Este documento presenta un resumen de la tesis titulada "La práctica de valores y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Centro de Educación Básica General “Abdón Calderón Garaicoa” del Cantón La Libertad, Provincia de Santa Elena, Ecuador, en el año 2011. Propone analizar cómo la aplicación de valores afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje en dicho centro educativo.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE
INNOVACIONES EDUCATIVAS
AUTORA:
Licenciada Mélida Cesi Borbor Maldonado
DIRECTOR:
Licenciado Harold Escobar Terán, M.Sc.

2. LA PRÁCTICA DE VALORES Y SU
INCIDENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL “ABDÓN CALDERÓN
GARAICOA”. CANTÓN LA LIBERTAD. AÑO
2011. PROPUESTA ALTERNATIVA.

3. Dentro de la Constitución de la República se reconoce a la
educación como un derecho que las personas lo ejercen a
lo largo de su vida y un deber ineludible del
estado, constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para la plena
convivencia de los seres humanos.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y
la responsabilidad de participar en el proceso educativo; en
un ambiente democrático, además establece que la
educación debe estar centrada en el ser humano y
garantizará su desarrollo y formación integral.

4. 1.1 Ubicación y contextualización de la problemática.
El tema a investigarse titula: “LA PRÁCTICA DE
VALORES Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DEL CENTRO DE
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL “ABDÓN CALDERÓN
GARAICOA DEL CANTÓN LA LIBERTAD DE LA
PROVINCIA DE SANTA ELENA, AÑO 2011.
PROPUESTA ALTERNATIVA. Se realizará en el plantel
ubicado en el Barrio Manabí, sector urbano del Cantón
La Libertad, provincia de santa Elena.

5. El planteamiento de LA PRÁCTICA DE VALORES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE acorde con la Ley de Educación, hace
que la investigación en el CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL “ABDÓN CALDERÓN GARAICOA DEL CANTÓN LA
LIBERTAD DE LA PROVINCIA DE SANTA, se fundamente dentro de los
parámetros contextuales a la que hace referencia la Ley y Ministerio de
Educación en el Ecuador y la urgente búsqueda de soluciones
alternativas para mejorar la calidad y calidez de la educación para el logro
de una formación humanística en las y los educandos.

6. ¿De qué manera LA PRÁCTICA DE VALORES incide en el PROCESO DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE del CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL “ABDÓN CALDERÓN GARAICOA?
1.3.1.- PROBLEMAS DERIVADOS
P1 La negligente aplicación de los valores humanos en la planeación
pedagógica, por parte de los docentes, afecta la plena convivencia de los
educandos en la vida cotidiana.
P2. La reducida práctica de los valores humanos, incide en la orientación
de los procesos de Aprendizajes Significativos.
P3. La insuficiente práctica de los valores humanos en el hogar propicia
deficiencias en del rendimiento escolar de las y los estudiantes.
P4. La no aplicación de monitoreo evaluativo interno al desempeño
docente, tributa improvisación en las labores curriculares.

7. 1.4.- DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
CAMPO: Educación
ÁREA: Ciencias Sociales
ASPECTO: Los Valores Humanos.
1.5.-JUSTIFICACIÓN
En toda institución educativa, es de vital importancia, la aplicación de la
práctica de los valores humanos, de manera clara y consensuada,
donde se evidencien las aspiraciones de la familia y la sociedad, él y la
estudiante necesita poner en práctica lo humanístico en su vida
cotidiana como estrategia metodológica pertinente, cuya interacción
adecuada docente-estudiante sea el nexo de un aprendizaje coherente
y pertinente esto permitirá que la institución educativa, pueda
enrumbarse por el camino del éxito.

8. 1.7.- OBJETIVOS
1.7.1.- Objetivo General
Analizar la incidencia de la aplicación de los valores en el proceso de
Enseñanza – aprendizaje en el CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL “ABDÓN CALDERÓN GARAICOA.
1.7.2.- Objetivos Específicos
Determinar el nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre la
aplicación de los valores humanos en la planeación pedagógica de sus
prácticas docentes.
Conocer el grado de aplicación de estrategias metodológicas que
orientan la práctica de los valores humanos en el proceso de la
enseñanza - aprendizaje.

9. CAPÍTULOII: MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Los valores son una expresión de la sociedad en la que fueron creados
y ésta refleja sus aspiraciones y propósitos en la política educacional
que se traza, definiendo así qué tipo de persona se requiere formar para
que responda a sus metas e intereses.
Amor Honestidad. Honradez.
Responsabilidad. Laboriosidad. Solidaridad.
Incondicionalidad. Libertad Justicia
Paz Amistad Comprensión
Lealtad
Los valores humanos son necesarios en todo momento de la vida, son
los que nos hacen ser aceptados ante los demás y nos abren la puerta
hacia la interrelación adecuada con otras personas. Los valores son
convicciones profundas de los seres humanos que determinan su
manera de ser y orientan su conducta.

10. 2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1.-FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN
Participativa Práctica Respetuosa
Integral Tolerante y solidaria Libertad
La realidad Vanguardista y renovadora
Personalización
Para algunos: “La filosofía de la educación parece estar
experimentando una marginalización creciente hoy. El dilema central
que enfrenta este campo es encontrar la forma de ser tanto
académicamente buena como importante para los practicantes...
“(Bredo, 2002, 263), mientras que otros aseveran que: “Hoy por hoy la
filosofía de la educación goza de reconocimiento mundial, lo que no
excluye que exista un fuerte debate en torno a esta disciplina teórica”
(Chávez, 2003, 7).

11. 2.2.2.- Definiciones de personalidad:
Maestros Cubanos (1997) La personalidad es un conjunto de
características o patrones que definen a una persona, es decir, los
pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos y la conducta de cada
individuo, que de manera muy particular, hacen que las personas sean
diferentes a las demás.
2.2.3.-Principios Educativos
• Universalidad y educación permanente
• Calidad de la educación.
• Participación
• Responsabilidad
• Articulación del sistema educativo.
• Transparencia de la información
• Flexibilidad

12. 2.2.4.-PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACION
Art. 4.- La educación se fundamenta en los siguientes principios:
a) La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser
humano. Para hacer efectivo su cumplimiento, cada persona tiene
derecho a una educación integral que le permita el desarrollo de su
propia individualidad y la realización de una actividad socialmente útil;
adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional
o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de raza, de sexo, de
credo, de Posición económica y social o de cualquiera otra naturaleza.
b) Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar
de los beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones-
c) La educación estará basada en el respeto a la vida, el respeto a los
derechos fundamentales de la persona, al principio de convivencia
democrática y a la búsqueda de la verdad y la solidaridad.

13. 2.2.5.- LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL TÍTULO I
PRINCIPIOS GENERALES CAPÍTULO I ÁMBITO, PRINCIPIOS Y
FINES. (LOEI)
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho humano a la
educación, regula los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y
la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores.
Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías
constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones
básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de
gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema
Nacional de Educación. Se exceptúa del ámbito de esta Ley, la
educación básica que se rige por su propia normativa y con la cual se
articula de conformidad con la Constitución, la Ley y los actos de
autoridad competente

14. 2.2.6.- AXIOLOGÍA DE VALORES
Todo lo existente tiene un principio, un camino y una meta. Cuando
sabemos esto es que conocemos que tenemos una IDENTIDAD.
Cuando no tenemos claro nuestro principio y meta, es que se vive en
una crisis de Identidad generada por una crisis de Valores. A esto
llamamos Debilidades humanas.

15. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
3.1. Métodos utilizados en la investigación
El trabajo de investigación se realizó mediante una metodología
participativa de observación que permitió obtener la información
que servirá de soporte para el problema de investigación. Para
la realización de la investigación se utilizó la aplicación de los
siguientes métodos:
Método inductivo
Este método se utilizó en el análisis de lo particular a lo
general, aplicando los instrumentos de investigación se llegó a
conclusiones generales.
Método deductivo
Luego de obtener la información sobre la aplicación de los
valores se sintetizó la no ejercitación en la planificación.

16. Método investigativo
En la fase de preparación para la investigación, se plantearon los
objetivos sobre la capacitación, tanto en el diagnóstico de los temas a
tratarse como en los recursos que se necesitan
Tipo de Investigación
Se efectuó la siguiente investigación:
Investigación de campo
Se aplicó en la fuente directa, es decir la información de los
estudiantes del Centro Educativo, se lo hizo a través de un formulario
de encuestas, para obtener datos relevantes que sirvieron para el
cumplimiento de los objetivos de la investigación.
3.2.- Construcción metodológica del objeto de investigación
¿De qué manera LA PRÁCTICA DE VALORES incide en el
PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE del CENTRO DE
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL “ABDÓN CALDERÓN GARAICOA?

17. 3.3.-Elaboración del Marco Teórico.
Según Kempf (2011), la personalidad es el modo habitual de ajuste que
un organismo efectúa entre sus pulsiones egocéntricas y las exigencias
del ambiente.
3.4. Recolección de la información empírica
Para efectuar el trabajo de recopilación de información, se procedió a
aplicar una encuesta a los docentes y estudiantes.
3.4.1.- Población y muestra
Población
Constituirán la población objeto de estudio, los estudiantes y los
profesores de la institución, así como también las autoridades
involucradas en el estudio.
Muestra
Para efectos de la recolección de la información se tomó el total de la
muestra correspondiente a 820 estudiantes y a 29 profesores del centro
educativo.

18. 3.6.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Entrevista dirigida a docentes
1.- ¿En el Centro educativo se aplican los valores humanos en la
planificación curricular?
Cuadro 1
Docentes
Alternativas
N° %
a SI 19 66%
b NO 10 34%
100%
TOTAL 29
Con respecto al cuadro 1 del total de los docentes entrevistados, solo
el 66% ponen en práctica los valores humanos y el 34% no ejercita en
la clase.

19. 3.6.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
2.- ¿Piensa Usted que la práctica de valores inciden en los procesos
de enseñanza-aprendizaje?
Docentes
Alternativas
N° %
a Mucho 10 5%
b Poco 100 50%
c Nada 90 45%
Total 200 100%

20. 3.6.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
2.- ¿Piensa Usted que la práctica de valores inciden en los procesos
de enseñanza-aprendizaje?
Docentes
Alternativas
N° %
a Mucho 10 5%
b Poco 100 50%
c Nada 90 45%
Total 200 100%
El cuadro 2 puntualiza que el 5% de los encuestados indican que la práctica
de valores si inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el 50% indica
que poco y el 45% que nada afecta.

21. CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
EN RELACIÓN CON LAS HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.
4.1.- Enunciado de la hipótesis
La no aplicación teórica y práctica de los Valores humanos, inciden
negativamente en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje en el Centro
de Educación Básica General “ABDÓN CALDERÓN GARAICOA.
4.2.- Ubicación y descripción de la información empírica pertinente a
la hipótesis
HIPOTESIS 1
La no ejercitación de los Valores humanos en la práctica pedagógica por
parte de los docentes, inciden negativamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de la educación básica del Centro
Educativo Abdón calderón Garaicoa.
HIPOTESIS 2
La no aplicación de estrategias metodológicas que orienten la práctica de
valores humanos, afecta negativamente el proceso de enseñanza
aprendizaje

22. HIPOTESIS 3
La práctica de valores en el ámbito familiar, al no ser
consensuadas, afectan negativamente el rendimiento escolar.
HIPÓTESIS 4
La no aplicación de un sistema de evaluación interna a docentes, hace
que las labores curriculares sean improvisadas y no se manejen
correctamente la práctica de valores en la clase.
4.3.- Discusión de la información obtenida en relación en relación
a la naturaleza de la hipótesis.
La aplicación de las hipótesis, con la ayuda de la estadística
inferencial, nos permite evaluar el grado de significación y los roles
respectivo para "explicar" la variabilidad del fenómeno descrito.
4.4.- Conclusión parcial
Los valores humanos son aquellos bienes universales que cada
individuo debe poseer, en cierto sentido, nos humanizan, porque
mejoran nuestra condición de personas y perfeccionan nuestra
naturaleza humana.

23. CAPITULO V: CONCLUSIONES GENERALES Y
RECOMENDACIONES
5.1.-CONCLUSIONES
Con respecto a las preguntas direccionadas se concluye que los
docentes no aplican la práctica de valores en su planificación
pedagógica como complemento de la formación integral de sus
educandos.
5.2.-RECOMENDACIONES
Los valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más
humano, por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble y de mayor
calidad como persona, por eso se recomienda:
Instruir a los estudiantes con el ejemplo en la práctica de
valores, aplicando en el quehacer educativo como estrategia
pedagogía para una mejor asimilación.

24. CAPÍTULO VI: PROPUESTA ALTERNATIVA
El Proyecto se compone de tres etapas: inicial, intermedia y final, en la
primera se realizarán encuestas y motivaciones a docentes, autoridad
y estudiantes. En la etapa intermedia se realizará diseño de un manual
de la práctica de valores, basado en tres parámetros: Formación en
valores, estrategias metodológicas para la formación humanística y un
sistema de evaluación docente en la aplicación de los valores
humanos. En la etapa final se realizarán: una socialización de la
propuesta y la firma de un compromiso sobre la aplicación de los
valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

25. 6.8.-- PLAN DE TRABAJO
TEMAS ACTIVIDAD PARTICIPANTES MES
MOTIVACIÓN Talleres Docentes
Introducción a los valores motivacionales a Estudiantes Abril
humanos (teoría) docentes. 1ra. Fase Padres y madres de
familia
Principales Valores Talleres prácticos a Docentes
humanos (práctica) docentes. 2da. Fase Estudiantes Mayo
Padres y madres de
familia
Importancia del manejo Socialización y Docentes
de un manual de valores entrega del manual a Estudiantes Junio
docentes y autoridad Padres y madres de
familia
Ejercitación práctica Taller de interacción Docentes
Sociodrama estudiantes, docentes, Estudiantes Junio
padres de familia y Padres y madres de
autoridad. familia
Aplicación práctica en la Evaluación y Docentes
planificación seguimiento Estudiantes Julio

26. 6.9.- ACTIVIDADES A REALIZARSE