Textos no literarios 3.pptx

Definición de texto
■ Conjunto de palabras o enunciados (orales o
escritos) que poseen sentido y un objetivo.

Propósito
Ficción
(Creación)
Realidad
(Contarnos
sobre esta)

■ Cuando uno está solo, cuando uno vive solo y además
en el extranjero, se fija enormemente en el cubo de
la basura, porque puede llegar a ser lo único con lo
que mantiene una relación constante, o, aún es más,
una relación de continuidad. Cada bolsa negra de
plástico, nueva, brillante, lisa, por estrenar, produce
el efecto de absoluta limpieza y la infinita
posibilidad.
■ Cuando se la coloca, a la noche, es ya la
inauguración o promesa de un nuevo: está todo por
suceder. Esa bolsa, ese cubo son a veces los únicos
testigos de lo que ocurre durante la jornada de un
hombre solo, y es allí donde se van depositando los
restos, los rastros de ese hombre a lo largo del día,
su mitad descartada, lo que ha decido no ser ni
tomar para sí, el negativo de lo que ha comido, de lo
que ha bebido, de lo que ha fumado, de lo que ha
utilizado…
El cubo de basura por Javier Marías
■ Fragmento 2
Basura
(Del lat. Versura, de verrere, barrer)
1. f. Suciedad (cosa que ensucia).
2.f. Residuos desechados y otros
desperdicios.
3.f. Lugar donde se tiran los residuos
y desperdicios.
4.f. Estiércol de las caballerías.
5.f. Cosa repugnante o despreciable.
Fuente: Real Academia Española

•Los textos literarios son
aquellos en los cuales se
manifiesta como principal
la función estética.
Texto
literario
•Tiene un fin práctico, cuyo
fin es informarnos o
mostrarnos elementos de
la realidad o de un tema
específico.
Texto no
literario

Lenguaje
Denotativo
Se emplea para decir las
cosas tal como son o se
presentan.
Modo directo para
referirse un elemento.
Connotativo
Se refiere a los diferentes
significados que les
damos a las palabras.
Su significado va a
depender del contexto o
de acepciones culturales.

Claridad en el lenguaje, no ha de
ser ambiguo.
Ausencia de ficción, pues lo que se
escribe no es producto de la
imaginación del autor.
Predominio de la función
representativa, entrega
información del entorno.

Elementos claves
Coherencia
•Conexión temática de la producción
que le permite la unidad (plano del
significado)
Cohesión •Respeto de normas
ortográficas
Registro
culto/formal

Sabemos si un texto es coherente porque:
■ a. Presenta un solo tema o asunto que es común en todo
el texto.
■ b. La información se jerarquiza y selecciona de forma
adecuada. Se diferencia lo sustantivo de lo secundario.
■ c. La información entregada es suficiente, clara y
objetiva. No se contradice.
■ d. La información progresa, no es reiterativa, sino que se
avanza agregando nuevos datos o informaciones.

Tipos
Expositivos
Argumentativos

Texto Expositivo
■ El discurso expositivo comprende todos aquellos
textos cuya finalidad práctica es informar para
acrecentar el conocimiento del receptor.
■ Su función es, por lo tanto, referencial.
■ Predomina la objetividad.

¿Qué
es?
¿Cuál es su
origen?
¿Cómo
es?
¿Cuáles son
sus causas?
¿Para qué
sirve?

■ Debido a que un discurso expositivo informa, se
dice que la relación entre los hablantes es
asimétrica, ya que el emisor sabe más que el
receptor acerca de lo que informa.

El lenguaje
A) Ejemplar: al escribir un texto expositivo no se
deben usar palabras informales.
Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "una
paleteada", se pide "un favor"; no se dice "permiso",
sino "autorización“, etc.

El lenguaje
b) Preciso: debe tener mucha claridad; nada de
metáforas poéticas, refranes populares, ni ningún
otro elemento que pudiera producir dobles
interpretaciones. El mensaje debe quedar
perfectamente claro para quien lee, ya que el
objetivo que se debe cumplir es informar, y un
receptor confundido no estará informado.

El Lenguaje
■ Correcto: tanto ortográfica como
morfosintácticamente. Al escribir un texto
informativo debes cuidar que no se te escape
ningún acento, ninguna coma, que las frases y
oraciones estén bien construidas, así como también
los párrafos.

•Público general.
•Información clara.
Divulgación
•Conocimientos y saberes
de disciplinas a un
público en específico.
Especializados

Temario Texto expositivo
Modalizadores Organización Recursos
Intenciones
Tema y
veracidad
Ideologías,
creencias y
puntos de vista

1. ORGANIZACIÓN
“La manera en que el autor organiza la
información del texto”

■ Posee un objetivo que muestra un aspecto de la realidad.
■ Presenta un desarrollo organizado, lógico y progresivo.
■ Muestra coherencia temática.
■ Cada párrafo desarrolla una idea principal y se complementa con
ideas secundarias (descripciones, ejemplos o evidencias).

■ A) Introducción: en ella se da a
conocer el tema del texto, se
expone el propósito del autor, se
definen los conceptos necesarios,
los procedimientos a seguir y
hechos a desarrollar. Debe
predominar un tono ameno y
sugerente con el objeto de
despertar el interés del lector.
Estructura

■ B - El desarrollo: en esta parte, se
ordenan lógicamente las ideas, de
acuerdo al tipo de organización
expositiva que escojas. Se establece
un análisis objetivo de los hechos
proporcionando datos, ejemplos,
distintos puntos de vista sobre el
tema, etc.
Estructura

■ C - La conclusión: es una
breve síntesis de lo expuesto.
En ella se recapitula lo más
relevante del tema tratado y se
entrega una conclusión
derivada de lo anterior que
puede plantearse como
una opinión personal. También,
es posible incluir sugerencias y
proyecciones.
Estructura

Estructuras básicas
Definición Descripción Caracterización
Narración Comentario

Definición
■ Consiste en señalar de manera precisa las propiedades esenciales
y constitutivas de un objeto o una idea.
■ Responde a la pregunta ¿qué es?
Origen
Composició
n
Función Propiedades Localización

Ejemplo
“Mamífero. Animal vertebrado de temperatura constante
cuyo embrión, provisto de amnios y alantoides, se
desarrolla casi siempre dentro del seno materno, y cuyas
crías son alimentadas por las hembras con la leche de sus
mamas”

Otros recursos verbales que se emplean para definir son:
■ •La etimología, que alude al origen de la palabra.
Por ejemplo: Filosofía: del latín philosophia y este del griego philos
(amor) y sophos (sabiduría); es decir, amor a la sabiduría.
■ La paráfrasis, en que el concepto se explica mediante
expresiones sinónimas más conocidas y sencillas.
Por ejemplo: El hipérbaton es una figura literaria que consiste en
cambiar el orden habitual en que se ordenan las palabras o las
oraciones, por ejemplo, poner antes el predicado que el sujeto

Descripción
■ Consiste en señalar una serie de cualidades y propiedades
constitutivas que identifican un objeto, animal o una idea.
■ Responde a la pregunta ¿Cómo es?
Objetiva
Textos científicos
y técnicos
Subjetiva

■ El alcaucil o la alcachofa es una flor de una planta denominada
Cynara scolymus que crece silvestre en Europa, el norte de
África, Estados Unidos y América. Su flor es comestible antes de
su florecimiento. Sus hojas están compuestas por escamas
membranosas, con base carnosa. Su base es una sección blanda
de la planta que es la más comestible.
■ Los alcauciles tienen propiedades medicinales, pues contienen
elementos diuréticos que favorecen la limpieza de varios
órganos, como el hígado.

1.¿Qué estructuras discursivas están
presentes en el fragmento?
■ I. Definición
■ II. Descripción objetiva
■ III. Descripción subjetiva
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) I y III

Caracterización
■ Se presentan rasgos distintivos de personas, personajes y
entidades.
■ Responde a la pregunta ¿Qué lo distingue?
“El bufón es un personaje popular en la Edad Media y en el
Renacimiento europeo, característico del folclore y presente como
tipo en diversas obras literarias. Generalmente vestía ropajes
llamativos, sombreros distintivos, y gozaba de una risa sardónica y
de un humor corrosivo que revela la realidad profunda de las
cosas, como lo hace el bufón que nos presenta Shakespeare en su
obra El rey Lea”

Narración
■ Se refieren acontecimientos o situaciones empleando
diversas secuencias temporales, ya sea cronológicas
(pasado, presente, futuro) o que alteran el orden lógico del
tiempo.
■ Responde a la pregunta ¿Qué o cómo sucedió?

Discurso del comentario
■ Entrega valoraciones, percepciones y comentarios del emisor. Es
necesario subrayar que en un texto expositivo esta forma
discursiva constituye una parte menor, o bien se plantea con
sutileza, de modo de no afectar la necesaria objetividad propia
de este tipo de discursos o texto.
■ Responde a la pregunta ¿Qué piensa el autor u otros al respecto?

Ejercicio
Macbeth es un drama de William Shakespeare que nos muestra la
tragedia de un personaje codicioso y malvado. Macbeth, un
guerrero noble, es convencido por unas brujas que se le aparecen
en pleno campo de batalla de que será el futuro rey. Acuciado por
su esposa, decide apurar su destino matando al rey. Desde ese
momento no se detiene ante nada para cumplir su fin y para
mantenerse en el reinado. Asesina y traiciona a sus mejores amigos.
Es tanta la maldad que opera en los asesinatos de Macbeth que su
esposa —inicialmente de acuerdo con él— no lo soporta y se suicida.
Al final, su destino trágico se cumple y es vencido por sus
enemigos, que restablecen el equilibrio en el reino.
La obra es la tragedia más lograda del autor, incluso por sobre
Hamlet o Romeo y Julieta.

2. ¿Qué estructuras discursivas están
A) Definición, descripción objetiva y narración.
B) Descripción subjetiva, caracterización y comentario.
C) Definición, narración y comentario.
D) Definición, descripción subjetiva y caracterización
E) Definición, caracterización y narración.

Los estafilínidos, familia Staphylinidae, son un grupo de insectos del
orden Coleoptera que se caracterizan por tener los élitros
significativamente cortos con respecto a la longitud de su cuerpo, lo
que permite observar varios de sus segmentos abdominales
dorsalmente. La mayoría tienen alas bien desarrolladas que les
permiten el vuelo. Su cuerpo es alargado y pueden medir hasta 5
cm. Algunos muestran colores iridiscentes, por lo que resultan muy
llamativos. Se trata de uno de los grupos de insectos más diversos,
con aproximadamente 63.000 especies descritas. Una de las
características por la que llaman la atención es que, al parecer,
cuando se sienten atacados levantan su abdomen de manera similar
a un escorpión, con la diferencia de que estos organismos resultan
inofensivos. Gracias a esta estrategia obtuvieron uno de sus nombres
comunes: cucarrones chicaneros.

3. Podemos establecer que el texto es
coherente porque
■ I. Respeta las normas ortográficas
■ II. Mantiene un tema central
■ III. Presenta información sin ambigüedades
A) Sólo II
B) I y II
C) I y III
D) II y III
E) Todas

4. ¿Qué estructuras discursivas están
■ I. Definición
■ II. Caracterización
■ III. Descripción objetiva
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) I y III

Hacia 1930, se inició la Gran Depresión, una crisis financiera que afectó gravemente la
economía del mundo y tuvo consecuencias que cambiaron el curso del siglo XX. Surgió en
Estados Unidos como consecuencia del desplome rápido y repentino de la bolsa de
valores de Nueva York. El Estados Unidos de la década de 1920 era un país próspero, con
una economía basada en la producción y adquisición de bienes de consumo. Gran parte
de esta economía era financiada por créditos bancarios.
Entonces, el mercado sufrió una caída del 9 % que después se agudizó. Esto dejó
consecuencias devastadoras para Estados Unidos. Se vendieron las acciones, los
inversionistas se arruinaron y muchas empresas cerraron, con lo cual desaparecieron
millones de empleos. Los deudores no tuvieron cómo pagar sus deudas y los bancos
quebraron. Fue así como la crisis se fue expandiendo hacia otros países, donde cayeron
la renta nacional, los ingresos fiscales, los beneficios empresariales y los precios. El
comercio internacional descendió casi un 70 % y llevó a muchas familias a la pobreza.
En algunos países, la Gran Depresión se mantuvo por más de una década y constituyó la
crisis más larga y expandida del siglo XX. En Alemania, la Gran Depresión aumentó las
dificultades económicas que fueron la base para el origen del nacionalsocialismo y
alimentó las causas de la Segunda Guerra Mundial. El impacto de una crisis de esta
magnitud nos debe llevar a reflexionar cuando vemos otros colapsos económicos
mundiales... y a tomar medidas para prevenir que las peores consecuencias de la Gran
Depresión surjan nuevamente.

5.¿Qué partes de la estructura del texto
expositivo encontramos en el fragmento?
■ I. Introducción
■ II. Desarrollo
■ III. Conclusión
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) Todas

Texto
Propósito/tema
Estructura
I / D / C
Secuencias
textuales
D/D/C/N/ C

2. MODALIZADORES
“El efecto qque produce el uso de modalizadores en el
grado de Certeza con que se presenta la información”

Modalizador
Actitud o
certeza
del autor
Se trata, pues, de marcas lingüísticas que le darán al conjunto del texto (o
también de un discurso hablado) una orientación concreta que permitirá al
lector (o al oyente) hacerse una idea sobre lo que el emisor está tratando de
decir para informarle, influirle, provocarle, estimularle, divertirle,

Ejemplo
■ “El gobierno va a hacer la presa en el río”.
■ “Probablemente, el gobierno hará la presa en el
río”.

Actitud del emisor
Valoración
positiva
• Afortunadamente,
felizmente,
milagrosamente y
por fortuna
Valoración
negativa
• Desgraciadamente,
desafortunadamente,
lamentablemente,
por desgracia

Expectativa del autor
■ Aparte de los juicios positivos o
negativos, otros modalizadores se
refieren a si cierta idea o afirmación
satisface las expectativas del autor.
■ Por ejemplo, vemos que el autor expresa
sorpresa ante lo sucedido, porque no lo
esperaba. Algunos modalizadores de este
tipo son “asombrosamente”,
“curiosamente”, “extrañamente”,
“increíblemente”,
“inexplicablemente” y
“naturalmente”.

Veracidad
■ Otros modalizadores se refieren a la
veracidad de cierto hecho o cierta idea.
Algunos expresan que es posible o incierto
que algo sea real, como “posiblemente”,
“quizás”, “tal vez”, “a lo mejor ” y
“seguramente”. Otros, en cambio,
manifiestan certeza, como
“necesariamente”, “obligatoriamente”,
“con seguridad” y “sin remedio”.

Matices
Algunos modalizadores que atenúan la veracidad (es decir, expresan algo que se entiende
que es cierto, pero de distintas formas guardan distancia) son “aparentemente”,
“hipotéticamente”, “presumiblemente”, “presuntamente” y “supuestamente”.
Algunos modalizadores que intensifican la veracidad (es decir, la dan por cierta y además
enfatizan que es cierta) son “ciertamente”, “efectivamente”, “evidentemente”,
“incuestionablemente” y “realmente”.
Otros modalizadores se ubican frente a la veracidad de la información, pero no para
declararla posible o cierta, sino para intensificar la veracidad o para atenuarla o
matizarla.

Actitud
¿Qué le parece?
Expectativa
¿Qué esperaba?
Veracidad
¿Qué tan seguro
está?
Matiz
¿Qué tanta
intensidad le da?

Ejercicio
Es impresionante que prepararse para rendir un examen de admisión
universitaria, en algunos países, sea un proceso electrizante. Uno de
los exámenes más difíciles y agotadores del mundo es el gaokao, que
se utiliza en China. Lo toman alrededor de nueve millones de
estudiantes cada año, usualmente a inicios de junio. Las materias
varían regionalmente, pero en general incluyen el idioma nacional
(chino), matemáticas, una electiva en ciencias y un idioma
extranjero, que suele ser inglés. El examen se compone de preguntas
de selección múltiple; también incluye ensayos escritos sobre temas
como filosofía e historia. Es un examen que ejerce una fuerza
centrífuga: es tan exigente que muchos estudiantes emigran a otros
países para evitarlo. Por suerte, actualmente los estudiantes
cuentan con una gran cantidad de recursos para prepararse a la hora
de rendir estas prueba.

6. ¿Qué modalizadores pudiste
encontrar en el fragmento?

Modalizador Ejemplo
Expectativa “Es impresionante que prepararse para
rendir un examen…”
Valoración negativa “Uno de los exámenes más difíciles y
agotadores del mundo…”
Actitud “…es tan exigente…”
Valoración positiva “Por suerte, actualmente los estudiantes
cuentan con una gran cantidad de
recursos…”
Veracidad “…cada año, usualmente a inicios de
junio…”
“…pero en general incluyen el idioma
nacional…”
“… que suele ser en inglés.”

“El caos es una constante en los sistemas abiertos, es decir, aquellos que
intercambian materia o energía con el entorno, como las plantas, los animales y
nosotros. Se trata de un comportamiento desordenado e impredecible, que
rompe las leyes deterministas aun cuando se supone que estas son universales.
Las ecuaciones con que se describen estos sistemas no son lineales y están
relacionadas con múltiples variables, por lo tanto, son sorprendentemente
sensibles a las condiciones iniciales y sus efectos pueden tener grandes
magnitudes. Este fenómeno se denomina “efecto mariposa” e inicialmente surgió
para describir cómo el aleteo de una mariposa en una parte del mundo podría
influir en que ocurra un tornado en otra parte, explicando por qué es
completamente imposible predecir el tiempo meteorológico.
La homeostasis es un increíble conjunto de procesos fisiológicos que permiten
que los sistemas vivos no sucumban ante el caos y se mantengan en condiciones
estables, es decir, se autorregulen. Por ejemplo, algunos sistemas vivos regulan
la temperatura corporal a partir de su metabolismo, con lo que enfrentan las
temperaturas ambientales extremas. Pero si esta estrategia no es suficiente y la
presión ambiental supera los límites de tolerancia, caen en un desorden que
pone en riesgo su vida.”

7.¿Cuál de las siguientes opciones atenúa
la veracidad de un hecho?
A) “es decir, aquellos que intercambian materia o energía con el
entorno.”
B) “aun cuando se supone que estas son universales”
C) “Este fenómeno se denomina “efecto mariposa”
D) “Pero si esta estrategia no es suficiente y la presión ambiental
supera los límites de tolerancia”

8. ¿Cuál de las opciones excede la
expectativas del autor?
■ I. “El caos es una constante en los sistemas abiertos…”
■ II. “…son sorprendentemente sensibles a las condiciones iniciales…”
■ III. “La homeostasis es un increíble conjunto de procesos
fisiológicos..”
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) II y II
E) Todas

9. ¿Cuál de las opciones establece
una posibilidad de que algo suceda?
■ I. “… sus efectos pueden tener grandes…”
■ II. “…podría influir en que ocurra…”
■ III. “…caen en un desorden que pone en riesgo su vida”
A) Sólo III
B) I y II
C) I y III
D) II y III
E) Todas

10. ¿Cuál de las opciones intensifica la
veracidad?
A) “Se trata de un comportamiento desordenado e impredecible…”
B) “…algunos sistemas vivos regulan la temperatura corporal a partir de su
metabolismo…”
C) “… por qué es completamente imposible predecir…”
D) “…no es suficiente y la presión ambiental supera los límites de
tolerancia…”

3. ELEMENTOS LÉXICOS
VALORATIVOS Y FIGURAS
RETÓRICAS
“La intención con que el autor usa distintos elementos léxicos
valorativos y figuras retóricas para el sentido global del texto”

Recursos
Lingüísticos
Expresiones
coloquiales
Extranjerismo
Léxico
valorativo
Figuras
retóricas
Enumeración

Extranjerismos
Expresiones de otras lenguas que se utilizan cuando no
existe una palabra que exprese el mismo significado y
no tampoco existe un equivalente.
“En este software se visualiza el Feedback de los
estudiantes”
Enumeración
Reunir elementos para describir un tema o enfatizarlo.
La importancia del agua radica en sus funciones: es el
solvente de la mayoría de las sustancias, es
indispensable para que ocurran muchas reacciones
químicas, imprescindible para los seres vivos.
Expresiones coloquiales
Frases que no corresponden al lenguaje formal si no al
uso cotidiano de la lengua.
Acerca, familiariza o genera complicidad con el lector.
La “pega” empieza a las 4:00 a.m., así que tienes que
ponerte “las pilas”

Léxicos valorativos
Palabras que
evidenciarán el punto
de vista del autor. Adjetivos calificativos: sucio,
bondadoso, genial.
Adverbio*: lamentablemente,
plácidamente, nunca y
siempre.
Sustantivos: admiración y
odiado.
Ejemplo
Gabriel García Márquez es un
exponente del realismo
mágico.
Gabriel García Márquez es un
erudito del realismo mágico.
*Un adverbio es una parte de la oración que complementa a un
verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones. Expresan
circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad,
afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras.

Figura
retórica
Definición Ejemplo
Analogía
Realiza una comparación entre dos
elementos, muchas veces de manera
inesperada. En los textos expositivos, la
analogía es un recurso útil para explicar un
concepto nuevo usando ideas que los
lectores ya conocen.
Los electrones de un cable son como un enjambre de
abejas furiosas. Llevar una corriente de un lugar a otro
es como usar una brisa para impulsar el enjambre:
aunque las abejas individuales se lanzan de un lugar a
otro, el enjambre se mueve con la brisa.
Interrogació
n/ pregunta
retórica
Pone en evidencia y resalta una idea. Se
formula como una pregunta, pero no se
espera una respuesta.
“¿Cómo es posible que toda la vida hayamos estado
engañados y las aves en realidad sean reptiles como los
dinosaurios?”
Anáfora Consiste en repetir una palabra o expresión
con el fin de enfatizar o llamar la atención
“El amarillo del mango, el amarillo de la naranja y el
amarillo de la mandarina nos comunican el mismo
mensaje: la presencia de la vitamina C”.
Metonimia
Designa una cosa o idea con el nombre de
otra con la cual existe una relación de
dependencia o causalidad (causa-efecto,
contenedor-contenido, autor-obra, símbolo-
significado, etc.)
Carecer de pan → carecer de trabajo
Tomar una copa → tomarse el contenido de una copa
Juró lealtad a la bandera → jurar lealtad al país
Eufemismo Palabra o expresión más suave o decorosa
con que se sustituye otra considerada tabú,
de mal gusto, grosera o demasiado franca.
Edad dorada o tercera edad (vejez)
Pasar a mejor vida (morir)

■ “Un ajiaco es un plato típico de la región cundiboyacense de Colombia.
Muchos extranjeros lo valoran por su exquisito sabor y una sensación
particular, como la de un niño que toma la sopa que solo hace su mamá. El
éxito de este plato radica en sus ingredientes: cebolla, sal, guascas, mazorca,
papa criolla, papa pastusa, papa sabanera, arracacha, pollo, crema de leche y
alcaparras. Para hacer un ajiaco debes poner en una olla agua, sal, cebolla y
la arracacha, y una vez que empiece a hervir, agregas el pollo y la mazorca.
Después de 15 minutos, pones todas las variedades de papa y las guascas, y
dejas que se cocinen a fuego lento. Una vez que las papas estén desatadas,
puedes servir y decorar el plato con la crema de leche y las alcaparras. ¡Ahora
tienes todo listo para disfrutar plácidamente su increíble sabor.”

11. ¿Cuál de las opciones corresponde a la
utilización de léxico valorativo?
■ I. “exquisito sabor”
■ II. “puedes servir y decorar”
■ III. “disfrutar plácidamente”
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) I y III

12. ¿Qué figura retórica podemos apreciar
en el fragmento?
I. Analogía
II. Pregunta retórica
III. Metonimia
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) I y III

■ Benjamin Lacombe es un joven y distinguido ilustrador y escritor francés que nació en París el 12 de
julio de 1982. Su extraordinario talento lo llevó a estudiar artes en la Escuela Nacional Superior de
Artes Decorativas de París. Con tan solo 19 años, ya era un autor reconocido de bandes dessinées y
libros ilustrados. Es el tipo de artista que nos hace preguntarnos si el talento nace con las personas o
se construye con el tiempo.
■ Luego, con la publicación de su primer libro juvenil y proyecto de grado, Cerise Griotte, llegó el
boom: fue considerado por la prestigiosa revista Time como uno de los mejores libros juveniles de
2007 en Estados Unidos. Cereza Guinda para los latinos, Cerecita Guinda para los que más la
queremos, es un personaje que se te queda para toda la vida dentro, muy dentro del corazón.
■ A partir de ese momento han sido numerosos los libros publicados por este genio: El herbario de las
hadas, Madama Butterfly, Genealogía de la bruja, Cuentos silenciosos y Frida, entre otros. Cada una
de sus obras tiene una riqueza extraordinaria de colores, formas y personajes, como los sueños más
psicodélicos, pero también los más sofisticados, de alguien que ha entregado su vida a las letras y la
imaginación.
■ Además de sus publicaciones, periódicamente expone sus obras en galerías como Ad Hoc Art en Nueva
York, L’Art de Rien en París, Dorothy Circus en Roma y Maruzen en Tokio. Sin duda, este artista
deleita a millones de personas en el mundo con sus obras y lo seguiré por el resto de mi vida.

13. ¿Cuál de las opciones corresponde a
la utilización de léxico valorativo?
■ I. Joven y distinguido.
■ Extraordinario talento.
■ Prestigiosa revista.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) Todas

14. ¿Cuál de las siguientes opciones
utiliza la anáfora?
A) “…para toda la vida dentro, muy dentro del corazón…”
B) “…un joven y distinguido ilustrador y escritor…”
C) “Cereza Guinda para los latinos, Cerecita…”
D) “que ha entregado su vida a las letras y la imaginación”

15."Es el tipo de artista que nos hace preguntarnos si
el talento nace con las personas o se construye con el
tiempo”
¿Qué tipo de recurso se utiliza en esta frase?
A) Léxico valorativo
B) Expresión coloquial
C) Pregunta retórica
D) Extranjerismo
E) Anáfora

16. "han sido numerosos los libros publicados por este
genio: El herbario de las hadas, Madama Butterfly,
Genealogía de la bruja, Cuentos silenciosos y Frida, entre
otros“
¿Qué recursos utiliza el fragmento anterior?
■ I. Léxico valorativo
■ II. Analogía
■ III. Enumeración
A) Sólo I
B) Sólo II
C) I y II
D) I y III
E) II y III

17. "una riqueza extraordinaria de colores, formas
y personajes, como los sueños más psicodélicos“
¿Qué recurso se utiliza en el fragmento anterior?
A) Expresión coloquial
B) Analogía
C) Pregunta retórica
D) Extranjerismo
E) Eufemismo

18. ¿Cuál de las siguientes opciones utiliza
el extranjerismo?
■ I. “un autor reconocido de bandes dessinées”
■ II. “…llegó el boom…”
■ III. “…expone sus obras en galerías como Ad Hoc Art…”
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Todas

19. “Ante la crisis que ha generado la
pandemia, varias empresas se han visto
obligadas a prescindir de algunos trabajadores ”
¿ Qué recurso utiliza la frase anterior?
■ I. Eufemismo
■ II. Enumeración
■ III. Léxico valorativo
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) Todas

4. INTENCIONES
EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS
“Las intenciones explícitas e implícitas del texto”

■ Todos los textos expositivos tienen una intención o propósito. Los autores
escriben sus textos con el objetivo de que los lectores comprendan el
mensaje que quieren comunicar. Este mensaje puede ser la descripción de un
objeto o suceso, la explicación de un fenómeno o proceso o quizá cierta
información sobre un hecho, entre otros.
■ Los textos expositivos tienen la intención de informar. Para comprender
mejor esta intención, es útil que primero identifiques el tema. Así, puedes
pasar a hallar los propósitos más específicos.
■ Por ejemplo, si lees un texto expositivo y determinas que el tema es el origen
de las células eucariotas, esto te ayuda a reconocer luego que el texto
explica cómo las células eucariotas surgieron a partir de las procariotas o la
descripción de la teoría endosimbiótica.
■ Entonces podrías analizar esta información de la siguiente forma:
■ Intención del género discursivo: Informar.
■ Tema del que se informa: Origen de las células eucariotas.
■ Propósito específico: Explicar el surgimiento de las células eucariotas a partir
de las procariotas./ Describir la teoría endosimbiótica.

Texto Tema Propósito
Explícito Evidente Textual
Implícito Inferir Claves

■ Pero ¿qué es la energía? Empezaremos con lo que principalmente no es. No se
puede tocar ni ver, por lo que decimos que no es un elemento tangible, lo
que aumenta el grado de dificultad al intentar definirla. Podemos tener una
idea dadas sus raíces griegas: en significa dentro y ergon quiere decir
trabajo. Existen varias manifestaciones de la energía: eléctrica, radiante,
solar, eólica, nuclear, entre otras. Bajo las condiciones adecuadas, la forma
en que se manifiesta cierto tipo de energía puede convertirse en otra; por
ejemplo, la energía potencial se convierte en cinética una vez que un objeto
se pone en movimiento, así como la energía solar se transforma en química a
través del proceso de fotosíntesis que realizan las plantas.

20. ¿Qué propósito podemos identificar
en el texto?
■ A) Propósito explícito: hablar de la energía cinética
■ B) Propósito implícito: promover la energía solar.
■ C) Propósito explícito: definir el concepto de energía.
■ D) Propósito explícito e implícito: informar y promover la energía
nuclear.

21. ¿Qué secuencias textuales podemos
reconocer en el fragmento?
■ I. Definición
■ II. Descripción objetiva
■ III. Caracterización
A) Sólo I
B) I y II
C) I y III
D) Todas

■ En el afán de rescatar los saberes tradicionales, hemos acudido a los indígenas y campesinos para
conocer los recursos que utilizan y cómo los emplean, y en general cómo resuelven los problemas
que afectan la salud física y espiritual, así como en búsqueda de aquellos elementos que podrían
contribuir a solucionar problemas globales como el hambre o el abastecimiento de agua. También
hemos buscado sus saberes en uno de los lugares urbanos que más nos conectan con lo rural: las
plazas de mercado.
■ Sin embargo, algunos lugares icónicos de la ciudad, particularmente desde que notamos su
ausencia, pasan desapercibidos, llevando conocimientos con discreción a sus vecinos. Uno de mis
favoritos son las floristerías. En el barrio en el que crecí había una, tan solo una. Era una mezcla
de vivero con floristería. Estuvo abierta cada día que mi memoria alcanza a recordar.
■ La florista era una mujer morena que poco a poco vi envejecer, pero que cada semana me regaló
un consejo relacionado con las plantas: si se quemó, lleve la sábila; si tiene problemas de
circulación de la sangre, use la ortiga; si el asunto es de azúcar, intente con yacón, y si el
problema es de energía, lleve la ruda.
■ Y ni hablar de las flores, porque era toda una sabia. Tenía un talento sin igual para darme cada
viernes esas que me alegrarían el alma: rosas, claveles, margaritas, pompones, astromelias,
azucenas, anturios, cartuchos, orquídeas, lirios, gladiolos y un sinfín de coloridas flores tropicales.
■ Hoy, como cada viernes, fui a buscarla y ya no la encontré. No sé qué ocurrió con ella, pero tengo
la sensación de que me quedé con un pedacito de su vida y la dejé ir sin que lo supiera. Lamento
no haber escrito todo lo que me dijo, porque en sus palabras, en sus plantas y en sus flores estaba
el indígena, el vendedor del vivero de la plaza, sus padres campesinos, sus amigas y vecinas, todo

22. ¿Qué podemos señalar del texto?
■ I. Su propósito explícito es rescatar fuentes de saberes tradicionales.
■ II. Aparecen propósitos implícitos como rescatar los conocimientos de
personas comunes.
■ III. Desea destacar los conocimientos de florista.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) Todas

23.¿Qué recursos se utilizan en el texto?
■ I. Léxico valorativo.
■ II. Analogía
■ III. Enumeración
A) Sólo I
B) Sólo II
C) I y II
D) I y III
E) II y III

24. ¿Qué secuencias textuales utiliza el
texto?
A) Caracterización, narración y comentario.
B) Descripción, Narración y comentario.
C) Definición, descripción y caracterización.
D) Narración, definición y caracterización.

5. TRATAMIENTO DE
TEMAS Y VERACIDAD DE
LA INFORMACIÓN
“Tratamiento de temas y veracidad de la información”.

Informar
Contexto
y del
receptor
Tratan un
mismo
tema de
diferentes
maneras

• Son textos de carácter generalizado,
es decir, están dirigidos a cualquier
clase de público.
Divulgación
• Posee un lenguaje técnico, que
utiliza términos que son propios del
área de estudio, como las ciencias,
la filosofía y la tecnología
Especializados

Fuentes
Naturaleza Calidad
Validez Confiabilidad

Validez
Relación entre el
objetivo del texto y la
información disponible.
Primera fuente y
actualización.
Por ejemplo, si quieres hacer un libro sobre las recetas de cocina de tu
abuela, la información tendrá mayor validez si la consigues directamente de
tu abuela que si la obtienes de lo que recuerden tu madre o tu padre.

Confiabilidad
Se refiere a si la
información es
corroborable, es
decir, si es
verdadera.
Por ejemplo, si estás investigando acerca de las propiedades nutritivas
del tofu, asegúrate de no usar como fuente a una persona cuyo oficio es
la elaboración de queso, porque seguramente te dirá que el queso es
más nutritivo que el tofu. En cambio, si le preguntas a un nutricionista
sobre el valor nutricional de ambos productos, tendrás unos datos más
confiable.

Para determinar la validez y confiabilidad de
una fuente, puedes hacerte preguntas como las
siguientes:
¿Fue escrita por un
especialista del
tema o una
institución?
•¿Es reciente? ¿Es
posible que esté
desactualizada?
•¿Está bien escrita,
bajo criterios como
ortografía,
gramática y
coherencia?
•¿Se relaciona
directamente con el
objetivo de
investigación o con
el tema?

¿Dónde evaluamos estos criterios?
Citas
• Citas textuales (utiliza
marcas textuales para
diferenciar las voces).
• Paráfrasis (reescribe la
información,
mantienen el
contenido pero no las
palabras)
Bibliografía
• Es un registro de las
fuentes utilizadas para
escribir un texto.
• Permite verificar la
calidad, el rigor y la
actualidad de la
información.
Fuentes de
autoridad
• Autores o las
instituciones de los
que provenga la
información.

■ Ante la gran riqueza de la naturaleza, los científicos han agrupado
sus componentes de acuerdo con sus características similares, hasta
formar un sistema de tres reinos o grupos:
■ — Los vegetales son los seres vivos que no se mueven. Por lo general,
son de color verde.
■ — Los animales son los seres vivos que se mueven. Unos tienen huesos
y otros no, por lo que a su vez se clasifican en vertebrados e
invertebrados.
■ — Los minerales reúnen a las rocas, el suelo y el agua.
■ Este tipo de agrupaciones facilita el conocimiento para que todos
podamos proteger la naturaleza.
Bibliografía
— Linneo, C. (1735). Systema Natura.

■ I. Es un texto especializado.
■ II. Es un texto generalizado.
■ III. Es coherente y cohesionado.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) II y III

26. ¿Qué elementos podrían ser
cuestionables del texto?
■ I. No posee citas, por lo que no podemos diferenciar lo que corresponde al
autor y a otros autores.
■ II. La fuente de información es muy antigua, por lo que podría estar
desactualizada.
■ III. Habla de los científicos pero solo señala una fuente.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) II y III
E) Todas

Rafael Uribe Uribe fue un inquieto y ambicioso guerrero y político colombiano. Combatió en tres guerras civiles, y
en los intervalos de paz publicó periódicos, sembró café y animó a otros en el cultivo del banano. De joven coronel,
Uribe Uribe no estuvo en el bando ganador en la guerra civil de 1885. En un acceso de celo disciplinario —este fue
siempre uno de sus defectos como comandante en el campo de batalla, lo que ocasionó en sus tropas más
deserciones que las usuales— mató de un disparo a un soldado de su bando y fue enviado a prisión. Allí, además de
adaptar un texto de geología para el lector común, traducir un trabajo de Herbert Spencer y preparar sus propia
defensa, escribió su Diccionario abreviado de galicismos, provincialismos y correcciones de lenguaje, con
trescientas notas explicativas, un trabajo denso de 376 páginas*
Su carrera, su prestigio, su arsenal, no habrían quedado completos sin un libro así. Tampoco fue ese el fin de sus
estudios gramaticales y filosóficos. Los congresos de finales de la década de 1880 y de la década de 1890 fueron
ampliamente dominados por los adversarios del liberalismo, y Uribe Uribe fue uno de los dos únicos liberales que
lograron ser elegidos en ese período. El conocimiento de galicismos, provincialismos y correcciones era, sin duda,
una ayuda en el ataque y en la defensa**. Sin embargo, para medirse con la figura principal del Gobierno en la
década de 1890, Miguel Antonio Caro, el conocimiento del latín también era necesario. Uribe Uribe contrató a un
discreto profesor de esa lengua, un desconocido traductor de tratados religiosos, y tomó lecciones durante tres
meses, al final de los cuales le dijo a Caro en un debate que él no era el único latinista en el Congreso.
Notas al final
*Medellín, 1887.
** Según parece, en ocasiones eran también de rigor. En sus memorias, Julio H. Palacio comenta una de las cartas
de Uribe Uribe a su padre, el general conservador Francisco J. Palacio, clarificando relaciones entre él y sus
enemigos: “Vibrante, enfática, y casi me atrevería a calificarla de soberbia [...] comunicación sin embargo
redactada en términos corteses para el comandante en jefe del Ejército del Atlántico a quien no se negaba el
tratamiento de vos con tanto el código general, como el de régimen político y municipal, señalaban para los
generales en jefe». J. H. Palacio, Historia de mi vida, 2 vols., Bogotá, 1942 y s. f. (1990), vol. II, pp. 179-180.

■ I. Es un texto especializado.
■ II. Es un texto generalizado.
■ III. Es válido y confiable.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) II y III

■ Este texto es especializado, si te fijas especialmente en el lenguaje ya que a lo largo del texto
se citan términos como “guerra civil”, “geología”, “defensa”, “galicismos”,
“provincialismos”, “gramaticales”, “filosóficos”, “congresos”, “liberalismo” y “latín”, entre
otros. Estas palabras son propias de las humanidades y los estudios sociales, lo que te permite
corroborar que se trata de un texto especializado.
■ De acuerdo con el tratamiento de fuentes por medio de citas y bibliografía, podemos calificar
a este como un texto válido y confiable.
■ Si te fijas en el apartado Notas al final, encontrarás que el autor de este texto consultó las
fuentes originales, es decir, fue al diccionario que escribió Rafael Uribe Uribe sobre
galicismos, provincialismos y correcciones del lenguaje.
■ También, en la nota 2 se puede evidenciar que una de las fuentes que consultó fue un libro
escrito por un hijo de una persona con la que Uribe Uribe se relacionaba. Estos dos son
indicadores de la validez y la confiabilidad del texto. A diferencia del texto anterior sobre el
sistema de clasificación de la naturaleza, aquí es confiable que sea una fuente antigua, pues
se trata de contar hechos que ya pasaron y que en este caso son más confiables en la medida
en que provengan de la fuente original. Cualquier persona que quisiera corroborar que los
hechos que se describen en este texto son verdaderos podría consultar las fuentes que
aparecen en el apartado Notas al final.

28. ¿Qué secuencias textuales podemos
apreciar en el texto?
■ A) Caracterización, narración y comentario.
■ B) Definición, descripción y narración.
■ C) Descripción, narración y comentario.
■ D) Definición, narración y comentario

Tratamiento de temas y veracidad de
la información.
Tema Lenguaje Citas
Bibliografía
Material
actualizado Corroborable
Primera
fuente
Variedad de
fuentes
Confiable y
válido

6.IDEOLOGÍAS,
CREENCIAS Y PUNTOS DE
VISTA
“La presentación de ideologías, creencias y puntos de vista”.

Texto expositivo: busca ser objetivos, es
decir, informar acerca de un tema sin sesgos,
posturas ni opiniones.
Personas y sus
circunstancias
Información
Texto

Posturas y
puntos de vista
Ideologías y
creencias
Sistema cultural

Creencia
• Son ideas o pensamientos que las personas
asumimos como verdaderos.
Prejuicio
•Opiniones negativas o desfavorables sobre un
tema, que son preconcebidas y que no tienen
fundamentos válidos.
Estereotipo
•Son ideas que se comparten culturalmente
sobre cierto grupo. En general limitan la
diversidad y categorizan en moldes cerrados.

Punto
de
vista
Ideología
Son el conjunto
de ideas o
creencias que
compartimos a
causa de
pertenecer a un
grupo de
personas, una
época o un
movimiento
cultural.
Además, nos
definen como
grupo, es decir,
generan
identidad e
influyen sobre
otras creencias
que
compartimos.
Orientan nuestro
actuar.
Son las posturas
que poseemos
sobre un tema. Las
creencias y las
ideologías explican
ciertos puntos de
vista que
manifestamos de
forma explícita o
implícita.

■ Para comprender lo que sucedió entonces, hay que tener un cierto sentido
del momento histórico. Los cofanes (pueblo amerindio que habita en la
región oriental ecuatoriana), que vivían aislados en el alto Sucumbíos,
habían tenido muy poco contacto con el mundo exterior. Los pocos blancos
que habían conocido, la mayor parte misioneros, soldados, caucheros y uno
que otro explorador, habían visto su sociedad y la selva, por lo general, con
temor y desprecio. Solo una década antes, el padre capuchino Gaspar de
Pinell había descrito con perfecta santurronería su viaje a una tierra donde
“los altos árboles cubiertos de lúgubres excrecencias y musgos forman una
cripta tan triste que al viajero le parece estar caminando por un túnel de
fantasmas y hechiceras. Allí, lejos de la civilización y rodeados de indios que
de un momento a otro podían matarnos para servirnos como tiernos bocados
en una de sus macabras fiestas, pasamos días de dichosa espiritualidad”.

29. ¿Qué podemos decir del fragmento?
■ I. Encontramos un punto de vista expresado de manera explícita.
■ II. Está presente el prejuicio contra los indios.
■ III. Hay un punto de vista implícito.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) Todas

30. Qué secuencia predomina en el
fragmento
A) Narración
B) Comentario
C) Caracterización
D) Descripción
E) Definición

■ Aunque los Frank estaban a gusto en Holanda, a los papás de Ana les
preocupaba lo que pudiera ocurrir. De Alemania les llegaban noticias
terribles sobre agresiones, detenciones y asesinatos de judíos, y no cabía
duda de que Hitler era capaz de cometer horrores aún peores. A lo mejor
buscaban entrar en guerra.
■ Este mal presentimiento se hizo realidad cuando, el 1 de septiembre de
1939, el ejército alemán invadió Polonia, provocando la ira de Inglaterra y
Francia. Ambos países declararon la guerra a Alemania, aunque esto,
aparentemente, no impresionó demasiado a Hitler, porque en abril de 1940
sus tropas también atacaron Dinamarca y Noruega.
■ Ante estos hechos, los padres de Ana se atemorizaron aún más. Holanda
seguía afirmando que quería mantenerse neutral, como había hecho en la
Primera Guerra Mundial. Ello implicaba que no tenía intención de participar
en combates armados.

31. De acuerdo a las creencias de Holanda
podemos decir:
■ I. Es una nación que no manifiesta rasgos de xenofobia hacia los
judíos.
■ II. Estaba asociada al nacionalismo.
■ III. Es pacifista, o sea, que creía en la paz.
A) Sólo I
B) Sólo III
C) I y II
D) I y III
E) II y III

32. La frase “A lo mejor buscaban
entrar en guerra” corresponde a un
modalizador:
A) Actitud
B) Veracidad
C) Matiz
D) Expectativa

33. ¿Por qué el nacionalismo de Alemania
puede considerarse una ideología?
■ I. Los alemanes lo compartían como grupo.
■ II. Influyó en las creencias y costumbres de una época.
■ III. Orientó decisiones a nivel país.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) Todas

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