Este documento describe la importancia de establecer hábitos de autonomía y una vida saludable desde la educación infantil. Resalta la necesidad de fomentar hábitos de alimentación, higiene, sueño, control de esfínteres y autocuidado para apoyar el desarrollo físico, mental y social de los niños. También enfatiza la detección temprana de problemas de salud a través de la observación de variables del comportamiento y el desarrollo infantil.
Cuando un niño nace, no nos dan un manual de instrucciones para conocer como debemos educarlo. Educar conlleva un aprendizaje continuo por ello, con esta presentación en la que se diferencian las normas y hábitos colaboramos con nuestro granito de arena.
Presentación elaborada para la última esión de la Escuela de Familias que ha desarrollado el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Ausweg aus den Irrwegen klassischer OrganisationsentwicklungDr. Thomas Juli
Traditionelle Organisationsentwicklung ist irreführend, weil es auf die Managementkultur des letzten Jahrhunderts basiert. Damit liefert sie aber keine Antworten auf die heutigen Probleme. In dieser Präsentation zeige ich auf, warum und inwiefern die Entfaltung organisatorischen Potenzials und agiles Management der bessere Weg ist.
Österreichische Medien berichten über Loewe. Zeitraum: 1. Halbjahr 2011. Zuständige Presseagentur: results&relations, Wien.
Diese Medien haben berichtet:
* Der Standard
* Profil
* Die Presse
* Alles Digital
Cuando un niño nace, no nos dan un manual de instrucciones para conocer como debemos educarlo. Educar conlleva un aprendizaje continuo por ello, con esta presentación en la que se diferencian las normas y hábitos colaboramos con nuestro granito de arena.
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Traditionelle Organisationsentwicklung ist irreführend, weil es auf die Managementkultur des letzten Jahrhunderts basiert. Damit liefert sie aber keine Antworten auf die heutigen Probleme. In dieser Präsentation zeige ich auf, warum und inwiefern die Entfaltung organisatorischen Potenzials und agiles Management der bessere Weg ist.
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In dieser Präsentation erfahren Sie, wie wichtig Illustrationen, Graphiken und Tabellen in wissenschaftlichen Veröffentlichungen sind und wie Sie diese optimal gestalten können.
Infografik: 7 typen von internetnutzern, die sie auf einem sozialen unternehm...Zyncro
Wenn man auf sozialen Netzwerken unterwegs ist, stößt man auf viele verschiedene Arten von Benutzern: Sie reichen von Menschen, die auf der Straße auch im Gehen den Blick nicht vom Bildschirm ihres Smartphones abwenden, bis hin zu Leuten, die noch immer SMS versenden, um sich mit anderen zu verabreden.
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Grand National – world’s greatest horse raceTitan Bet
The world’s greatest horse race, the Crabbie’s Grand National, inspires huge public interest and massive viewing figures as many follow the Grand National odds closely
Las actividades o ejercicios de estimulación temprana, conocida también como atención temprana, ayudan a desarrollar la psicomotricidad infantil, así como las habilidades cognitivas, independencia y otros aspectos de la vida del niño(a) o bebé. Estas actividades son muy útiles para niños en edades comprendidas entre 0 y 6 años, porque es la etapa en la que el niño forma su personalidad; de allí radica la importancia de la estimulación o atención temprana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. En la escuela y en la familia
Educativas: conocimientos, valores, adquisición
de hábitos alimentación, higiene, sueño, vestido,
esfinteres…
Afectivas: contención, acompañamiento, estímulo
Sociales: convivencia, ejercicio del compartir,
derechos y obligaciones
Psicológicas: desarrollo emocional
7. ALIMENTACIÓN
• Dejar el biberón y
tomar alimentos
sólidos.
• Comer sólo.
• Beber en un vaso.
• Abrir el yogur.
• Colaborar en poner y
quitar la mesa.
• ACTIVIDAD FÍSICA
8. DESVENTAJAS DEL USO DEL
CHUPETE A PARTIR DE LOS DOS
AÑOS
No favorece la articulación correcta al estar
siempre en los labios (posición incorrecta de la
lengua, babeo…)
Mayor frecuencia de candidiasis orales
Pueden producir deformación.
Causan maloclusión
9.
10. También debe de
aprender a mantener
una buena salud
bucodental a base de:
cepillado dental diario
después de las
comidas, no abusar
deazucares y
chucherías.
12. CONTROL DE ESFINTERESCONTROL DE ESFINTERES
RETIRAR.RETIRAR.
HORARIO.HORARIO.
TIEMPO.TIEMPO.
ESTACIÓN.ESTACIÓN.
NO REÑIR NINO REÑIR NI
COMPARARCOMPARAR
13. SOLUCIÓN
Sentar en el orinal o WC (con o sin adaptador) al
niño pequeño a horas fijas .Que haga pipi o no, es
indiferente: poco a poco cogerá la rutina. Al
principio, ponedles juguetes o cuentos de
imágenes: que sea un momento agradable. Si hace
pipi o caca un día, reforzadlo con alabanzas y
abrazos.
Con niños de más de 2 años, insistirles para que se
sienten un rato en el wc también a horas fijas,
reforzadlo con alabanzas y abrazos.
.Dejad que os acompañe desde pequeños, cuando
estéis en el wc. Aprenderán donde se hace pipi y
caca, uso del papel, de la cisterna,.....
14. AUTOCUIDADO
• Controlar los esfínteres
durante el día.
• Vestirse y desvestirse.
• Hacer sus necesidades
solo y limpiarse.
• Lavarse y secarse las
manos.
• Enjabonarse en el baño.
• Cepillarse los dientes.
16. Utilizar ropa cómoda, poco
ruido y poca luz, realizar
actividades relajantes antes
de dormir.
Se debe de dormir
alrededor de 12 horas
El sueño
17. 2.-LAS RUTINAS A LA HORA DE
DORMIR
•Baño
•Ponerse la ropa de dormir
•Cena ligera
•Cepillarse los dientes
•Leer un cuento
•Habitación silenciosa y de
temperatura agradable
•Despedirse y marcharse de la
habitación
24. Motricidad gruesa
Motricidad fina
Lenguaje
Conducta social
Variables de
Observación
25. Detección temprana y oportuna de
problemas de salud infantil
o Déficit visual e Hipoacusia
o Trastornos del lenguaje
o Alteraciones en el desarrollo neurológico
o Problemas emocionales y de conducta
o Crisis convulsivas, Diabetes, Alergias
alimentarias
