendizaje preexistente,
condiciona el papel del
docente. Su función no se
limita únicamente a crear
las condiciones óptimas
para que el estudiante
despliegue una actividad
mental constructiva, rica y

5. diversa; el docente orienta
esta actividad, con el fin de
que el estudiante se
acerque, de forma
progresiva a los
conocimientos, teorías y
saberes culturales.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Cognoscitiva
Trata del aprendizaje que posee el
individuo o ser humano a través del tiempo
mediante la práctica, o interacción con los
demás seres de su misma u otra especie.
Es la teoría que nos indica que existen
cambios cualitativos en el modo de pensar
de los niños, que desarrollan en un serie de
cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia:
 sensorio-motor
 pre operacional,
 operaciones concretas
 operaciones formales
La persona contribuye de manera activa al
desarrollo. Aborda la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana.
 Jean Piaget
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Robert Gagné
 Howard Gardner
 Lev Vigotsky
 Erick Erickson
En las últimas décadas, la
Psicología Cognitiva ha venido
aportando una serie de modelos
explicativos, metodologías y
estrategias que han suscitado
expectativas tanto en el campo de
la investigación como en la
práctica educativa. Este
resurgimiento cognitivo representa
una respuesta a la búsqueda de un
paradigma educativo alternativo,
que enfatice el desarrollo
cognitivo y efectivo dentro de una
re-conceptualización de la
educación frente a los desafíos de
las tendencias que están afectando
a todos los sectores del país.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Humanista
Toma en cuenta la conciencia, la ética, la
individualidad y los valores espirituales del
hombre. Concibe al hombre como un ser
creativo, libre y consciente.
 Abraham Harold Maslow
 Carl Ransom Rogers
 Rollo May
Esto permite la libertad de acción
en los alumnos, vas más allá de lo
que un profesor puede enseñar
dentro del aula, los alumnos
pueden dar su opinión y puntos de

6. Propone un aprendizaje significativo y
vivencial, y lo define como el proceso que
modifica la percepción que los individuos
tienen de la realidad, y deriva de la
reorganización del yo.
vista, descubriendo a través de lo
que ellos quieran lo que sus
profesores le enseñan, el
aprendizaje será en conjunto
profesor-alumno.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría del
Procesamiento
de la
Información
Hacen referencia a una corriente que
considera al sujeto como activo en
términos de explicar su conducta.
Una conducta, en principio, no está
centrada en conceptos externos sino en la
forma de procesar, abordar o analizar la
información. Es un sistema de
procesamiento a partir del cual algunos
elementos son capaces de interactuar con
su entorno, un sistema capaz de comparar,
clasificar, almacenar y crear nuevas
estructuras de pensamiento. Todos sus
autores ponen en tela de juicio el
conductismo, la explicación que se hacía
con anterioridad sobre la conducta
humana. Consideran la conducta humana
no solo como algo externo y objetivo, sino
también como algo interno y subjetivo. Se
crea un momento de crisis que provoca
observar al sujeto desde otra perspectiva
porque la conducta humana debe ser
explicada por algo más que una respuesta a
un estímulo.
 Escuela de Ginebra:
Defensores de Jean
Piaget.
 Grupo de Factorialistas:
Defensores de Raymond
Cattell y Hans Eynsenck.
 Escuela Soviética:
Defensores de Lev
Vygotsky y Alexander
Romanovich Luria.
Mientras que el conductismo se
centraba esencialmente en el
estudio del aprendizaje, mediante
teorías basadas en el análisis de
estímulos y sus respuestas, el
procesamiento de la información,
en la medida que se ocupa del
estudio de las representaciones, ha
generado ante todo teorías de la
memoria. La propia metáfora
cibernética conduce
necesariamente a considerar la
memoria como la estructura básica
del sistema de procesamiento. Así
mismo, en lugar de posiciones
ambientalistas, el procesamiento
de información defenderá la
interacción de las variables del
sujeto y las variables de la tarea o
situación ambiental a la que se ha
enfrentado el sujeto. Y finalmente,
es obvio que el sujeto del
conductismo es claramente pasivo
lo cual contrasta con el sujeto
"informívero" como procesador

7. activo de la información. Por ello
es materia esencial a una
educación sostenible.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría de
Elaboración
Constituye un aporte a la estructuración y
organización del contenido de aprendizaje.
Su propósito es conseguir una óptima
adquisición, retención y transferencia de la
información transmitida.
Supone un refinamiento de la de la teoría
del aprendizaje significativo de Ausubel,
en cuanto que le proporciona una vía
coherente de aplicación, a la vez que
flexibiliza algunos de los presupuestos más
discutibles de la misma. Es por esto que la
hemos tomado como referencia para
estructurar la secuencia de contenidos de
algunas unidades, adaptando las líneas
generales de la teoría a la naturaleza del
contenido a desarrollar.
 Charles Reigeluth
(1979)
 Carl Rogers(1980)
Aporta un modelo de instrucción
tratan de favorecer los procesos
que tienen lugar en el curso del
aprendizaje significativo: la
activación o creación de un marco
conceptual para encajar los nuevos
conocimientos (epítome u
organizador previo), la
diferenciación progresiva de
conceptos a través de las sucesivas
elaboraciones, y la recapitulación
integradora que debe generarse
mediante las síntesis periódicas.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría de
Campo
La psicología utiliza con frecuencia el
concepto de campo y lo toma prestado de
la física. Un campo, en física, es una zona
del espacio en donde existen propiedades
representadas por magnitudes físicas
(temperaturas, fuerzas, etc.) a las cuales se
les asocian entes matemáticos adecuados
para su descripción.
 Kurt Lewin Lewin afirma que la psicología
topológica o teoría del campo,
determina cuales son las conductas
posibles y cuáles las imposibles de
cada sujeto.
El conocimiento del espacio vital
que describe Lewin, nos permite
predecir razonablemente qué hará
el individuo. También investigó

8. Mientras que, en algunas teorías
psicológicas, la relación entre estímulo y
respuesta es simple, en otras es compleja, y
requiere de un campo de variables
necesario para su descripción.
 Fuerza: La teoría de Lewin es una
teoría de la motivación, por lo que
define a la fuerza como la causa de
las acciones. Al existir una
necesidad, se produce una fuerza, o
campo de fuerzas, con lo que se
produce una actividad con valencia.
Cada actividad intermedia puede tener su
propia valencia, y todas las valencias
generan fuerzas dirigidas hacia las
actividades particulares o contra ellas. La
conducta resultante queda supuestamente
determinada por una clase de adición
psicológica de las fuerzas diferentes.
 Tensión: Es la diferencia entre las
metas propuestas y el estado actual
del individuo. Existe una presión
interna de dirección definida, un
estado interior de tensión que nos
empuja a llevar a cabo la intención,
aunque no haya ninguna ocasión
predeterminada que lo sugiera.
las formas en que los hechos
exteriores pueden producir
cambios en el espacio vital y
mostró mucho interés por describir
cómo podría cambiar las actitudes
de la gente de la mejor manera
posible. Su teoría es muy
importante en el campo de la
Psicología Social y la Educación
así como también para el análisis
de los fenómenos de conflictos.

9.  Necesidad: Es la que crea las
tensiones motivadoras. Siempre
que existe una necesidad
psicológica, existe en el individuo
un estado interno de tensión. Una
tensión es el estado de un sistema
que trata de alterarse de manera que
se vuelva igual a los estados de los
sistemas que lo rodean.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Liberadora
Es un proceso de renovación de la
condición social del individuo,
considerando al sujeto como un ser
pensante y crítico, reflexionando de la
realidad que vive. En este proceso, subyace
la liberación en contraposición a la
pedagogía bancaria, de la que somos
presos desde nuestros inicios en la
educación lo que nos limita la posibilidad
de creación de nuestros propios
conocimientos, fomentando la
reproducción sin análisis ni comprensión
de los temas que se nos están enseñando.
 Paulo Freire (1972)
El aporte de ésta teoría a la
educación se ubica en una
horizontalidad de las relaciones
humanas, y que, por tanto, implica
el diálogo y la continua reflexión
acerca de la propia realidad a lo
largo del proceso educativo. Se
considera liberación porque
pretende una suerte de reencuentro
de los seres humanos con su
dignidad de creadores y
participantes activos en la cultura
que los configura. Por todo esto,
en el método pedagógico freiriano,
al mismo tiempo que una persona
adulta aprende a leer y escribir,
recupera el dominio de la propia
vida y analiza, mediante una
reflexión en común con otros seres
humanos, su realidad. En este
análisis, se buscan las causas que

10. inciden en un estado determinado
de la cultura, y se detectan las
inercias y fuerzas que impiden la
expresión y realización de las
personas. Se dice, entonces, que la
persona en cuestión ha tomado
conciencia, o se ha concientizado.
Es importante resaltar que esto
jamás puede ser producto de un
adoctrinamiento o manipulación
por parte de otros, sino que el
sujeto debe hallar por sí mismo su
camino en la vida.
Teoría Definición Representantes Aportes al Contexto Educativo
Teoría
Contextual
Se centra en la influencia del contexto
social y cultura en el desarrollo del
alumno. Las investigaciones interculturales
indican que las culturas presentan gran
variabilidad en lo que los niños deben
aprender.
A diferencia de las teorías interactivas
antes expuestas, los contextualistas insisten
en que el niño y el ambiente se encuentran
en cambio constante y en que los cambios
suelen producir cambios en el otro. Por
tanto no puede haber patrones universales
o puntos finales en el desarrollo.
 Procesos Psicológicos Superiores
(PPS)
 Lev Vygotsky
Su principal aporte educativo
ahondó el estudio de actividades
sociales y culturales, que
promueven la fuente del desarrollo
del niño, y de ésta manera, va
construyendo su propio
aprendizaje y pensamiento con la
presencia o guía de otros.

11.  Ley de doble formación
 Zona del desarrollo próximo (ZDP)
 El cambio cognitivo
 El proceso de apropiación
Fuente: Belisario e Iguarán (2017)

12. Referencias Bibliográficas
Alonso, F.; Martínez, C.; Montoro, L. (1995). Aprendizaje cognitivo: Conceptos básicos y su práctica. Editorial Promolibro.
Bassedas, E.; (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Editorial Paidós.
Forns, M.; (1993). Evaluación psicológica infantil. Editorial Promolibro.
Ballesteros, S.; (2000). Psicología general, un enfoque cognitivo. Editorial Universitas, S. A.