Este documento presenta una propuesta didáctica de 5 sesiones sobre educación en valores dirigida a un grupo de 5o de primaria en el colegio "Pablo Iglesias" de Talavera de la Reina. Incluye información sobre el contexto social del centro y los alumnos, así como documentación teórica sobre el concepto de valor y la educación en valores que servirá de base para las sesiones interdisciplinares.
Se trata de presentar un proyecto que se ha trabajado en un Centro educativo de Murcia, IES La Basílica, donde se han realizado actividades cuyos objetivos eran educar en unos valores humanos para educar al alumnado
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
trabajo completo en grupo es acerca de la pedagogia critica, popular, la escuela nueva, hasta llegar a la comunicacion este material fue hecho con mucho esfuerzo y cariño por parte de mis compañeros y la persona quien les escribe
Este documento presenta una revisión de las corrientes y teorías sobre la educación en valores. Discute diferentes enfoques como el adoctrinamiento, la falsa neutralidad y los enfoques relativistas. También analiza las teorías del desarrollo moral de Piaget, Kohlberg y Rogers, y cómo estas influyen en los enfoques de la formación en valores en la escuela. Finalmente, propone que la educación en valores debe promover la reflexión moral, el diálogo y oportunidades para ponerse en el lugar del otro.
Foro semana 3 módulo 5 metas de formación y evaluaciónPATBOSS
Este documento presenta los fundamentos y objetivos de un currículo educativo basado en la pedagogía dominicano-tomista. Propone centrarse en la persona y formarla a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje para que transforme su realidad, educando las virtudes, la razón, el pensamiento crítico y en la fe.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
Este documento trata sobre los conceptos fundamentales de la educación. Explica que la educación implica la modificación del ser humano a través de un proceso de influencia externa con el objetivo de mejorarlo. También describe las cuatro dimensiones de la educación (moral, social, económica y política) y los diferentes agentes educadores como la familia y la escuela. Finalmente, distingue entre los ámbitos formales, no formales e informales de la educación.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
Se trata de presentar un proyecto que se ha trabajado en un Centro educativo de Murcia, IES La Basílica, donde se han realizado actividades cuyos objetivos eran educar en unos valores humanos para educar al alumnado
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
trabajo completo en grupo es acerca de la pedagogia critica, popular, la escuela nueva, hasta llegar a la comunicacion este material fue hecho con mucho esfuerzo y cariño por parte de mis compañeros y la persona quien les escribe
Este documento presenta una revisión de las corrientes y teorías sobre la educación en valores. Discute diferentes enfoques como el adoctrinamiento, la falsa neutralidad y los enfoques relativistas. También analiza las teorías del desarrollo moral de Piaget, Kohlberg y Rogers, y cómo estas influyen en los enfoques de la formación en valores en la escuela. Finalmente, propone que la educación en valores debe promover la reflexión moral, el diálogo y oportunidades para ponerse en el lugar del otro.
Foro semana 3 módulo 5 metas de formación y evaluaciónPATBOSS
Este documento presenta los fundamentos y objetivos de un currículo educativo basado en la pedagogía dominicano-tomista. Propone centrarse en la persona y formarla a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje para que transforme su realidad, educando las virtudes, la razón, el pensamiento crítico y en la fe.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
Este documento trata sobre los conceptos fundamentales de la educación. Explica que la educación implica la modificación del ser humano a través de un proceso de influencia externa con el objetivo de mejorarlo. También describe las cuatro dimensiones de la educación (moral, social, económica y política) y los diferentes agentes educadores como la familia y la escuela. Finalmente, distingue entre los ámbitos formales, no formales e informales de la educación.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
El documento define la educación como un proceso de formación personal, social y cultural orientado por un sistema axiológico y moral que promueve la capacidad crítica y la adaptación innovadora. Explica que la educación tiene varias dimensiones como la moral, social, económica y política. Finalmente, describe las características de una persona educada como alguien sabio, justo y capaz de hacer frente a los retos de la vida.
El documento define la pedagogía como la ciencia, arte u disciplina que se encarga de la educación. Existen distintos enfoques sobre si es una ciencia, arte o técnica. También describe las diferentes ramas de la pedagogía como normativa, descriptiva y psicológica. Finalmente, explica que la educación es un proceso a lo largo de la vida que busca formar personas de manera autónoma basadas en valores éticos.
El documento describe cómo la escuela de psicopedagogía de la UPTC trabaja en la construcción del saber pedagógico a través del desarrollo humano evidenciado en las prácticas pedagógicas de los estudiantes. Las prácticas les permiten trabajar con personas de diversas etapas de desarrollo y contextos, lo que les ayuda a correlacionar teorías de desarrollo humano con la realidad. El documento también explica las diferentes dimensiones del ser humano en las que los estudiantes deben enfocarse durante sus práctic
Este documento presenta cuatro líneas de investigación del Doctorado en Educación: 1) Currículo y Evaluación, 2) Pedagogía Dominicano Tomista, 3) Educación, Derechos Humanos, Política y Ciudadanía, y 4) Política Educativa. Cada línea analiza temas clave de la enseñanza y el aprendizaje y cómo mejorar los procesos educativos.
Inclusión ética y sexual, sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
Esta inclusión es importante en la educación ya que su fundamento son los valores. Cada materia que se enseña tiene un objetivo en torno a un valor: intelectual, físico, artístico, etc. Pero el objetivo primordial de la escuela son estos valores que afectan a la persona toda: “Ser un buena persona”
Este documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, el Constructivismo, y la Pedagogía Preventiva. Explica las características de cada corriente, incluyendo sus puntos de vista sobre el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de la evaluación. También compara las épocas de San Juan Bautista de La Salle y la época actual para analizar los desafíos de la educación en cada contexto.
Este documento describe estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Define valores y tipos de valores, y explica que los valores se enseñan a través de actividades lúdicas grupales que fomentan la participación y cooperación. También destaca que tanto la familia como los maestros comparten la responsabilidad de enseñar valores a los niños.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la filosofía en la educación media. El primer capítulo argumenta que tanto la filosofía como la pedagogía tienen como preocupación central la formación integral de la persona. Luego, explica que la enseñanza de la filosofía busca desarrollar competencias como el pensamiento crítico, creativo y reflexivo. Finalmente, propone algunas orientaciones pedagógicas centradas en competencias para la enseñanza de la filosofía.
Este documento presenta estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Explica que es importante enseñar valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad desde edades tempranas. Define valores y tipos de valores, y propone objetivos y metodologías para enseñarlos, como actividades lúdicas y trabajo en grupo. También discute el papel de maestros y familias en la enseñanza de valores.
De los valores se viene hablando bastante desde hace tiempo por parte de diferentes especialistas, diferentes perspectivas y enfoques lo cual lo constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes ópticas y campos de la esfera del conocimiento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un monográfico sobre tendencias contemporáneas de la educación. El monográfico explora conceptos clave de la educación como su definición, características, dimensiones y tipos. Además, incluye un cuestionario para analizar las perspectivas de estudiantes y profesores sobre la educación.
Tarea 2 grupal. monográfico sobre educación.Nataliavabe
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un monográfico sobre tendencias contemporáneas de la educación. El monográfico explora conceptos clave de la educación como su definición, características, dimensiones y tipos. También analiza los resultados de un cuestionario aplicado a estudiantes y profesores sobre su comprensión de la educación.
El documento resume los niveles de concreción curricular, enfoque curricular y metodológico del jardín infantil Tía Monona, donde la autora está realizando su práctica. Describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro), los enfoques curriculares del establecimiento (psicológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista) y las prioridades metodológicas. También analiza la importancia de la literatura infantil y la educación musical en el desarrollo de los ni
El documento resume las ideas de varios pedagogos históricos sobre la educación, el papel del educador y los valores. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar las capacidades del estudiante a través de la experiencia, y que el educador debe servir como guía que respeta la individualidad del estudiante.
Este documento presenta la información sobre un taller de valores llamado "Nos respetamos, nos valoramos" que se llevó a cabo con estudiantes de cuarto año básico en la Institución Educativa Privada y Católica "Pensionado San Vicente" en Quito, Ecuador. El taller tuvo como objetivo enseñar valores como el respeto, la amistad y la generosidad a los estudiantes. Se realizaron tres sesiones donde se utilizaron diferentes técnicas como juegos y debates para explicar los valores de una manera lú
Educar en valores es vital para promover un cambio positivo en la sociedad. La educación en valores permite transmitir la cultura, el conocimiento y las habilidades que permiten a las personas desarrollarse de manera integral y tomar decisiones éticas. Sin embargo, existen riesgos como que la educación en valores se convierta en una moda pasajera o haya incongruencia entre lo que se enseña y cómo actúan los educadores.
El documento trata sobre el concepto de formación y sus diferentes dimensiones como la cognitiva, corporal y ética. Explica que la formación depende del sistema social y que es importante que sea reflexiva para generar pensamiento crítico. También discute el papel de la familia, la escuela y el aula en el proceso de formación a través de prácticas evaluativas flexibles.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Este documento presenta un proyecto educativo cuya intención es promover la convivencia pacífica y el diálogo entre estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y busca desterrar estereotipos como "mal alumno" y "buen compañero", fomentar el respeto mutuo y resolver conflictos de manera democrática. Se implementará una variedad de actividades como proyectos de arte y una biblioteca compartida durante el segundo semestre del año.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. La educación tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la educación. Explica que la educación implica un proceso de socialización y tiene dos significados: "educare", que significa conducir, y "educere", que significa extraer. Además, describe cuatro dimensiones de la educación: moral, social, económica y política. Finalmente, identifica a los principales agentes educadores como la familia, la escuela y nuevos educadores como los medios de comunicación y la tecnología.
El documento define la educación como un proceso de formación personal, social y cultural orientado por un sistema axiológico y moral que promueve la capacidad crítica y la adaptación innovadora. Explica que la educación tiene varias dimensiones como la moral, social, económica y política. Finalmente, describe las características de una persona educada como alguien sabio, justo y capaz de hacer frente a los retos de la vida.
El documento define la pedagogía como la ciencia, arte u disciplina que se encarga de la educación. Existen distintos enfoques sobre si es una ciencia, arte o técnica. También describe las diferentes ramas de la pedagogía como normativa, descriptiva y psicológica. Finalmente, explica que la educación es un proceso a lo largo de la vida que busca formar personas de manera autónoma basadas en valores éticos.
El documento describe cómo la escuela de psicopedagogía de la UPTC trabaja en la construcción del saber pedagógico a través del desarrollo humano evidenciado en las prácticas pedagógicas de los estudiantes. Las prácticas les permiten trabajar con personas de diversas etapas de desarrollo y contextos, lo que les ayuda a correlacionar teorías de desarrollo humano con la realidad. El documento también explica las diferentes dimensiones del ser humano en las que los estudiantes deben enfocarse durante sus práctic
Este documento presenta cuatro líneas de investigación del Doctorado en Educación: 1) Currículo y Evaluación, 2) Pedagogía Dominicano Tomista, 3) Educación, Derechos Humanos, Política y Ciudadanía, y 4) Política Educativa. Cada línea analiza temas clave de la enseñanza y el aprendizaje y cómo mejorar los procesos educativos.
Inclusión ética y sexual, sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
Esta inclusión es importante en la educación ya que su fundamento son los valores. Cada materia que se enseña tiene un objetivo en torno a un valor: intelectual, físico, artístico, etc. Pero el objetivo primordial de la escuela son estos valores que afectan a la persona toda: “Ser un buena persona”
Este documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, el Constructivismo, y la Pedagogía Preventiva. Explica las características de cada corriente, incluyendo sus puntos de vista sobre el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de la evaluación. También compara las épocas de San Juan Bautista de La Salle y la época actual para analizar los desafíos de la educación en cada contexto.
Este documento describe estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Define valores y tipos de valores, y explica que los valores se enseñan a través de actividades lúdicas grupales que fomentan la participación y cooperación. También destaca que tanto la familia como los maestros comparten la responsabilidad de enseñar valores a los niños.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la filosofía en la educación media. El primer capítulo argumenta que tanto la filosofía como la pedagogía tienen como preocupación central la formación integral de la persona. Luego, explica que la enseñanza de la filosofía busca desarrollar competencias como el pensamiento crítico, creativo y reflexivo. Finalmente, propone algunas orientaciones pedagógicas centradas en competencias para la enseñanza de la filosofía.
Este documento presenta estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Explica que es importante enseñar valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad desde edades tempranas. Define valores y tipos de valores, y propone objetivos y metodologías para enseñarlos, como actividades lúdicas y trabajo en grupo. También discute el papel de maestros y familias en la enseñanza de valores.
De los valores se viene hablando bastante desde hace tiempo por parte de diferentes especialistas, diferentes perspectivas y enfoques lo cual lo constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes ópticas y campos de la esfera del conocimiento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un monográfico sobre tendencias contemporáneas de la educación. El monográfico explora conceptos clave de la educación como su definición, características, dimensiones y tipos. Además, incluye un cuestionario para analizar las perspectivas de estudiantes y profesores sobre la educación.
Tarea 2 grupal. monográfico sobre educación.Nataliavabe
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un monográfico sobre tendencias contemporáneas de la educación. El monográfico explora conceptos clave de la educación como su definición, características, dimensiones y tipos. También analiza los resultados de un cuestionario aplicado a estudiantes y profesores sobre su comprensión de la educación.
El documento resume los niveles de concreción curricular, enfoque curricular y metodológico del jardín infantil Tía Monona, donde la autora está realizando su práctica. Describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro), los enfoques curriculares del establecimiento (psicológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista) y las prioridades metodológicas. También analiza la importancia de la literatura infantil y la educación musical en el desarrollo de los ni
El documento resume las ideas de varios pedagogos históricos sobre la educación, el papel del educador y los valores. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar las capacidades del estudiante a través de la experiencia, y que el educador debe servir como guía que respeta la individualidad del estudiante.
Este documento presenta la información sobre un taller de valores llamado "Nos respetamos, nos valoramos" que se llevó a cabo con estudiantes de cuarto año básico en la Institución Educativa Privada y Católica "Pensionado San Vicente" en Quito, Ecuador. El taller tuvo como objetivo enseñar valores como el respeto, la amistad y la generosidad a los estudiantes. Se realizaron tres sesiones donde se utilizaron diferentes técnicas como juegos y debates para explicar los valores de una manera lú
Educar en valores es vital para promover un cambio positivo en la sociedad. La educación en valores permite transmitir la cultura, el conocimiento y las habilidades que permiten a las personas desarrollarse de manera integral y tomar decisiones éticas. Sin embargo, existen riesgos como que la educación en valores se convierta en una moda pasajera o haya incongruencia entre lo que se enseña y cómo actúan los educadores.
El documento trata sobre el concepto de formación y sus diferentes dimensiones como la cognitiva, corporal y ética. Explica que la formación depende del sistema social y que es importante que sea reflexiva para generar pensamiento crítico. También discute el papel de la familia, la escuela y el aula en el proceso de formación a través de prácticas evaluativas flexibles.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Este documento presenta un proyecto educativo cuya intención es promover la convivencia pacífica y el diálogo entre estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y busca desterrar estereotipos como "mal alumno" y "buen compañero", fomentar el respeto mutuo y resolver conflictos de manera democrática. Se implementará una variedad de actividades como proyectos de arte y una biblioteca compartida durante el segundo semestre del año.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. La educación tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la educación. Explica que la educación implica un proceso de socialización y tiene dos significados: "educare", que significa conducir, y "educere", que significa extraer. Además, describe cuatro dimensiones de la educación: moral, social, económica y política. Finalmente, identifica a los principales agentes educadores como la familia, la escuela y nuevos educadores como los medios de comunicación y la tecnología.
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores útiles, no útiles, instrumentales y terminales. También analiza cómo se pueden desarrollar valores en la escuela a través de la educación formal e informal y las actividades extracurriculares.
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores como la salud, la riqueza y la autoridad, y cómo los valores se pueden desarrollar en la escuela a través de la educación formal, informal y las actividades extracurriculares.
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores útiles, no útiles, instrumentales y terminales. También analiza cómo se pueden desarrollar valores en la escuela a través de la educación formal e informal y las actividades extracurriculares.
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores como la salud, la riqueza y la autoridad, y cómo los valores se pueden desarrollar en la escuela a través de la educación formal, informal y las actividades extracurriculares.
La Educación Inclusiva la entendemos como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todas las personas estudiantes, incorporando modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Es una educación con espíritu democrático, que necesita de un clima de libertad para ejecutarse.
En una escuela inclusiva se entiende que son estudiantes TODOS los niños y todas las niñas y adolescentes, incluyendo aquellos y aquellas que tienen necesidades educativas especiales. No se considera a nadie como impedido o discapacitado o en desventaja, sino diferente.
La Educación Inclusiva es ante todo una cuestión de justicia y de igualdad, ya que aspira a proporcionar una educación de calidad para todas las personas sin distinción de condición física, mental ni social.
La Educación Inclusiva se propone lograr el cambio hacia una educación flexible, abierta, creativa y participativa donde todos los actores del proceso se reconocen a sí mismos y mismas como personas capaces de conocer, de sentir y emocionarse, de pensar e imaginar, de inventar.
Este documento presenta la estructura curricular de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias para el año 2009. Describe los componentes conceptuales como la visión y misión de formar maestros de calidad para preescolar y primaria. Explica los principios orientadores como la democracia, autonomía y contextualización. También detalla los contenidos básicos de los grados 10 y 11, los cuales se enfocan en autores pedagógicos clásicos y contemporáneos para determinar el lugar del maestro desde perspectivas filosó
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Tarea 1 - Una pedagogía equivocada Esperanza AguirreMiliquituli92
La LOGSE promulgada en 1990 pretendía que todos los alumnos pudieran estudiar juntos hasta los 16 años, alcanzando los mismos objetivos. Esto ha llevado a un descenso del nivel de conocimientos de los alumnos y un empobrecimiento de los planes de estudio, pues para igualar a todos se ha reducido el nivel de exigencia. Además, la influencia del pensamiento de Rousseau ha acarreado una desnaturalización de la educación que pretende reemplazar el estudio por el juego.
El documento describe los resultados de una encuesta sobre conceptos de educación. La mayoría de los encuestados considera que la educación es un proceso de desarrollo integral de la persona. También opinan que los maestros deben usar métodos adaptados a cada estudiante y que la falta de motivación de los estudiantes es una causa principal de la crisis educativa actual.
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1. PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE EDUCACIÓN EN
VALORES
GRUPO 1.
- Pilar Acosta Illescas
- Sara Sánchez Díaz
- Milagros Suela Gómez
- Natalia Vadillo Bellido
2. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre
INTRODUCCIÓN
A partir de la propuesta realizada por el profesor durante la pasada sesión de la asignatura Tendencias Contemporáneas de la Educación,
las componentes del grupo 1 consideramos oportuno reunirnos, como habitualmente hacemos para el desarrollo de actividades de
carácter cooperativo, para llevar a cabo una programación de secuencia didáctica más completa. Apuntamos la matización “más
completa”, porque ésta constará de cinco sesiones, y por tanto ocupará un día lectivo íntegro, en el que nuestro centro educativo celebra
el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial.
Una vez realizada esta aclaración, es posible deducir que cada una de las sesiones programadas se encuentra diseñada para un área de
conocimiento diferente, intentando construir una secuencia didáctica de carácter interdisciplinar, sin obviar Educación para la
Ciudadanía, premisa básica planteada por nuestro profesor para el desarrollo de la misma.
En este momento creemos oportuno hacer un breve comentario sobre nuestro grupo de alumnos, de 5º de Educación Primaria, además
de referenciar el Centro Educativo en el que llevamos a cabo nuestra actividad docente. La secuencia didáctica se encuentra dirigida al
centro de Educación Infantil y Primaria “Pablo Iglesias” de Talavera de la Reina, por lo que podemos deducir que es dependiente de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
El centro se encuentra ubicado en la Avenida de Francisco Aguirre nº 178, zona en la que podemos observar una situación social muy
desigual, por un lado el Paseo de la Estación, el Paseo del Muelle y otras calles adyacentes con una población de posibilidades
económicas media-baja, y por otro, con nuevas viviendas que se construyen junto a la citada avenida, ocupadas fundamentalmente por
una clase social media. A partir de aquí, podemos deducir que se trata de un barrio en expansión, aunque de crecimiento lento, lo que
produce en el colegio una demanda importante de plazas escolares, que ha generado un ratio elevado de alumnos por profesor y aula.
Debemos comentar que todo el alumnado del centro pertenece a la localidad talaverana, aunque también contamos con un número
pequeño de niños que son de pueblos pertenecientes a la comarca. Concretamente, en nuestra clase hay 20 alumnos, de los cuales dos
son extranjeros, de origen rumano, y que no tienen ningún problema o dificultad para relacionarse o expresarse.
Propuesta didáctica sobre Educación en Valores Página 2
3. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre
DOCUMENTACIÓN
Las componentes del grupo hemos considerado oportuno incluir en esta tarea un apartado que incluya la documentación que hemos
utilizado como referencia para diseñar las diferentes sesiones que componen nuestra programación de secuencia didáctica, tratando de
apoyarnos en un fundamento teórico que nos facilite la comprensión del contexto de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, y
por tanto la importancia de vivir comprometidos con el cumplimiento de los Derechos Humanos.
Concepto de valor.
La axiología o estimativa, es decir, la filosofía de los valores, trata de ellos en cuanto tales y de los llamados juicios de valor.
La esencia de los valores es su valer, el ser valiosos. Ese valor no depende de apreciaciones subjetivas individuales; son valores objetivos,
situados fuera del tiempo y del espacio. Los principales serían: paz, amor, justicia, generosidad, diálogo, honradez, etc.
Los valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación. De estudios realizados sobre éstos, deducimos que
todo valor tiene una polaridad, ya que puede ser positivo y negativo: es valor o contravalor.
Cualquier valor está vinculado a la reacción del sujeto que lo estima. Hay unos más estimables que otros, les otorgamos una jerarquía.
Según ésta, los valores pueden clasificarse en vitales, materiales, intelectuales, morales, estéticos y religiosos.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su
importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación como realización de valores y de una pedagogía de los valores. El
descubrimiento, la incorporación y la realización de valores positivos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.
El término “valor”, está relacionado con la propia experiencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y
condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámica, que, en apariencia, hemos elegido libremente entre diversas
alternativas. Depende, sin embargo, en buena medida, de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y por consiguiente, de
ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras.
Propuesta didáctica sobre Educación en Valores Página 3
4. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre
Educación en valores.
En lo que a la comunidad educativa se refiere, es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y
coherente.
Esta coherencia la necesitan los alumnos; es imprescindible que aceptemos unos determinados objetivos, aunque sean mínimos, sobre
ideales educativos, refrendados por los valores que proponemos.
Sólo de esta forma conseguiremos, además de enseñar, educar, es decir: guiar en la construcción de una personalidad humana y fuerte.
“Es imposible educar sin principios educativos y sin valores. Es impensable la existencia de una escuela de educación si no tiene unos
principios, si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre, del mundo, de la vida y del sentido de la
historia…”
Rubies, 1980
Insertar en los centros educativos una pedagogía de los valores es educar al alumnado para que se oriente hacia el valor real de las cosas.
Por esta pedagogía, las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres.
Todos los valores que configuran la dignidad del ser humano, son el fundamento de un diálogo que hará posible la paz entre todos los
pueblos. El “mundo de los valores” también es la guía del individuo en sus deseos de autorrealización y perfección.
En este caso el objetivo de la educación es ayudar al educando a moverse libremente por un universo de valores para que aprenda a
conocer, querer e inclinarse por todo aquello que sea noble, justo y valioso.
Educar en los valores es educar moralmente, porque son los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre,
establecer una jerarquía entre las cosas, llegar a la convicción de que algo importan o no importa, vale o no vale, es un valor o un
contravalor.
Propuesta didáctica sobre Educación en Valores Página 4
5. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre
Además, la educación moral tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida, de construir la propia historia personal y
colectiva.
La educación moral promueve el respeto a todos los valores y opciones. No defiende valores absolutos pero tampoco es relativista; no
toma una posición autoritaria (una solución única) ni una posición libertaria (haz lo que te apetezca). Por eso ante un conflicto de
valores es necesario conjugar estos dos principios:
1. La autonomía personal frente a la presión colectiva.
2. La razón dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás.
Los criterios para vivir en sociedad desde el punto de vista moral son:
1. La crítica, como instrumento de análisis de la realidad que nos rodea y para cambiar todo lo que sea injusto.
2. La alteridad, que nos permite salir de nosotros mismos para establecer unas relaciones óptimas con los demás.
3. Conocer los derechos humanos y respetarlos.
4. Implicación y compromiso. Es la parte activa, evita que los otros criterios queden reducidos a una simple declaración de buenas
intenciones.
El valor, como se ha apuntado con anterioridad, es la convicción razonada de que algo es bueno o malo. Organizamos esta convicción en
nuestro psiquismo en forma de universo de preferencia (uno o varios valores predominan por encima de los otros). Es un trasfondo que
se ha venido formando en nosotros desde los años de la infancia.
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas de conducta en cuya ausencia la persona queda a merced de criterios
y pautas ajenas. Los auténticos valores son asumidos libremente y nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida dándole su
pleno sentido. Nos ayudan a aceptarnos y a estimarnos tal y como somos, facilitando una relación madura y equilibrada con las personas
y las cosas. Las escuela, pues, debe interesarse y ocuparse de la educación moral que forma parte de la educación integral de la persona,
ayudando a los alumnos y alumnas a construir sus propios criterios, permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan cómo enfocar su
vida y cómo vivirla y orientarla.
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APRENDIZAJES
ÁREA DE
CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar. 1. Escuchar y comprender mensajes orales, en
diferentes contextos de comunicación, y
-Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como realizar tareas concretas y diversas
instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en adoptando una actitud respetuosa y de
soporte audiovisual o informático, para obtener información global y cooperación.
específica.
-Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, 8. Utilizar la lectura en lengua extranjera
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, como fuente de placer y de enriquecimiento
observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y personal.
Lengua estructuras de la lengua.
extranjera.
Inglés
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.
-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura
en voz alta.
-Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura, identificando la
información más importante, deduciendo el significado de palabras y
expresiones no conocidas y utilizando diccionarios.
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ÁREA DE
CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO
Bloque 1: Observación, expresión y creación plástica. 6. Desarrollar y disfrutar con la producción
artística personal o colectiva como
-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de manifestación de la capacidad propia o de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales. grupo; así como realizar y aceptar las críticas
a los productos propios y a los de otros.
Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico.
-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma a la creación de una
obra artística.
Educación -Aplicación de estrategias creativas en la composición.
Artística
-Reparto y asunción de responsabilidad, respeto a las aportaciones de los
demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de
creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.
-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las
normas que, en su caso, el grupo establezca.
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ÁREA DE
CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar. 2. Expresar oralmente de forma adecuada,
coherente y correcta en diversos contextos de
-Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a comunicación integrando procedimientos
favorecer la convivencia. verbales y no verbales y adoptando una
-Comprensión, memorización y recitación de poemas con el ritmo, la actitud respetuosa y de cooperación.
pronunciación y la entonación adecuados.
3. Leer de forma expresiva y comprensiva
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir. textos diversos, extrayendo información
general y específica de acuerdo con una
-Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e finalidad previa.
Lengua intereses.
Castellana y
-Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
Literatura.
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
-Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación.
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ÁREA DE CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO
Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales. 3.Reconocer la diversidad como
enriquecedora de la convivencia, evitar los
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e estereotipos y prejuicios y mostrar respeto
intereses propios y los demás. Desarrollo de la empatía. por las costumbres y modos de vida de
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones personas y poblaciones distintas a la propia.
entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Reconocimiento de las diferencia de sexo. Identificación de desigualdades 4. Conocer, asumir y valorar los principales
entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y derechos y obligaciones que se derivan de la
mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. Declaración Universal de los Derechos
Educación para
- La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y Humanos, de la Convención sobre los
la Ciudadanía y
modos de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de Derechos del Niño, de la Constitución
los Derechos
marginación, discriminación e injusticia social. española y del Estatuto de Autonomía de
humanos.
Castilla-La Mancha…
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
6. Identificar y rechazar situaciones de
-Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, injusticia y de discriminación, mostrar
justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. sensibilidad por las necesidades de las
Valoración de los diferentes cauces de participación. personas y grupos más desfavorecidos y
desarrollar comportamientos solidarios y
contrarios a la violencia.
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ÁREA DE CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO
Bloque 4. Expresión corporal y artística. 3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
y el movimiento, de forma estética y creativa,
- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. comunicando sensaciones, emociones e ideas
Elaboración de bailes y coreografías simples. Expresión y comunicación de y para desarrollar proyectos que integren
Educación Física
sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el distintos lenguajes.
gesto y el movimiento.
- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con
la ayuda de objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.
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TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ÁREA DE
CONOCIMIENTO
INDIVID PEQUE GRAN -Fotocopia de la canción:
1.Los alumnos dispondrán de la letra de la UAL ÑO GRUPO “We are the world”.
canción que, todos juntos en varias ocasiones, GRUP
cantarán. A continuación el maestro O -Vídeoclip.
proyectará el videoclip de ésta y será de Lengua extranjera.
nuevo entonada por el grupo. -Proyector. Inglés
X
-Ordenador.
-Canciones:
2.Los alumnos deberán realizar un mural en el “We are the world”
que expresen los sentimientos que este día les “Se acabaron las lágrimas”
transmite; para ello podrán utilizar los “Ella”
materiales que deseen. “No dudaría”
(El maestro pondrá diferentes canciones -Cartulinas.
X Educación artística.
relacionadas con la temática del día, mientras
los alumnos llevan a cabo su tarea) -Pinturas de colores.
-Tijeras.
-Pegamento.
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12. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
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3.El maestro dictará al grupo de alumnos una
-Fotocopias de los dos
serie de preguntas que estos deberán
poemas.
responder a partir de lo contenido en los
poemas que previamente dos compañeros X Lengua Castellana y
-Cuaderno individual de
(seleccionados al azar) han recitado. Literatura.
trabajo.
(Los alumnos tendrán una fotocopia de cada
-Bolígrafo
uno de los poemas).
4.Los alumnos visionarán varias escenas de la -Película “El niño con el
película “El niño con el pijama de rayas”. A pijama de rayas”.
continuación, el grupo debe responder a las Educación para la
preguntas formuladas por el maestro a partir -Ordenador. ciudadanía y los
X
de las mencionadas secuencias, intentando derechos humanos.
generar un debate de opiniones en el aula. -Proyector.
-Preguntas de debate.
5.Los alumnos producirán una coreografía, -Canción: “Niño soldado”
ayudados por el maestro, a partir de la X Educación física.
canción “Niño soldado”. -Reproductor de música.
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Respecto a las competencias que se trabajan y se desarrollan a través de las actividades propuestas anteriormente, podemos mencionar
las siguientes:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia social y ciudadana.
-Competencia cultural y artística.
-Competencia para aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia emocional.
BIBLIOGRAFÍA
- CARRERAS, Ll. y otros (2006): Cómo educar en valores, Ed. Narcea. Madrid.
- www.youtube.com
- www.música.com
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Send them your heart so they'll know that someone cares
ANEXO And their lives will be stronger and free
As god has shown us by turning stones to brend
So we all must lend a helping hand.
“WE ARE THE WORLD”
Chorus:
We are the world, we are the children
There comes a time when we heed a certain call We are the ones who make a brighter day
When the world must come together as one So lets start giving
There are people dying
And its time to lend a hand to life There's a choice we're making
There greatest gift of all We're saving out own lives
Its true we'll make a better day
We cant go on pretending day by day Just you and me
That someone, somewhere will soon make a change
We are all a part of gods great big family When you're down and out, there seems no hope at all
And the truth, you know, But if you just believe there's no way we can fall
Love is all we need Let us realize that a change can only come
When we stand together as one
Chorus:
We are the world, we are the children Chorus:
We are the ones who make a brighter day We are the world, we are the children
So lets start giving We are the ones who make a brighter day
There's a choice we're making So lets start giving
We're saving out own lives There's a choice we're making
Its true we'll make a better day We're saving out own lives
Just you and me Its true we'll make a better day
Just you and me.
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15. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
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MURAL REALIZADO EN PLÁSTICA
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POEMAS
PRIMER POEMA
Todos tenemos derecho No cobijan a los niños
a vivir con dignidad, ni les tienden una mano,
a que nunca nos falte son solos unos mendigos,
el trabajo, techo y pan. vestidos con harapos.
Todos tenemos derecho Se encuentra desprotegido
sin importar la religión el derecho al ser humano,
nuestro origen y sexo, parece que se ha perdido
y cualquier otra condición. el amor humanitario.
Todos tenemos derecho Corrijamos los errores
a no estar desamparados, que otros han cometido,
a tener una educación, reclamando a los gobiernos
y no ser discriminados. exigir que sean cumplidos.
Pero algunos gobernantes,
los derechos pisotearon,
porque se han olvidado,
de los niños y los ancianos.
Cuantos pobres y mendigos,
pasando frío en las calles,
sin que ningún gobierno,
se preocupe y los ampare.
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17. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
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SEGUNDO POEMA
Los niños llenan las horas
de risas y carcajadas;
Hacen magia con sus sueños
y brillan con sus miradas.
Nos regalan fantasías
y nos venden ilusiones,
con el calor de sus mimos
al ritmo de sus canciones.
Pero en muchos sus miradas
están tristes y apagadas,
sus sueños son pesadillas
y el hambre es como cosquilla.
Por todos hoy les pedimos,
cambiar esa realidad
y respetar sus derechos
en un clima de igualdad.
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18. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre
PREGUNTAS:
1. Escribe alguno de los Derechos Humanos que se han mencionado en el poema.
2. ¿Qué les ocurre a los niños que no tienen esos derechos?
3. ¿Cómo están en muchos niños sus miradas? ¿Por qué crees que les ocurre?
4. ¿Qué se pide al final del segundo poema?
5. Haz una lista con los derechos que tú crees que tienes.
6. ¿Qué podríamos hacer entre todos para que todos los niños tuvieran esos derechos?
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19. GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
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ESCENAS “EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS” Y DEBATE
Se pondría la escena en la que salen el hijo del soldado y el niño judío hablando sobre por qué hay una vaya separándoles.
También se les mostraría la escena en la que salen los dos hermanos dando clase y cómo la hermana mayor dice que los judíos les
insultan, les corrompen mediante libros malos...
Preguntas:
¿Creéis que está bien encerrar a las personas solo por no ser de la misma religión?
¿Creéis que la niña tiene razón? ¿Está bien que se enseñen esas cosas?
¿Tienen los judíos o personas de distinta religión, raza, sexo... los mismos derechos? ¿Por qué?
BAILE
Con la canción de “Niño Soldado” de Ska-P se prepararía un baile en la clase de Educación Física.
http://www.youtube.com/watch?v=HaGyZdACMF8
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