Textos narrativos realizados por los alumnos y alumnas del C. P. de Milagro (Navarra) teniendo como eje argumentativo el hecho de que ellos se convertían en animales. Aquí están algunos de sus trabajos. Espero que os gusten.
Textos narrativos realizados por los alumnos y alumnas del C. P. de Milagro (Navarra) teniendo como eje argumentativo el hecho de que ellos se convertían en animales. Aquí están algunos de sus trabajos. Espero que os gusten.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Texto descriptivo del tema integracion y direccion de grupos y equipos de trabajo
1. TEXTO DESCRIPTIVO DEL TEMA INTEGRACION Y DIRECCION DE GRUPOS Y EQUIPOS DE TRABAJO<br />UN EQUIPO DEBE DE TENER MUCHAS CUALIDADES Y CARACTERISTICAS DE UN EQUIPO BIEN INTEGRADOS Y DIRIGIDO UN EJEMPLO DE ELLOS SON LAS METAS CLARAS RECUERDO QUE EN LA SECUNDARIA QUE YO CURSE JUGABA EN EL EQUIPO DE BASQUETBOLL Y TODOS LOS DIAS QUE ENTRENABAMOS NUESTRO DIRECTOR TECNICO NOS DECIA QUE TENIAMOS QUE LLEGAR AL TORNEO ESTATAL ESA ERA NUESTRA META Y ASI LOGRAMOS LLEGAR A EL TORNEO PERO ESA ERA NUESTRA META Y NUNCA DEJAMOS QUE CAMBIARA Y POR LO MISMO ESTRENABAMOS PARA TENER HABILIDADES PERTINENES CADA INDIVIDUO DEL EQUIPO ENIA SUS PROPIAS HABILIDADES PARA JUGAR BIEN AL IGUAL TENIAMOS CONFIANZA ENTRE NOSOTROS NO PODIAMOS DUDAR AL DARLE EN BALON A CUANQUIER COMPAÑERO DE EQUIPO POR QUE SE PERDERIA LA INTEGRIDAD DEL EQUIPO MISMO TODOS TENIAMOS QUE DEDICARNO POR COMPLETO AL EQUIPO MAS QUE NADA ERA UN COMRPOMISO CON LA ESCUELA PARA QUE NO QUEDARAMOS EN RIDICULO AL PRINCIPIO QUE SE FORMO LA SELECCIÓN RECUERDO QUE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO NO TENIAMOS MUY BUENA COMUNICACIÓN PERO POCO A POCO FUIMOS HACIENDONOS AMIGOS ES MAS DESDE ENTONCES AUN TENEMOS COMUNICACIÓN ESNTRE NOSOTROS SE QUE “ANDY” ESTA JUGANDO PARA UN EQUIPO EN ORIZABA RECUERDO QUE EL ENTRENADOR NOS DECIA LAS REGLAS CUANDO JUGABAMOS FUERA UNA VEZ JUGAMOS EN XALAPA VER. EL ENTRENADOR NO PROHIBIO LA SALIDA EN LA NOCHE PERO NEGOCIAMOS PARA QUE NOS DEJARA SALIR EN EL CAMPO SE RECUERDA MUCHO A NUESTRO CAPITAN EL YA MENCIONADO “ANDY” ERA EL JUGADOR ESTRELLA Y EL LIDER DEL EQUIPO ERA EL MAS APASIONADO JUGANDO FUERO O DENTRO DE LA ESCUELA SIEMPRE TENIAMOS EL APOYO DE LA ESCUELA YA SEA DE ALUMNOS O MAESTROS SIEMPRE NOS APOYABAN ESA ES MI HISTORIA DE LOS PROCESOS QUE PASA UN EQUIPO Y POR CIERTO NO GANAMOS EL ESTATAL PERO FUE UNA MUY BUENA EXPERIENCIA.<br />
