buenes tesis

1.  CURSO : TESIS II
 DOCENTE : BLANCA NELLY GUTIÉRREZ PÉREZ
 INTEGRANTES:
- Wilver Javier López Cortez
- Ivan Ramos Vasquez

2. TÍTULO DE LA IVESTIGACIÓN
LA HISTORIETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
POTENCIAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS
NARRATIVOS
 AUTORES:
- Wilver Javier López Cortez
- Ivan Ramos Vasquez

3. I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 La lectura representa uno de las principales acciones que se promueve en el
sistema educativo, es un punto de partida para adquirir diversos conocimientos
que nos permita entender el mundo y todo lo que nos rodea, así como ejercitar
nuestro cerebro e imaginación. Los resultados de PISA ubican al Perú en el puesto
64 de 77 países del programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA
2018 (por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico. Es una situación que preocupa y para revertir esta situación
se propone una serie de estrategias de la historieta. Es un recurso utilizado por los
estudiantes con mucha frecuencia, capta su interés y los motiva a utilizar los
videos que se publican en las redes sociales diversas.

4. Debido a la baja comprensión lectora en de textos narrativos, es importante
crear hábitos de lectura, mediante la utilización de vídeos, películas,
publicidades, no necesariamente creados para tal fin sino los encontrados en las
redes sociales. Desarrollar una educación compartida, donde la lectura vinculada
a la historieta como material didáctico genere resultados benefactores tanto
para los estudiantes como para los docentes.
Por ende, se propone la presente estrategia para el desarrollo de los niveles de la
comprensión lectora y deja en claro que no sólo será un compendio de videos y
uso de redes sociales como herramientas complementarias, A partir de lo
anterior, se presentan la formulación de la pregunta.

5. PROBLEMA
¿Cómo la estrategia didáctica historieta
ayuda a potenciar la comprensión
lectora de textos narrativos?

6. 1.2 Formulación de objetivos
1.2.1 Objetivo general
Explicar cómo la estrategia didáctica historieta favorece la comprensión
lectora de textos narrativos en los estudiantes de primero de secundaria.
1.2.2 Objetivos específicos
 Describir la estrategia didáctica historieta para el logro de la comprensión de
textos narrativos escritos.
 Analizar la relación entre la aplicación de la historieta como estrategia didáctica
con la comprensión de textos narrativos en los estudiantes de primero de
secundaria.
 Establecer los tipos la historieta como estrategia didáctica en los estudiantes de
primero de secundaria

7. 1.3 Justificación de la investigación
 La realización de esta investigación está motivada principalmente por conocer de cuán
beneficioso resulta el uso de la historieta como estrategia didáctica durante el proceso
lector con la intención de mejorar la comprensión. Una lectura comprensible permite
formar lectores dinámicos, reflexivos y críticos.
 En el desarrollo de las actividades pedagógicas los alumnos utilizan la lectura para
recuperar información, sin embargo, lo hacen únicamente a nivel literal; la capacidad de
inferir todavía está en inicio y/o en proceso, por lo tanto, no hacen una adecuada lectura
del texto y los datos que obtienen de ella son de poca consistencia para continuar en su
proceso de comprensión inferencial.
 Al preguntarnos ¿por qué los estudiantes no infieren la información del texto leído y cómo
los Docentes y/o la Institución Educativa pueden revertir dicha realidad? Surgen algunas
alternativas y una de ellas es diseñar y utilizar materiales didácticos como estrategias que
ayuden a superar el problema, por ello es que se cree por conveniente utilizar las
historietas como lectura para comprender la información implícita del texto y despertar el
interés en el estudiante de seguir leyendo y desarrollando su capacidad de inferir.

8. II MARCO TEÓRICO
 A. Antecedentes internacionales:
Díaz y Paricahua, (2018), en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa titulado “el uso de las
historietas y el nivel de comprensión lectora de textos narrativos de los estudiantes de tercer grado de
educación primaria de la institución educativa N° 40606 Seúl del distrito de Caymala” en el cual se destaca el
uso pedagógico de las historietas como material de lectura, para la comprensión de textos escritos. Esta
propuesta parte de la premisa de que la lectura además de ser la puerta de entrada al conocimiento es una
herramienta para el progreso y desarrollo del individuo.
Román (2017), en su tesis realizada en la universidad católica los Ángeles Chimbote de Lima, bajo el título “Las
actividades lúdicas como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de segundo
grado del nivel primaria de la institución educativa el nazareno del distrito de Huaral” que tiene como foco de
investigación a estudiantes de segundo grado y el objetivo es establecer actividades lúdicas que permiten
mejorar los niveles de lectura en los niños aprovechando que durante esta etapa de desarrollo ellos disfrutan el
juego y la lúdica, lo cual permite alcanzar aprendizajes más significativos. La autora concluye diciendo que las
estrategias didácticas basadas en actividades lúdicas son una herramienta útil para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes, debido a que a través del juego se logran mejores procesos de comprensión lectora, y se
fortalece la autoconfianza y personalidad de los estudiantes.

9. B. Antecedentes nacionales
 Delgadillo (2016), con un trabajo titulado “El cómic: un recurso didáctico para fomentar la
lectura crítica” para la Universidad Pedagógica Nacional. En este trabajo investigativo el
autor indica que el comic favorece los procesos de comprensión, debido a que la naturaleza
de imágenes y escritura exige una forma diferente de lectura. Por otro lado, facilitan el
desarrollo y comprensión de lectura inferencial y crítica ya que los estudiantes a partir de
un contexto y cultura relacionan, los acontecimientos con la realidad y de este modo
plantean puntos de vista. Finalmente, este trabajo realiza un aporte a las prácticas
pedagógicas de lengua castellana, en cuanto propone un trabajo enfocado a la lectura,
análisis y comprensión de textos propios de la sociedad actual.
 Benavides (2017), titulado “La adaptación, un ejercicio para la comprensión” realizado en
la Universidad Pedagógica Nacional. Esta propuesta investigativa busca determinar los
efectos del uso de la adaptación de fábulas a formatos de historietas desde una perspectiva
didáctica, para mejorar procesos de comprensión lectora, en estudiantes de tercer grado
del colegio Hernando Durán Dussán. La adaptación es una estrategia pedagógica innovadora
que permite trabajar los tres niveles de lectura (nivel literal, nivel inferencial, y nivel
crítico), permitiendo a la vez el reconocimiento de valores presentes en las fábulas y el
contraste de dichos valores con la realidad.

10. LA HISTORIETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA POTENCIAR
LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS
2.2 Referencial teórico
2.2.1 Comprensión lectora de textos narrativos
A. Textos narrativos
a. Definición de textos
b. Definición de narración
c. Definición de textos narrativos
d. Elementos de los textos narrativos
e. Tipos de textos narrativos
B. Comprensión lectora
a. Definición de Comprensión lectora
b. Procesos que intervienen en la comprensión lectora
c. Factores condicionantes con la comprensión lectora
d. Niveles de comprensión lectora
e. Importancia de la comprensión lectora

12. III. MÉTODOS
3.1. TIPO DE ESTUDIO
3.1.1. Análisis documental
Presente trabajo académico es de análisis documental bibliográfico, en el sentido
que se recurrió a una serie de fuentes bibliográficas para obtener producto. El
concepto de análisis ha sido tratado por muchos autores, entre las concepciones
tenemos que es “ la operación por la cual se extrae de un documento un conjunto de
palabras que constituyen su representación condensada “(Vichers, 1993,p 15)

13. 3.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
 El método de revisión bibliográfica tal como la sostiene Tramullas,
(2020) “resulta clave para identificar tendencias y nuevas áreas de
investigación, pero también para sintetizar y disponer de fundamentos
sobre los cuales consolidar el corpus de una disciplina” (p.2).

14. 3.3. técnica
3.3.1. El fichaje
3.3.1.1 Definición
La técnica empleada en el presente trabajo es el
fichaje. Citando osada et al. (2019) el fichaje es una técnica
auxiliar que facilita la recolección de datos por medio de las
fichas. Estas contienen la información de las fuentes
consultadas por el investigador(p.106)

15. 3.4. Instrumentos
Teniendo encuentra a Tafur e Izaguirre (2025), existen dos
tipos de fichas de investigación que permiten realizar el
fichaje:
A. Fichas textuales
B. fichas de resumen

16. 3.5. Cuestiones Éticas
Este trabajo ha sido considerado los principios y normas éticas en la
planificación, procesamiento, sistematización, calidad y divulgación de la
de la información. Además, se ha brindado los derechos del autor
correspondiente a través del uso de las normas APA. Además, se tomo en
cuenta las líneas de investigación y la guía de trabajo académico facilitado
por la universidad Católico de Trujillo.
Espinoza y Calva (2020) la ética avala la veracidad de los hechos, promueve
el respeto a la verdad y la confianza, además; evita los problemas en el
campo de la investigación (p. 334)

17. IV. CONCLUSIONES TEÓRICAS
4.1 conclusiones
 Es importante saber identificar que estrategias lectoras ayudan a mejorar los
niveles de compresión lectora en los textos narrativos.
 Conocer a detalle el uso determinado de la historieta que nos permita mejor los
niveles de comprensión lectora de textos narrativos.
 Aplicar el uso de historietas como material de lectura para mejorar la
comprensión de textos
 Realizar las actividades lúdicas como estrategia didáctica para mejorar la
comprensión lectora de textos narrativos
 Estableciendo espacios de aprendizaje significativo para mejorar la comprensión
lectora de textos narrativos.