Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje desarrollado por el profesor David Kolb. El test evalúa cuatro estilos de aprendizaje: aprendizaje por experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Los participantes asignan puntuaciones a varias situaciones para indicar cuáles se ajustan mejor a su forma de aprender. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje dominante de cada persona y determinar si es equilibrado o está más definido en un estilo en particular.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
Los bebes y niños pequeños expresan su enojo, frustración, cansancio y necesidades a través de berrinches y llanto. Los berrinches son muy incómodos para los padres, sobre todo en público. Al mismo tiempo son una oportunidad para los padres, para educar a los hjos a controlar sus emociones.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
Los bebes y niños pequeños expresan su enojo, frustración, cansancio y necesidades a través de berrinches y llanto. Los berrinches son muy incómodos para los padres, sobre todo en público. Al mismo tiempo son una oportunidad para los padres, para educar a los hjos a controlar sus emociones.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. 1
Test de estilos de Aprendizaje
(Autor Profesor David Kolb)
Deberás asignar un puntuación de 1 a 3, en los casilleros a cada una de las
situaciones de una fila determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento. Coloca 3
puntos a la situación que te reporte más beneficios cuando aprendes, y asigna los puntajes
“3”, “2” y “0” a las restantes situaciones expuestas en la fila, en función de la efectividad que
tienen éstas en tu forma de aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de una fila.
Cuando
Aprendo:
Prefiero valerme de
mis sensaciones y
sentimientos
Prefiero mirar y
atender
Prefiero pensar en
las ideas
Prefiero hacer
cosas
Aprendo mejor
cuando:
Confío en mis
corazonadas y
sentimientos
Atiendo y observo
cuidadosamente
Confío en mis
pensamientos
lógicos
Trabajo duramente
para que las cosas
queden realizadas
Cuando estoy
aprendiendo:
Tengo sentimientos y
reacciones fuertes
Soy reservado y
tranquilo
Busco razonar sobre
las cosas que están
sucediendo
Me siento
responsable de las
cosas
Aprendo a
través de:
Sentimientos Observaciones Razonamientos Acciones
Cuando
aprendo:
Estoy abierto a
nuevas experiencias
Tomo en cuenta
todos los aspectos
relacionados
Prefiero analizar las
cosas dividiéndolas
en sus partes
componentes
Prefiero hacer las
cosas directamente
Cuando estoy
aprendiendo:
Soy una persona
intuitiva
Soy una persona
observadora
Soy una persona
lógica
Soy una persona
activa
Aprendo mejor
a través de:
Las relaciones con
mis compañeros
La observación Teorías racionales
La práctica de los
temas tratados
Cuando
aprendo:
Me siento
involucrado en los
temas tratados
Me tomo mi tiempo
antes de actuar
Prefiero las teorías
y las ideas
Prefiero ver los
resultados a través
de mi propio
trabajo
Aprendo mejor
cuando:
Me baso en mis
intuiciones y
sentimientos
Me baso en
observaciones
personales
Tomo en cuenta mis
propias ideas sobre
el tema
Pruebo
personalmente la
tarea
Cuando estoy
aprendiendo:
Soy una persona
abierta
Soy una persona
reservada
Soy una persona
racional
Soy una persona
responsable
2. 2
Cuando
aprendo:
Me involucro Prefiero observar
Prefiero evaluar las
cosas
Prefiero asumir una
actitud activa
Aprendo mejor
cuando:
Soy receptivo y de
mente abierta
Soy cuidadoso Analizo las ideas Soy práctico
Total de la
suma de cada
columna
EC OR CA EA
EC
Experiencia Concreta
EA
Experimentación
Activa
Acomodador
Divergente
OR
Observacióm
Reflexiva
Convergente Asimilador
CA
Conceptualización Abstracta
Mientras más cerca del centro está su punto de intersección, más balanceado es su
estilo de aprendizaje. Mientras más cerca está de una de las cuatro esquinas, más
definido está usted en su estilo particular de aprendizaje.