Paradigma conductista
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Este documento describe las teorías del aprendizaje conductista aplicadas a la educación. El conductismo se centra en modificar la conducta mediante el refuerzo y enseñar cualquier conducta a través de una programación instruccional eficaz. Los objetivos deben ser observables, especificar las condiciones y criterios de ejecución. El aprendizaje se produce a través de cambios en la probabilidad de respuesta como resultado de los estímulos ambientales y el refuerzo.
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¿SABES QUÉ ES EL CONDUCTISMO?
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable. Se basa en los estudios de Pavlov y Skinner sobre aprendizaje mediante estímulos y refuerzos. En el conductismo, el docente es el encargado de modificar las conductas de los estudiantes mediante estímulos externos como premios o castigos. El estudiante depende completamente del profesor y aprende de forma pasiva. La evaluación se centra en las notas obtenidas más que en el proceso de aprendizaje. Aunque puede funcionar para ense
Albert Bandura
El documento presenta información sobre las teorías constructivistas de Jean Piaget, Lev Vygotski y Albert Bandura. Se explica que Piaget se centra en la construcción del conocimiento a través de la interacción con el medio, mientras que Vygotski se enfoca en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. También describe las contribuciones de Bandura a la teoría del aprendizaje social y cognitivo, incluida su teoría de la autoeficacia.
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
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Conductismo
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN SE EXPONE EL TEMA CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN. CUAL ES LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA PARA EL MISMO, LA DE DOCENTE, LA DE ALUMNO, ETC.
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Este documento describe los principios fundamentales del conductismo aplicados al contexto educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable mediante el método experimental, buscando obtener una representación exacta de la realidad sin la participación subjetiva del investigador. Además, describe cómo el conductismo concibe la enseñanza como la disposición adecuada de las contingencias de refuerzo, y que las metas y objetivos educativos deben ser operativos y observables para facilitar la evaluación del aprendizaje.
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Innovaciones curriculares
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores ante las innovaciones curriculares. Señala que a menudo las innovaciones se implementan sin considerar plenamente las necesidades de los profesores o cómo aprenden. También destaca que se debe apoyar más a los profesores para que puedan incorporar con éxito los nuevos modelos educativos en sus aulas de manera creativa.
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Este documento presenta diferentes conceptos y enfoques metodológicos para la acción didáctica. En primer lugar, define términos como método, estrategia, actividad y tarea. Luego, describe principios como la adecuación al alumnado, contenido y contexto. Finalmente, explica enfoques como la interdisciplinariedad y la perspectiva globalizadora, así como formas de organizar contenidos como la unidad didáctica, centros de interés y proyectos de trabajo.
Fundamentos Del Curriculo
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Concepto de curriculo
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Teoria y modelos curriculares
Este documento presenta información sobre la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica que la teoría curricular define los elementos del currículo y cómo facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego describe varios enfoques curriculares, incluyendo los elementos del currículo en cada enfoque. Finalmente, introduce tres modelos de planificación curricular y cómo organizan los elementos del currículo.
Conductismo
La teoría conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo este es determinado por estímulos y respuestas en el entorno. Según esta teoría, el aprendizaje depende de factores ambientales externos y se logra a través de la modificación de la conducta mediante el condicionamiento y el refuerzo.
EL CONDUCTISMO
El documento describe el paradigma conductista en psicología y educación. Se explica que el conductismo se basa en el análisis observable y medible de la conducta humana, rechazando explicaciones mentales o subjetivas. También describe los principios del condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican técnicas conductuales como el moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento para modificar la conducta. Por último, explica cómo el conductismo influyó en los métodos de enseñanza programada y a distancia.
Diferencias individuales, estlos de aprendizaje
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, inteligencias múltiples, enfoques de aprendizaje, modalidades perceptivas y diferencias individuales. Explica que el aprendizaje es un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia, y que cada persona aprende de manera única dependiendo de factores como su historia, constitución biológica y estilo cognitivo.
Paradigma educativo karina
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El documento presenta 3 paradigmas educativos: conductista, cognitivo y sociocognitivo. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos mediante refuerzos. El paradigma cognitivo considera al estudiante como procesador de información y enfoca la enseñanza en desarrollar habilidades. El paradigma sociocognitivo ve el aprendizaje como un proceso social y cultural que construye conocimiento a través de la interacción y la mediación.
Paradigmas y modelos educativos
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Hilda taba
Hilda Taba fue una educadora estonia que propuso un enfoque educativo flexible y centrado en el aprendiz. Abogó por un currículo adaptado al entorno social y cultural del estudiante, y popularizó estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a pensar de manera inductiva mediante la clasificación y organización de datos, la construcción e verificación de hipótesis, y la predicción de consecuencias.
Conductismo
El documento describe el paradigma conductista y sus implicaciones educativas. Explica que el conductismo se enfoca en fenómenos observables y medibles como los estímulos y respuestas, y que busca fortalecer conductas apropiadas a través de técnicas como el reforzamiento. También describe cómo el conductismo influyó la enseñanza mediante estrategias como la enseñanza programada de Skinner, que convierte la enseñanza en un proceso de control conductual.
Paradigma conductista
El documento describe las principales corrientes de la psicología, incluyendo el conductismo. Se explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo los estímulos afectan las respuestas, viendo a la mente como una "caja negra". También menciona figuras clave como Watson, Skinner, Thorndike y Pavlov y sus contribuciones al desarrollo de la teoría conductista.
Conductismo
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
Presentación enfoques curriculares
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Modelo pedagógico conductista
Este modelo educativo se centra en fijar objetivos instruccionales precisos y reforzarlos minuciosamente para transmitir conocimientos técnicos de forma parcelada. Los principios epistemológicos incluyen la formación de conducta a través de la fijación de conocimientos, la acumulación de aprendizajes, y la transmisión de contenidos por un maestro intermediario. El propósito es lograr cambios estables en la conducta del estudiante mediante reforzadores, y transmitir patrones culturales e innovarlos.
Paradigma cognitivo l
Este documento presenta los principales enfoques del paradigma cognitivo aplicados al contexto educativo, incluyendo: 1) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, 2) las aplicaciones de la teoría de los esquemas, y 3) las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. Propone que el aprendizaje debe ir más allá de la mera transmisión de contenidos e involucrar el desarrollo de habilidades intelectuales y estratégicas por parte del alumno.
El Conductismo
El documento describe los principios fundamentales del conductismo como teoría del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es un cambio duradero en la conducta que puede analizarse mediante estímulos y respuestas observables. El conductismo se basa en el modelo de "estímulo-respuesta" y busca predecir y controlar el comportamiento a través de experimentos. A pesar de ser una teoría antigua, sus principios aún se aplican en muchas instituciones educativas.
Paradigmas Conductista
El documento describe los principales aspectos del paradigma conductista en psicología. Señala que fue inaugurado por John B. Watson a inicios del siglo XX y se enfoca en el estudio experimental del comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. También menciona algunos de los principales representantes como Watson, Skinner y Pavlov, destacando sus teorías sobre el condicionamiento y aprendizaje basado en esquemas de estímulo-respuesta.
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El paradigma conductista se centra en el estudio de los comportamientos observables y medibles. Sus principales exponentes fueron Watson, Skinner y Thorndike. El aprendizaje se produce a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El currículo se basa en objetivos jerarquizados y la enseñanza se centra en transmitir contenidos para su memorización. La evaluación mide el logro de objetivos conductuales.
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El Conductismo en la educación
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El paradigma conductista
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
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El documento presenta una recopilación de conceptos clave del conductismo. En particular, describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, minimizando el estudio de procesos mentales. Además, menciona que John Watson fundó la escuela conductista en 1913 y desarrolló esta corriente psicológica que se centra en las relaciones estímulo-respuesta. Por último, indica que el conductismo ha sido criticado por reducir excesivamente la conducta humana y no considerar adecuadamente la naturaleza
Presentacion Conductismo Psicologia Skinner
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Conductismo
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Enfoque conductista
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
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El documento describe las principales características del paradigma conductista en educación. Según este paradigma, la enseñanza consiste en modificar la conducta de los estudiantes mediante refuerzos, el aprendizaje es un cambio observable en la conducta, y la evaluación mide el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos conductuales establecidos. El educador diseña programas de instrucción basados en estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son considerados sujetos pasivos cuyo papel es responder a dichos estímu
La función pedagógica de la evaluación
Este documento discute la función pedagógica de la evaluación. Explica que la evaluación revela parte del currículo oculto del profesor y debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada. También cubre estrategias de evaluación como la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación formativa, la evaluación sumativa y la autorregulación de los aprendizajes. El objetivo general es usar la evaluación para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarlo a las necesidades de cada estudiante.
Proceso de-ensenanza-aprendizaje
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio de conducta en una persona como resultado de la interacción entre profesores y alumnos. También destaca la importancia de conocer las habilidades y capacidades reales del alumno para establecer objetivos de aprendizaje adecuados y organizar el proceso de manera secuencial. Finalmente, señala que la evaluación es fundamental para medir el cambio logrado en los alumnos.
Analisis interpretativo del modulo de evaluac. de los aprend. ii
El documento habla sobre las diferentes concepciones del aprendizaje y su influencia en la evaluación escolar. Explica que la evaluación está influenciada por la concepción del proceso de aprendizaje, ya sea desde un enfoque conductista o constructivista. También describe las bases conceptuales de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo diferentes corrientes como la evaluación como medición, logro de objetivos, y juicio de expertos.
Ejemplo activ- analisis pescolar
El documento describe una observación de la práctica docente de una maestra de segundo grado con el objetivo de analizar las actividades de enseñanza y aprendizaje y los apoyos que ofrece a los estudiantes. Se utilizaron dimensiones constructivistas para el análisis como apoyos a los estudiantes, introducción de nueva información y reglas de participación. La observación mostró que la maestra se apegaba estrictamente a la planeación sin adaptarse a los estudiantes. Si bien ofrecía apoyo inicial, retomaba el control cuando los
psicologia pedagógica.ppt
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un maestro de psicología pedagógica, incluyendo ser un agente clínico, promotor de aprendizajes significativos, investigador, coordinador de aprendizaje grupal y asesor de estudiantes. También discute la importancia de la capacitación y actualización continua de los maestros, y presenta los componentes clave de un sistema didáctico como objetivos, contenidos, relaciones de comunicación, medios técnicos, organización y evaluación.
Maestria EvaluacióN De Los Aprendizajes
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca comprobar el nivel de aprendizaje de manera integral, formativa y participativa.
Maestriaevaluacindelosaprendizajes 091004205515-phpapp01
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca comprobar el nivel de aprendizaje de manera integral, formativa y participativa.
Maestria evaluación de los aprendizajes
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que tiene lugar a lo largo de la vida de una persona. Implica la transmisión sistemática de conocimientos a través de la enseñanza y el aprendizaje, que son procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan nuevas informaciones. La evaluación es una parte integral de este proceso y tiene como objetivo comprobar los avances del aprendizaje y mejorar la enseñanza.
Maestria EvaluacióN De Los Aprendizajes
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca medir el progreso de los aprendizajes de manera integral, formativa y participativa.
Maestriaevaluacindelosaprendizajes 091004205515-phpapp01
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca medir el progreso de los aprendizajes de manera integral, formativa y participativa.
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion1-
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los avances. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos y la preparación para el siguiente nivel.
Evaluacion segun-el-momento-de-aplicacion (1)
Este documento describe los tres tipos principales de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se aplica al comienzo para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar los próximos pasos. La evaluación final se aplica al final para certificar el logro de los objetivos. Juntos, estos tres tipos de evaluación proveen información continua para
Evaluación
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques de la evaluación educativa. Según Maccario y Pila Teleña, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la información de un alumno para mejorar su desempeño. Existen enfoques cuantitativos y cualitativos de la evaluación. También se describen varios tipos de evaluación como la ambiental, de perfil psicopedagógico y de calidad. Finalmente, se enumeran principios básicos como que la evaluación debe ser un proceso continuo, criterial, flexible y formativo.
Evaluación diagnostica grupo n3
Este documento describe la evaluación diagnóstica o inicial, que tiene como propósito identificar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un periodo educativo para determinar sus necesidades de aprendizaje. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza en las primeras semanas de clases, pasa por cinco fases que incluyen la aplicación de instrumentos, el análisis de resultados y la toma de decisiones, y tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
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- 1. Equipo: Ana Karen Patrón Corona ID: 93988 Ana Gabriela Polino Corona ID: 40512 Rocío Anary CD. Obregón Sonora. A 16 de Marzo del 2011 Paradigma Conductista Teorías del Aprendizaje
- 15. Skinner (1970) ENSEÑANZA PROGRAMADA La enseñanza programada es una técnica instruccional que tiene las siguientes características (Cruz 1986). a) Definición explicita de los objetivos del programa. b) Presentación secuenciada de la información, según la lógica de dificultad creciente asociada al principio de complejidad acumulativa. c) Participación del estudiante.