Este documento discute consideraciones clave para una educación efectiva en la práctica de valores. Señala que la educación, los valores y el conocimiento están interrelacionados en los seres humanos. Para que la enseñanza de valores tenga éxito, las escuelas deben tomar en cuenta la complejidad de los estudiantes y la comunidad, fomentar la participación en el entorno local, promover la libertad y el compromiso personal, cultivar la creatividad y la autorrealización, y enfocarse en la acción concreta más que en la instrucción
Este documento resume las principales corrientes didácticas y pedagógicas, incluyendo la naturalista, conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista y personalista. También describe las corrientes actuales de la didáctica como la escuela nueva, didáctica tradicional y tecnológica, y antididáctica. Finalmente, proporciona varios enlaces bibliográficos sobre estas tendencias.
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
El documento discute varios enfoques pedagógicos contemporáneos como la pedagogía de orientación neo marxista, la pedagogía no directiva y autogestionaria, la pedagogía crítica y la teoría del grupo operativo. Explica que estos enfoques enfatizan conceptos como la autogestión del estudiante, la creación de condiciones para la libre expresión, el desarrollo a través de la participación y la resolución de conflictos como parte natural del aprendizaje.
Estimado indagador en esta presentación accederá a una información en torno a la educación, la educación institucionalizada:la escuela y el currículo, la expresión concreta de sus intencionalidades y sus modos.
Adicionalmente le hago una propuesta para trabajar en grupo, haciendo uso de un currículo escolar, que espero contribuya a convertir esta información en un aprendizaje significativo.
El documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el constructivismo, humanismo, cognitivismo, neoconductismo y enfoque histórico-cultural. Explica los fundamentos de cada enfoque y sus implicaciones para el aprendizaje, el rol del docente y el estudiante. Además, destaca figuras clave como Piaget, Vygotsky y Skinner y cómo cada corriente conceptualiza el proceso de aprendizaje.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Examina las tensiones entre lo tradicional y lo innovador en la enseñanza, así como varias corrientes pedagógicas como el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. También describe las intuiciones pedagógicas de Juan Bautista de La Salle, incluyendo el amor y la ternura hacia los estudiantes, la formación continua de los educadores y el enfoque en los pobres. El objet
Este documento resume las principales corrientes didácticas y pedagógicas, incluyendo la naturalista, conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista y personalista. También describe las corrientes actuales de la didáctica como la escuela nueva, didáctica tradicional y tecnológica, y antididáctica. Finalmente, proporciona varios enlaces bibliográficos sobre estas tendencias.
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
El documento discute varios enfoques pedagógicos contemporáneos como la pedagogía de orientación neo marxista, la pedagogía no directiva y autogestionaria, la pedagogía crítica y la teoría del grupo operativo. Explica que estos enfoques enfatizan conceptos como la autogestión del estudiante, la creación de condiciones para la libre expresión, el desarrollo a través de la participación y la resolución de conflictos como parte natural del aprendizaje.
Estimado indagador en esta presentación accederá a una información en torno a la educación, la educación institucionalizada:la escuela y el currículo, la expresión concreta de sus intencionalidades y sus modos.
Adicionalmente le hago una propuesta para trabajar en grupo, haciendo uso de un currículo escolar, que espero contribuya a convertir esta información en un aprendizaje significativo.
El documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el constructivismo, humanismo, cognitivismo, neoconductismo y enfoque histórico-cultural. Explica los fundamentos de cada enfoque y sus implicaciones para el aprendizaje, el rol del docente y el estudiante. Además, destaca figuras clave como Piaget, Vygotsky y Skinner y cómo cada corriente conceptualiza el proceso de aprendizaje.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Examina las tensiones entre lo tradicional y lo innovador en la enseñanza, así como varias corrientes pedagógicas como el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. También describe las intuiciones pedagógicas de Juan Bautista de La Salle, incluyendo el amor y la ternura hacia los estudiantes, la formación continua de los educadores y el enfoque en los pobres. El objet
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicasNorma Ponguillo
Este documento presenta varias teorías pedagógicas, incluyendo el constructivismo, aprendizaje social, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y aprendizaje mediado. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y la naturaleza del ser humano. En general, las teorías ven al ser humano como un aprendiz activo que construye el conocimiento a través de la interacción social y la experiencia.
Este documento presenta preguntas sobre el concepto de formación y sus principios en la pedagogía. Primero, explora el contenido y papel epistemológico del concepto de formación como proceso de humanización. Luego, enumera los principios básicos derivados de este concepto, como la afectividad, la experiencia natural, el aprendizaje social y la individualización. Finalmente, propone condiciones de rigor lógico y validación para los nuevos conocimientos pedagógicos, como coherencia con principios generales y sustentación
El documento discute la evolución de los modelos pedagógicos, desde la escuela tradicional basada en la repetición hasta los enfoques constructivistas y dialogantes. Señala que los modelos actuales deben reconocer las dimensiones cognitiva, socioafectiva y personal del aprendizaje. También menciona que las metodologías efectivas valoran el diálogo y el aprendizaje progresivo con un papel mediador del docente.
Este documento trata sobre diferentes corrientes y tendencias didácticas en el área de la educación. Describe brevemente las corrientes naturalista, social y trascendente, así como tendencias didácticas como la conductista, cognitivista, marxista y personalista. También define conceptos clave como corriente, tendencia educativa, modelo educativo y enfoque.
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre las diferentes corrientes didácticas en educación. Identifica corrientes como la naturalista, conductista, activa, cognitivista, funcionalista, personalista, tecnológica, operatoria y antididáctica. Cada corriente se caracteriza por su enfoque filosófico sobre el aprendizaje y desarrollo humano. El mapa proporciona una visión general de las principales tendencias que han influenciado la didáctica a lo largo de la historia.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la educación, la sociedad, la cultura, la enseñanza y el aprendizaje. Define la sociedad, la cultura y la educación, y explica que la educación recrea la cultura y forma a las personas. Distingue entre enseñanza, que es la transmisión de conocimientos, y aprendizaje, que son los procesos mediante los cuales se adquiere conocimiento. También resume diferentes enfoques de la pedagogía y la didáctica, y cómo estas se aplican en el proceso educativo.
Este documento resume varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía del oprimido y la teoría de la actividad de Vygotsky. Argumenta que la educación debe estar centrada en el estudiante y en ayudarlos a desarrollarse como personas críticas y autónomas mediante experiencias significativas. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la construcción colaborativa del conocimiento, no solo individualmente.
El paradigma ambientalista se basa en la teoría del psicólogo ruso Vigotsky, quien argumentó que el desarrollo humano está determinado por la interacción entre las personas y su entorno social y cultural. En este paradigma, el estudiante es considerado un ser social que aprende a través de la interacción con su medio ambiente y cultura. El maestro actúa como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante mediante actividades diseñadas para desarrollar su potencial dentro de la sociedad. La evaluación se centra en los
PEDAGOGIA CONTEMPORANEA SIGLO XIX(PEDAGOGOS)4277284
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Vigotsky, Piaget, Bruner, Ausubel y Freire. Vigotsky insistió en que la conciencia está influenciada por las actividades sociales. Piaget notó la importancia del desarrollo cognitivo en los niños. Bruner sostuvo que el aprendizaje debe ser activo y descubierto por el alumno. Ausubel promovió un aprendizaje significativo al vincular nuevos conceptos con conocimientos previos. Freire defendió una educación que
El documento discute las dimensiones de la problemática educativa, incluyendo el salón, la institución y el sistema educativo. Explora las concepciones de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza es una actividad intencional dirigida al aprendizaje, mientras que el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades. También analiza definiciones de educación propuestas por filósofos e investigadores a lo largo de la historia.
Definiciones de educacion, pedagogia y didactica.pptPaul Simbaña
El documento presenta los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin. Estos saberes son: 1) reconocer los errores y limitaciones del conocimiento, 2) entender el contexto y la complejidad de los conocimientos, 3) comprender la condición humana en su unidad y diversidad, 4) desarrollar una identidad terrenal y conciencia planetaria, 5) afrontar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión y 7) desarrollar una ética del género humano y ciudadanía ter
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
Role of ict in education a case of indira college 2IAEME Publication
This document summarizes a research paper about the role of information and communication technologies (ICT) in education, using Indira College in Pune, India as a case study. The paper is divided into four sections. Section 1 defines ICT and reviews literature about its use in education. Section 2 discusses how ICT enhances teaching, learning, quality and accessibility of education. Section 3 outlines advantages of ICT such as supporting competency-based learning and information literacy. Section 4 describes ICT tools provided at Indira College, such as an ERP system, WiFi, and presentation software to enhance the learning experience.
This document provides an overview of Google Analytics for website analytics. It discusses why organizations collect website data, the advantages of using Google Analytics, and the basic steps for a successful analytics process. It also addresses common questions like how visitors use a site, how to test optimizations, and limitations of analytics data. The presentation concludes with a live walk-through of navigating Google Analytics reports.
The document summarizes the results of a global survey on reference resources conducted by SAGE Publications. Some key findings include:
- The survey received 471 responses, most from North America and academic libraries.
- Reference budgets have declined in the last 5 years for most libraries and are expected to continue declining or remain steady. Funding often comes from subject funds or electronic resources budgets now.
- Popular reference materials requested include subject handbooks, databases, encyclopedias and dictionaries. However, librarians feel patron awareness of reference resources is low.
- Librarians are only somewhat satisfied with usage of reference resources, citing issues like free alternatives online and lack of promotion/faculty support for the resources.
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicasNorma Ponguillo
Este documento presenta varias teorías pedagógicas, incluyendo el constructivismo, aprendizaje social, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y aprendizaje mediado. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y la naturaleza del ser humano. En general, las teorías ven al ser humano como un aprendiz activo que construye el conocimiento a través de la interacción social y la experiencia.
Este documento presenta preguntas sobre el concepto de formación y sus principios en la pedagogía. Primero, explora el contenido y papel epistemológico del concepto de formación como proceso de humanización. Luego, enumera los principios básicos derivados de este concepto, como la afectividad, la experiencia natural, el aprendizaje social y la individualización. Finalmente, propone condiciones de rigor lógico y validación para los nuevos conocimientos pedagógicos, como coherencia con principios generales y sustentación
El documento discute la evolución de los modelos pedagógicos, desde la escuela tradicional basada en la repetición hasta los enfoques constructivistas y dialogantes. Señala que los modelos actuales deben reconocer las dimensiones cognitiva, socioafectiva y personal del aprendizaje. También menciona que las metodologías efectivas valoran el diálogo y el aprendizaje progresivo con un papel mediador del docente.
Este documento trata sobre diferentes corrientes y tendencias didácticas en el área de la educación. Describe brevemente las corrientes naturalista, social y trascendente, así como tendencias didácticas como la conductista, cognitivista, marxista y personalista. También define conceptos clave como corriente, tendencia educativa, modelo educativo y enfoque.
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre las diferentes corrientes didácticas en educación. Identifica corrientes como la naturalista, conductista, activa, cognitivista, funcionalista, personalista, tecnológica, operatoria y antididáctica. Cada corriente se caracteriza por su enfoque filosófico sobre el aprendizaje y desarrollo humano. El mapa proporciona una visión general de las principales tendencias que han influenciado la didáctica a lo largo de la historia.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la educación, la sociedad, la cultura, la enseñanza y el aprendizaje. Define la sociedad, la cultura y la educación, y explica que la educación recrea la cultura y forma a las personas. Distingue entre enseñanza, que es la transmisión de conocimientos, y aprendizaje, que son los procesos mediante los cuales se adquiere conocimiento. También resume diferentes enfoques de la pedagogía y la didáctica, y cómo estas se aplican en el proceso educativo.
Este documento resume varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía del oprimido y la teoría de la actividad de Vygotsky. Argumenta que la educación debe estar centrada en el estudiante y en ayudarlos a desarrollarse como personas críticas y autónomas mediante experiencias significativas. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la construcción colaborativa del conocimiento, no solo individualmente.
El paradigma ambientalista se basa en la teoría del psicólogo ruso Vigotsky, quien argumentó que el desarrollo humano está determinado por la interacción entre las personas y su entorno social y cultural. En este paradigma, el estudiante es considerado un ser social que aprende a través de la interacción con su medio ambiente y cultura. El maestro actúa como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante mediante actividades diseñadas para desarrollar su potencial dentro de la sociedad. La evaluación se centra en los
PEDAGOGIA CONTEMPORANEA SIGLO XIX(PEDAGOGOS)4277284
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Vigotsky, Piaget, Bruner, Ausubel y Freire. Vigotsky insistió en que la conciencia está influenciada por las actividades sociales. Piaget notó la importancia del desarrollo cognitivo en los niños. Bruner sostuvo que el aprendizaje debe ser activo y descubierto por el alumno. Ausubel promovió un aprendizaje significativo al vincular nuevos conceptos con conocimientos previos. Freire defendió una educación que
El documento discute las dimensiones de la problemática educativa, incluyendo el salón, la institución y el sistema educativo. Explora las concepciones de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza es una actividad intencional dirigida al aprendizaje, mientras que el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades. También analiza definiciones de educación propuestas por filósofos e investigadores a lo largo de la historia.
Definiciones de educacion, pedagogia y didactica.pptPaul Simbaña
El documento presenta los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin. Estos saberes son: 1) reconocer los errores y limitaciones del conocimiento, 2) entender el contexto y la complejidad de los conocimientos, 3) comprender la condición humana en su unidad y diversidad, 4) desarrollar una identidad terrenal y conciencia planetaria, 5) afrontar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión y 7) desarrollar una ética del género humano y ciudadanía ter
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
Role of ict in education a case of indira college 2IAEME Publication
This document summarizes a research paper about the role of information and communication technologies (ICT) in education, using Indira College in Pune, India as a case study. The paper is divided into four sections. Section 1 defines ICT and reviews literature about its use in education. Section 2 discusses how ICT enhances teaching, learning, quality and accessibility of education. Section 3 outlines advantages of ICT such as supporting competency-based learning and information literacy. Section 4 describes ICT tools provided at Indira College, such as an ERP system, WiFi, and presentation software to enhance the learning experience.
This document provides an overview of Google Analytics for website analytics. It discusses why organizations collect website data, the advantages of using Google Analytics, and the basic steps for a successful analytics process. It also addresses common questions like how visitors use a site, how to test optimizations, and limitations of analytics data. The presentation concludes with a live walk-through of navigating Google Analytics reports.
The document summarizes the results of a global survey on reference resources conducted by SAGE Publications. Some key findings include:
- The survey received 471 responses, most from North America and academic libraries.
- Reference budgets have declined in the last 5 years for most libraries and are expected to continue declining or remain steady. Funding often comes from subject funds or electronic resources budgets now.
- Popular reference materials requested include subject handbooks, databases, encyclopedias and dictionaries. However, librarians feel patron awareness of reference resources is low.
- Librarians are only somewhat satisfied with usage of reference resources, citing issues like free alternatives online and lack of promotion/faculty support for the resources.
Business R & R: How To Do Reference and Research For Your Business CustomersTina Poliseo
The document provides an overview of the business research process for librarians assisting business customers. It discusses establishing the business question and context, searching for information, evaluating sources, and presenting research results. Key aspects include interviewing customers to understand their needs, linking questions to relevant information resources, assessing authority and currency of sources, and preparing written reports or quick summaries depending on the request.
The document discusses population health management and achieving healthy communities. It outlines major issues with the US healthcare system like uneven access to care. Real reform requires a focus on prevention, continuous care relationships, and evidence-based decisions. Population health management programs aim to maintain and improve people's health across different risk levels. Barriers to population health include fragmented care and misaligned incentives. Patient-centered medical homes and accountable care organizations show promise by emphasizing coordinated, team-based care. Automation and health information technology can help strengthen these models and drive effective population health management.
Amcp Mobile Health And Social Media 10 21 11Steven Peskin
Mobile technology is revolutionizing healthcare by enabling new ways for healthcare professionals to access information, for consumers to engage with their health, and for connected care among stakeholders. Statistics show growing consumer adoption of mobile health apps and services, with over half willing to pay for remote health monitoring or fitness tracking. Mobile devices are ubiquitous and can help address challenges like poor outcomes due to lack of engagement, compliance, and connection between patients and care providers.
Filosofía, educación y evaluación. m. urigüenMónica Urigüen
Este documento discute la filosofía educativa aplicada a la evaluación. Sostiene que la filosofía y la educación deben promover la reflexión crítica sobre nuestras acciones y su impacto social. También argumenta que la evaluación educativa debe enfocarse en mejorar continuamente la calidad de la educación y rendir cuentas de manera transparente. El documento concluye señalando que la evaluación, lejos de ser temida, es una herramienta fundamental para tomar decisiones que mejoren el proceso educativo.
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
Este documento describe un enfoque de aprendizaje centrado en la construcción de significados. Explica que en la sociedad actual, el aprendizaje debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a organizar y transformar información en conocimiento a través de la experimentación, comunicación y reflexión. También destaca la importancia de desarrollar sujetos autónomos capaces de tomar decisiones informadas. El documento luego describe elementos clave de este enfoque, incluyendo un currículum flexible centrado en el aprendizaje activo, estrategias didáctic
El documento habla sobre la educación integral como un enfoque holístico que considera al ser humano como multidimensional y en relación con los demás. Explica que la educación integral busca desarrollar al estudiante de manera personal y comunitaria mediante el intercambio entre maestro-alumno. También menciona que la educación debe enfocarse en aspectos éticos y transmitir valores que conduzcan al perfeccionamiento humano a través de relaciones significativas.
El documento describe los principios clave de la educación humanista, incluyendo su énfasis en formar a las personas de manera integral enseñando valores como el respeto y la tolerancia. Propone que la educación humanista debe hacer que la enseñanza sea más novedosa sin dejar de lado la capacidad humana. Además, explica que la educación humanista busca que los estudiantes puedan ampliar su comprensión del mundo de manera autónoma y razonada.
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
Este documento argumenta que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que en el aprendizaje. Propone un enfoque pedagógico dialógico que reconozca el papel activo de estudiantes y profesores y que tenga como objetivo garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción. Asimismo, señala que la escuela debe enseñar a pensar, amar y actuar mejor para formar seres humanos más conscientes de sí mismos y de los demás.
La construccion de los sujetos de la educacionisabel ovejero
Este documento discute la construcción de los sujetos de la educación. Argumenta que los sujetos educativos (estudiantes y educadores) están influenciados por complejas relaciones de poder y política. Aunque las instituciones educativas a menudo reproducen valores sociales dominantes, también pueden ser lugares de diálogo crítico y cambio. Los educadores deben preguntarse qué valores e identidades se están produciendo y buscar generar "imaginarios radicales" que permitan a los estudiantes pensar de forma autónoma y crear un futuro mejor.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
El documento resume los principios clave del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conocimiento es construido por el estudiante a través de la interacción con su ambiente usando procesos como la asimilación y acomodación. También destaca que el docente debe conocer a sus estudiantes y crear un ambiente que promueva la exploración, investigación y construcción autónoma del conocimiento.
presentación fundamentos de pedagogía 14 de octubre.pptxcgomezmariafer11
El documento presenta varios conceptos clave sobre pedagogía. El paradigma holístico busca una educación integral que conecte a las personas con su comunidad y valores como la compasión. Los cuatro pilares de la educación son aprender a conocer, hacer, ser y vivir con los demás. Finalmente, se describen siete saberes de la educación propuestos por Edgar Morín, como reconocer las limitaciones del conocimiento y enseñar la condición e identidad humanas desde una perspectiva planetaria.
presentación fundamentos de pedagogía 14 de octubre.pptxcgomezmariafer11
El documento presenta varios conceptos clave sobre pedagogía. El paradigma holístico busca una educación integral que conecte a las personas con su comunidad y valores como la compasión. Los cuatro pilares de la educación son aprender a conocer, hacer, ser y vivir con los demás. Finalmente, se describen siete saberes de la educación propuestos por Edgar Morín, como reconocer las limitaciones del conocimiento y enseñar la condición e identidad humanas desde una perspectiva planetaria.
El documento discute varias corrientes pedagógicas como la constructivista, liberadora y lasallista. Enfatiza que la educación debe ser integral, desarrollar la creatividad de los estudiantes, y valorar la experiencia en el aprendizaje. También destaca las intuiciones pedagógicas de San Juan Bautista de La Salle sobre dar dignidad al acto educativo y ganarse la confianza de los estudiantes.
Introducción a las metodologías educativas en contexto del Magister de Educación de Ciencias de la Salud.Fundamentación que soporta las metodologías usadas en educación superior
El documento resume los principales paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los teóricos clave como Jerome Bruner y David Ausubel y sus contribuciones al aprendizaje significativo. También analiza las diferentes escuelas del aprendizaje como el constructivismo y cómo los conocimientos previos influyen en la incorporación de nueva información.
Este documento presenta un resumen comparativo de diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica brevemente las características clave de cada paradigma y cómo han evolucionado a través del tiempo para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad. También destaca la importancia de tomar lo mejor de cada paradigma y aplicar un enfoque ecléctico al diseñar materiales y estrategias de enseñanza.
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Este documento discute la importancia de adoptar un pensamiento complejo en la educación. Señala que la realidad es compleja y multidimensional, por lo que se debe enseñar de una manera integrada que muestre las relaciones entre diferentes áreas de conocimiento. También resalta la necesidad de contextualizar la enseñanza y considerar factores como el contexto social. El autor propone que los educadores enseñen a pensar de manera crítica y creativa para formar estudiantes capaces de comprender la complejidad del mundo.
Similar a Consideraciones para una educaciòn en la pràctica de valores (20)
Consideraciones para una educaciòn en la pràctica de valores
1. CONSIDERACIONES PARA UNA EDUCACIÒN EN LA PRÀCTICA DE
VALORES
Luego de realizar el recorrido que nos ha permitido detenernos en ciertos
elementos del hecho educativo, del ser humano, de la ética, del valor y del
conocimiento, se concluye este trabajo considerando que en la Educación
Básica, sí es factible actualizar, vivir o recrear valores éticos que son exigidos
por la misma comunidad educativa. Básicamente porque educación, valores
y conocimiento se fusionan en el ser humano, que es un ser de diálogo, de
apertura y de entreveramientoco-creador. Para que ello pueda darse es
importante que cada Unidad Educativa tenga en cuenta:
a) La Complejidad .- Los miembros de la comunidad educativa,
principales actores de la Educación en la Práctica de Valores; tienen un
elemento en común, como es el hecho de ser seres únicos e íntegros, donde
cada elemento de su corporeidad, de su psique y de su contexto están
íntimamente relacionados. Y no solo los integrantes de la comunidad
educativa, sino también el mismo hecho educativo visto como: humano, social,
proceso y praxis; se encuentra en un contexto donde influyen y están
relacionadas circunstancias culturales, elementos históricos, coyunturas
políticas, decisiones científicas e idiosincrasias. Todos los elementos deben ser
tomados en cuenta en el proceso educativo cuando se quiera asumir un
compromiso serio con la Educación en la Práctica de Valores. Las partes están
relacionadas con el todo y el todo con las partes.
2. La Unidad Educativa al asumir la complejidad asume como diría Edgar
Morin:
Lo que está tejido junto (complexus), en efecto hay
complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes
que constituyen un todo (como el económico, político, el
sociológico el afectivo, el mitológico) y que existe un tejido
interdependiente, interactivo, e inter –retro activo.1
Edgar Morin, en el texto: Siete Saberes necesarios para la educación
del futuro,considera que este principio es uno de los más importantes para un
conocimiento pertinente. Así como también, será un referente básico para la
Educación en Valores , pues, les advierte a las disciplinas, al grupo de
maestros y al personal administrativo que no se cierren ni levanten muros
disyuntores, reduccionistas o mecanicistas, sino que se abran en una actitud
dialógica y relacional a lo que pueden considerar un error (desorden,
incertidumbre, saberes de otras ciencias) buscando puntos de encuentro que
tengan como fin la conservación del ser humano de acuerdo a su propia
naturaleza.
El individualismo, los compartimentos cerrados, las barreras que crean
saberes parcializados y las vivencias egoístas de los maestros, enceguecerán
el panorama para que los valores sean vividos, ya que fraccionan los
problemas y destruyen las posibilidades de comprensión, reflexión, análisis,
visión a largo plazo, conexión con la realidad que viven los estudiantes
(referentes culturales, referentes valorativos de los alumnos, baja alimentación,
currículo oculto, abusos de poder). 2
1
Edgar Morin, Los Siete Saberes necesarios para la educación del futuro, op. cit., p. 39
2
Cfr., Ibid., p. 43
3. La Educación en Valores que no asuma la complejidad, no podrá asumir
los temas transversales valorativos ni ejecutar un proyecto de valores
coherente.
b) Encarnación en el Medio.- La primera experiencia del ser humano,
resalta Heidegger, es el hecho de estar arrojado en un espacio vital, en un
tiempo; entre unos seres igual o distintos a nosotros. La pedagogía debe
favorecer los medios necesarios para que el estudiante y el maestro se
acerquen a su medio próximo y se inmiscuyan en la realidad sintiéndose parte
de ella. Solo cuando se propicie los medios necesarios para encarnarse en el
medio, se podrá hacer del educando una persona que detecte problemáticas,
analice acciones propias o de los otros y plantee soluciones. Al estar inserto
en el medio y detectar problemáticas “le advierte de los peligros de su tiempo
para consciente de ellos gane la fuerza y el coraje de luchar, en lugar de ser
arrastrado a la perdición de su propio yo sometido a las prescripciones ajenas.”
3
Paulo Freire, es muy claro al resaltar la importancia que tiene para la
educación el hecho de partir de una problemática concreta; pues, nos evitaría
caer en una educación para la domesticación alienada.
La Unidad Educativa que no propicie la relación directa con el medio
difícilmente llegará a vivir valores morales, ya que se eludirán los procesos
de entreveramiento sostenidos en realidades concretas, de las cuales, nos
hablaba López Quintás. La encarnación en el medio le permitirá al estudiante,
3
Paulo Freire, La Educación como práctica de la libertad, Buenos Aires, siglo XXI, Editores
S.A , 1968 p.105
4. sumergirse de modo activo-receptivo en la realidad misma. Para que este
hecho produzca sus efectos esperados será básico desarrollar las operaciones
intelectuales (Introyección, proyección, supraoordinación, isoordinación,
infraoordinación, deducción, inducción) que tanto nos insiste la Reforma
Curricular desde su propuesta en el 94.
d) Libertad y compromiso.- Los valores no se imponen, son fruto de
una capacidad de elección sin coacción externa; por esta razón, el sistema
educativo debe favorecer el espacio para que el estudiante pueda discernir,
elegir, y adherirse a un valor o aún contenido de un valor.
Es un punto muy importante del proceso de valoración y en sí del valor,
que el ser humano se llegue a comprometer activamente con los valores
estimados por él. El estudiante, al encontrarse en situaciones concretas se
comportará de acuerdo con los valores que han sido interiorizados por su
decisión personal. 4
e) Creatividad.- La educación es el mejor espacio para crear ( Dewey ),
para analizar las problemáticas que se encuentran en nuestra realidad y sobre
todo para actuar. El análisis, la reflexión, la discusión creadora, el actuar
creativo, el debate, contribuirán necesariamente en la vivencia de valores. Lo
estático, lo repetitivo, el poder, la disciplina férrea, obstruyen la realización
personal del ser humano; haciendo de los estudiantes alienados, y sometidos.
4
Cfr., María Bartolomé, Educación en valores, Madrid, Narcea S.A. , 1983. p. 231
5. La educación en general y más aún la Educación en la Práctica de
Valores debe ser un acto de coraje, de amor, donde sí es posible desarrollar
todas las capacidades de los estudiantes, las que van más allá de las
destrezas que se copian de los textos para rellenar las planificaciones de
unidad o de proyectos de aula. Las actividades planificadas para vivir un valor
moral con un contenido determinado: presentación de modelo, juegos,
simulaciones, actividades en pequeños grupo y fuera de clase, debates,
ejercicios de auto-análisis etc; romperán los esquemas secuenciales. Se
puede echar mano de cualquier elemento de la realidad o de la pedagogía,
siempre y cuando facilite el encuentro relacional, y no se vaya en contra de
la persona.
f) Autorrealización.- El sistema educativo debe buscar en el ser
humano un continuo crecimiento personal y social, a través, del esfuerzo y de
la dedicación. Para ello, será necesario que estudiantes y maestros se vean a
sí mismos como seres interactuantes, ya sea personal o socialmente, y no
totalmente autónomos. Lo que yo hago afecta para bien o para mal al resto de
personas que están a mi alrededor .5
g) La Acción.- Educación, valores morales, y conocimiento, por su
misma naturaleza ejercitan potencias y capacidades, cuyos actos llevan en sí
una finalidad específica como es la realización humana. Por esta razón, la
acción es para todos los personalistas y existencialistas un elemento
constitutivo del ser en su existir. En el caso del hombre, según Mounier
5
Cfr., Ibid., p. 233
6. ,“designará la expresión espiritual integral, por parte del ser, su fecundidad
6
íntima. Entonces se puede decir lo que no actúa no es.” Recordemos, que
los valores por su fuerza obligatoria piden ser realizados en el orden práctico y
vivencial concretándose en un acto que busca la conservación de lo humano.
Establecimiento Educativo que lleva adelante el proceso de educación
manteniendo a sus alumnos sentados seis horas, con un receso de treinta
minutos, en unos pupitres duros y enclaustrados en un cuarto con poca
ventilación; difícilmente podrá vivir una educación en la práctica de valores
morales. El ser humano al ser un ser que se está haciendo, lleva en su sangre
el movimiento y el dinamismo. Lo estático, lo fijo, lo cerrado mutila su existir.
6
MOUNIER E. , El Compromiso de la Acción, Madrid, Editorial ZYX, S.A , 1967, p. 80