Este documento describe las principales ideas del conductismo en el campo educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio experimental de la conducta y cómo puede modificarse a través de estímulos y refuerzos. Luego detalla algunas técnicas conductistas aplicadas en educación como la economía de fichas, el efecto Pigmalión y la enseñanza programada. Finalmente, analiza cómo estas técnicas pueden usarse para abordar problemas como la indisciplina, necesidades educativas especiales, fobias, ansiedad y bajo rendimiento escolar

1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad Bicentenaria De Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad De Ciencias Administrativas y Sociales.
Escuela De Psicología
ELBORADO POR:
NUVIA GUERRERO
SECCION P1 PSICOLOGIA VDLP
EL Conductismo en el Campo Educativo

3. El conductismo, según John Broadus Watson, uno de los primeros en definir el objeto de
estudio de la psicología, es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta. Para B. F.
Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta, definió varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de Watson se centró en describir las leyes
generales que rigen la conducta voluntaria. El objeto de estudio de la psicología y la forma en cómo
se concibe la conducta es entendida de diversos modos, según el enfoque desde el que se vea.
Se pueden identificar más de 10 formas de conductismo desde el propuesto por Watson hasta
nuestros días; pasando por el conductismo de Tolman, Hull y Skinner, el interconductismo y la
psicología interconductual de Kantor, el conductismo teleológico de Rachlin, empírico de Bijou,
teórico de Staddon y biológico de Timberlake, el contextualismo funcional de Hayes, etc.
J. R. Kantor define el conductismo como «una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y
la conciencia», para ocuparse del «estudio de los organismos en interacción con sus ambientes».
INTRODUCCION

4. REPRESENTANTES
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Pavlov
SKINNER
Thordike
Gutrhie
Watson

5. Enfoque Conductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al
conocer el estado de la máquina y las
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para
todos.
Los Objetivos se
jerarquizan y
secuencian en
generales, específicos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
La Evaluación se
centra en el
producto que debe
ser evaluable, en
cuanto medible y
cuantificable.
El criterio de
evaluación radica
en los objetivos
operativos.
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.
La Motivación es externa o
extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.

6. El conductismo hoy
 Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, los docentes
utilizaron algunos elementos del adiestramiento operante, por supuesto con
ciertos límites. Y lo cierto es que todavía se utilizan.
 Cambió el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas
problemáticas relacionadas con la conducta humana.
 Puntualiza en el desarrollo de la tecnología educativa, despertando el interés por
la investigación educativa.
 Ofreció estrategias para lograr una secuencia programada de los actos
educativos.
 El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta
humana.

7. Características del conductismo
en educación
 El conductismo ubica al docente en el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Considera al alumno como una tabla rasa: hay que llenarlo de conocimientos
como si se levantara una pared de ladrillos
 Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos, no se los
toma en cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles.
 El grado de avance de los alumnos se mide a través de los resultados
observables de su conducta.

8. VENTAJAS DESVENTAJAS
• Se pueden observar las maneras de
evaluar.
• Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo
• Es un paradigma que aun sigue presente
en la enseñanza aprendizaje.
• El intento de predecir, controlar la conducta
de forma empírica y experimental.
• La enseñanza se plantea como un programa
de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas

9. El alumno es un
buen receptor de
contenidos
El maestro es un ingeniero
educacional
El aprendizaje se concibe como un
cambio estable en la conducta
La enseñanza consiste en depositar
información en el alumno
La evaluación
se centra en el
producto.

10. PROGRAMAS

11. La Economía de Fichas es una técnica ampliamente conocida y aplicada
tanto en ambientes educativos como institucionales, familiares o incluso
clínicos. Puede ser utilizada en grupo pero también a nivel individual.
En cierto modo puede considerarse una
aplicación derivada del Condicionamiento
Operante descrito por Skinner ya que utiliza
como base el refuerzo, en especial los
denominados reforzadores secundarios (Hull). Es
decir, objetos por sí solos carentes de valor o
neutros (fichas, puntos...) pero que luego pueden
cambiarse para obtener el premio o refuerzo
primario (juguetes, caramelos, cualquier
actividad gratificante, tiempo de juego, etc...).
Mediante la introducción de este tipo de
condicionamiento, el niño aprende a manejar de
forma más eficiente una nueva situación de
contingencias que le permitirá obtener ciertos
beneficios de los que antes no disponía.
Economía de fichas

12. El Efecto Pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como
en el escolar, social y familiar, El Efecto Pigmalión actúa y reside en un área de la
conciencia humana, que es propensa a ser moldeable fácilmente, es decir, la auto
confianza, que al sentirse estimulada, generará auto- motivación.
Efecto Pigmalion y refuerzos
Refuerzo (psicología), proceso por el que se incrementa la
asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto
estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo
positivo). Empleado de forma positiva para estimular un
comportamiento mejorado y en el aprendizaje, esta técnica puede
tener un gran éxito. Cuando se usa negativamente (generando un
castigo o un dolor como refuerzo negativo, para disminuir la
frecuencia de aparición de una respuesta), como en el castigo
físico a los niños, los resultados son más confusos, ya que se
despiertan reacciones emocionales negativas que pueden
perturbar el proceso de aprendizaje e incapacitar al sujeto.

13. Enseñanza programada:
a) Seguimiento de un programa.
b) Definición explícita de los
objetivos del programa.
c) Presentación secuenciada de la
información.
d) Participación del estudiante.
e) Reforzamiento inmediato de la
información.
f) Individualización.
g) Registro de resultados y evaluación
continua.
Secuenciadas, sistemáticas,
instrucciones
Son operables, dosificados y
observables.
Permiten una clara planificación y
diseño, así como forma de
evaluación.
a) Deben mencionar la conducta
observable que debe lograr el
alumno.
b) Señalar las condiciones en que
debe realizarse la conducta de
interés (dónde, cuándo y cómo).
c) Mencionar los criterios de
ejecución de las mismas (para la
evaluación posterior
CONSIDERACIONES PARA UNA APLICACIÓN EFECTIVA DE LOS
PROGRAMAS CONDUCTUALES

14. Indisciplina en el aula
Niños con necesidades educativas
especiales.
Fobia y ansiedad
Bajo rendimiento escolar.
La aplicación de las técnicas aporta
grandes cambios en:

15. Se consideran actos de indisciplina todas
las acciones, palabras, actitudes, gestos y
reacciones que contrarían las normas
disciplinarias vigentes en un centro de
enseñanza, o que representan atentados
contra la moral, la autoridad, el orden, el
espíritu y las tradiciones de la institución.
Indisciplina en el aula

16. Necesidades educativas especiales.
“Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para
acceder a los aprendizajes que se determinan
en el currículo que le corresponde por su
edad (bien por causas internas, por
dificultades o carencias en el entorno socio
familiar o por una historia de aprendizaje
desajustada) y necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones de acceso
y/o adaptaciones curriculares significativas en
varias áreas del currículo

17. Fobia y ansiedad
Una fobia es un tipo de trastorno de ansiedad. Es un
temor fuerte e irracional de algo que representa
poco o ningún peligro real.
LA ANSIEDAD: Es un mecanismo adaptativo natural
que nos permite ponernos alerta ante sucesos
comprometidos. En realidad, un cierto grado de
ansiedad proporciona un componente adecuado de
precaución en situaciones especialmente peligrosas.
Una ansiedad moderada puede ayudarnos a
mantenernos concentrados y afrontar los retos que
tenemos por delante.

18. Bajo rendimiento escolar
Uno de los temas de mayor
preocupación en el desarrollo de
nuestros hijos es el de su rendimiento
escolar. Ello es justificable por los
temores que nos genera su porvenir o
futuro profesional y económico.
Actualmente el tema parece haber ido
más allá del ámbito individual y se utilizan
términos como el de "fracaso escolar" Las
causas del mal rendimiento escolar
suelen ser múltiples. Desde factores
internos de tipo genético o la propia
motivación del niño a acudir a clase, a
condicionantes ambientales como el
entorno socio-cultural o el ambiente
emocional de la familia. Es un problema
complejo ya que cada niño es un caso
peculiar con sus propios ritmos de
aprendizaje, sus puntos fuertes y
débiles.

19. CONCLUSION
La personas aprenden y pueden
adquirir una serie de habilidades y
conocimientos, modificar su ambiente y
corregir su propio aprendizaje.
Las teorías conductistas, al dirigir su
atención sobre los estímulos que
determinan las respuestas de las
personas, resaltan la importancia que
tiene el ambiente en el control del
comportamiento. El conductismo en el
ámbito educativo se basa en el conjunto
de programas que puedo aplicar para
reducir o extinguir conductas
inapropiadas basado en estimulo-
respuesta aplicando reforzadores.

20. Ermer, Peggy y Newby Timothy. Conductismo, Cognoscitivismo y
Constructivismo. Una comparación desde la perspectiva del diseño de
instrucción. UPEL – Caracas.
Hilgard y Bower. Teorías del Aprendizaje. Editorial Trillas (1989).
Acosta Miguel y Alfredo Sabatino. Psicología Educativa. Editorial Vadell.
Campos, L. (1973). Diccionario de psicología del aprendizaje. México: Editorial
Ciencia de la Conducta.
Kantor, J. (1963/1991). La evolución científica de la psicología. México: Trillas.
Skinner, B. (1974/1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella.
Watson, J. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires: Paidós. DISPONIBLE
EN: https://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
BIBLIOGRAFIA