Este programa educativo enseña inglés a través de juegos y actividades basadas en el personaje Bob the Builder. Está dirigido a niños de 3 a 10 años y cubre vocabulario, verbos, preposiciones y más. Ofrece tres niveles de dificultad y evalúa el progreso del estudiante a través de actividades prácticas.
Actividad para enseñar el presente continuo en inglésCarito2706
Actividad práctica para enseñar el presente continuo, teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, las diferentes personalidades y los diferentes tipos de inteligencias de los alumnos. Con justificación teórica.
Actividad para enseñar el presente continuo en inglésCarito2706
Actividad práctica para enseñar el presente continuo, teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, las diferentes personalidades y los diferentes tipos de inteligencias de los alumnos. Con justificación teórica.
Nuestro proyecto está enfocado desde el día del libro a realizar un cómic bibingüe. Se ha realizado en la lengua materna y en idioma extranjero inglés.
PLANEACIÓN DEL VERBO TO BE EN INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LAS PROFESIONESCarolina Cardoso
Planeación de página web desarrollada para niños de 1ro de primaria, con el fin de fortalecer sus conocimientos y su interés hacia el verbo to be y nuevas profesiones
Pragmática en la didáctica de ELE: de las TIC a la competencia digital docentePep Hernández
Comunicación realizada en la jornada "Soy cr-ELE-activo", en el Centro Provinciale Istruzione Adulti de Roma (31 de enero de 2020) y en el Instituto Cervantes de Nápoles (1 de febrero de 2020).
Nuestro proyecto está enfocado desde el día del libro a realizar un cómic bibingüe. Se ha realizado en la lengua materna y en idioma extranjero inglés.
PLANEACIÓN DEL VERBO TO BE EN INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LAS PROFESIONESCarolina Cardoso
Planeación de página web desarrollada para niños de 1ro de primaria, con el fin de fortalecer sus conocimientos y su interés hacia el verbo to be y nuevas profesiones
Pragmática en la didáctica de ELE: de las TIC a la competencia digital docentePep Hernández
Comunicación realizada en la jornada "Soy cr-ELE-activo", en el Centro Provinciale Istruzione Adulti de Roma (31 de enero de 2020) y en el Instituto Cervantes de Nápoles (1 de febrero de 2020).
Presentacion de conceptos relacionados con la web educativa 2.0 basada en el documento web educativa 2.0 publicado por Anibal de la Torre en la revista electronica de tecnologia educativa Num.20 de enero de 2006 y disponible en:
http://edutec.rediris.es/Revelec20/revelec20/anibal20.htm
After Ms. Sarshar resignation from the Radio she requested in her letter to Mr. Paley to remove all these junks from her blog.
This is part of an email from Ms.Homa Sarshar to Mr.Paley, It was also cc:, to more than 20 other people in the radio!
Like any other webquest, this one follows the same structure: Introduction, Task, Process, Resources, Evaluation and Conclusion. Students should put themselves in the place of people with special needs, reflect on their attitudes and behaviour towards them. They will be also ask to design a poster to help improve attitudes toward children with disabilities. In the process, they follow some given topics and links. They are also aware of what their evaluation will consist on and what they´ll have learnt when the project is complete.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Tic ii temática 1 - práctica 1 - cardenas luis
1. FICHA DEL PROGRAMA
Título: Bob The Builder http://www.bigfishgames.com/download-games/7311/bob-the-builder-can-do-
carnival/index.html
Autor: EgyDownTeamEditorial: BRIGHTER MINDS MED
Idioma: INGLES Precio: US$2.99 (descarga directa desde Big FishGames)
Nivel/Curso: ETAPA EDUCATIVA: DE 3 A 10 AÑOS -INFANTIL Y PRIMARIA-
Área/ámbito/tema: LENGUA EXTRANJERA –INGLÉS-.
TEMAS: VOCABULARIO relacionado con herramientas , VERBOS, PREPOSICIONES, FRASES,
ARTÍCULOS, DIALOGOS, SINGULAR Y PLURAL, ADJETIVOS.
Objetivo: PRETENDE QUE EL NIÑO SEA CAPAZ DE DESENVOLVERSE SOLO, QUE
APRENDA JUGANDO FAVORECIENDO Y ESTIMULANDO LA INTUICIÓN,
RAZONAMIENTO Y CREATIVIDAD.
Fecha de realización: 5 de agosto de 2009Soporte del programa: Descarga directa de sitio web
Formato: ZIP
Archivo ejecutable:BOBBUILD.exe
ASPECTOS TÉCNICOS:
1° Hardware necesario:
Procesador: ORDENADOR 486 O SUPERIOR Disco duro: 55 Mb Memoria RAM: 8 MB
Monitor:TARJETA GRÁFICA SVGA (640x480, 256 COLORES) CD-Rom: NO
Ratón: SÍ
2. Tarjeta de sonido: SÍ Escáner: NO Lápiz óptico: NO
Tarjeta de vídeo: NO Pantalla táctil: NO Impresora: NO
Sintetizador de voz: NO Teclados especiales:NO Módem: NO
Línea telefónica: NO Otros: -
2° Entorno: MSDOS: NO Versión: -
Windows: SI Versión: WINDOWS XP/ VISTA/ 7/8
Otros: COMPATIBLE CON NT4.0 (O SUPERIOR) Y WINDOWS 2000, NO COMPATIBLE CON
LION.
3° Conocimientos técnicos previos del usuario: NO NECESARIOS.
4° ¿Necesita instalación?: SÍ Tiempo de instalación: 25 MINUTOS
5° ¿Adjunta el programa materiales complementarios?
Guía: SÍ - Fichas: SÍ - Actividades complementarias: NO
Otros: -
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
1° Objetivo general del programa:
CONOCER EL IDIOMA INGLES A TRAVES DE ROMPECABEZAS, HISTORIAS Y
VOCABULARIO.
DESARROLLAR CAPACIDADES CON RESPECTO AL USO DEL MOUSE
COORDINACION OJO/ MANO
2° Objetivos específicos:
-CONOCIMIENTO BÁSICO DEL IDIOMA INGLÉS.
-CONOCIMINETO DE VOCABULARIO, FRASES, EXPRESIONES INGLESAS.
-IDENTIFICACIÓN DE LAS EXPRESIONES BÁSICAS.
3° ¿Qué conocimientos previos sobre el tema requiere el alumno?:
COMO EL SOFTWARE ESTA DIRIGIDO PRINCIPALMENTE A NIÑOS DE ENTRE 3 Y 10
AÑOS, NO ES NECESARIO TENER CONOCIMIENTOS PREVIOS YA QUE EL SOFTWARE
3. TIENE LA POSIBILIDAD DE SELECCIONAR EL NIVEL DE CADA EJERCICIO ACORDE A
CADA NIVEL DE CONOCIMIENTO.
4° Contenidos del programa:
Conceptuales:
-¿Se adecúan a los de la programación de aula?
EL SOFTWARE TIENE UN ORIGEN NORTEAMERICANO EL CUAL CON LA GUIA
CORRESPONDIENTE DEL DOCENTE SE PUEDE INTRODUCIR DENTRO DEL AULA SIN
DIFICULTAD.
Procedimentales:
-¿Se adecúan a los de la programación de aula?
SIN DIFICULTAD.
Actitudinales:
-¿Se adecúan a los de la programación de aula?
LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES QUE SE TRABAJAN SON EL COMPAÑERISMO Y LA
COOPERACION
-¿Qué contenidos predominan?
LOS CONTENIDOS QUE PREDOMINAN SON CONCEPTUALES.
5° ¿Es un programa interdisciplinar? NO
¿Qué áreas trabaja?LENGUA, MATEMÁTICA, INGLÉS, TEMÁTICOS.
6° ¿Refleja alguna línea transversal? SÍ
¿Cuáles?SE RELACIONA CON PLASTICA, CIENCIAS Y TECNOLOGIA.
7° Descripción del programa (estructura, partes):
-¿Propone actividades? SÍ
-¿De qué tipo? JUEGOS DIDÁCTICOS, RECREATIVOS Y EDUCATIVAS.
8° Presentación de los contenidos:
Lógica: SI Profunda: NO Concisa: SÍ Práctica: SÍ Clara: SÍ
9° ¿El lenguaje es asequible para los alumnos?
4. SÍ YA QUE ADAPTA TANTO PARA AQUELLOS QUE LEEN COMO PARA LOS QUE NO.
ASIMISMO LOS PERSONAJES HABLAN CLARAMENTE Y PAUSADO PARA FACILITAR EL
ENTENDIMIENTO POR PARTE DEL ALUMNO.
10° ¿Qué notaciones simbólicas aparecen?
Texto: SÍ Gráficos: SÍ Audio: SÍ Vídeo: SÍ Animación: SÍ
Otros: -
¿Es adecuada su utilización? SÍ
11°
Función de: Imagen Sonido Color:
Motivadora: SÍ NO SÍ
Informativa: SÍ SÍ NO
Instructiva: NO SÍ NO
Investigadora: NO NONO
Formativa: NO SÍ SÍ
Aporta datos relevantes: SÍ SÍSÍ
Representa la realidad: SÍ SÍSÍ
5. Refuerzo positivo: NO SÍ NO
Refuerzo negativo: NO SÍ NO
Animación: SÍ SÍSÍ
Estética: SÍ SÍSÍ
Otros:
¿Es adecuada la interacción entre los lenguajes que utiliza el programa? SÍ
¿Qué destacarías?
12° ¿Evalúa el programa a los alumnos? SÍ
¿Es adecuada y suficiente en relación a los objetivos y contenidos? SÍ
¿Cómo evalúa?A TRAVES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS. EL MISMO UNA VEZ
FINALIZADO TE MARCA LOS ERRORES PARA SABER EN CUALES HAS ACERTADO O NO.
¿Se pueden guardar o imprimir las evaluaciones? NO
13° ¿Responde a la diversidad del alumnado? SÍ TANTO PARA LOS QUE LEEN COMO PARA
LOS QUE NO
¿Existen diferentes niveles de dificultad? SÍ TRES NIVELES
¿Cómo se gradúan esos niveles? DE ACUERDO A EDADES Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS
DEL ÁREA QUE SE TRABAJA.( INGLÉS)
¿Es adecuada la graduación? SÍ
¿Respeta el programa los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado? SÍ
14°Tipo de interacción:
- Programa-alumno:
6. Motivadora SI Informativa SI Demostrativa SI Explicativa SI
Abierta a la intervención del alumnado SI
Otros:_______________________________________________________
¿Qué actitudes provoca el programa en el alumno’?
Competitividad □ Cooperación SI Dependencia □
Otros:________________________________________________
- Programa-profesor-alumno:
Papel del profesor: Guía-mediador: SÍ Consultor: SÍ Observador: SÍ
Otras: -
- Programa-alumno-alumno según agrupamiento:
Individual: SI Parejas: SIGrupo pequeño: SI Grupo grande: NO
Otros:
15° Estrategias de aprendizaje del programa:
Motivación personal con tareas de interés para el alumno: SÍ
Descubrimiento personal: SÍ
Exploración guiada por el programa: NO
Enseñanza directiva por parte del programa: SÍ
Adquisición de habilidades de procedimiento: SÍ
Memorización de conceptos: NO
Otras: -
16° ¿Cuándo utilizar el programa?
Motivación SÍ Conocimientos previos SÍ Introducción a un tema NO
Complemento-Refuerzo-Apoyo a la programación de aula SÍ
Ampliación de contenidos NO Repaso de contenidos SÍ Evaluación NO
7. Otros:
-Número de sesiones:
17° Aspectos más destacados del programa:
BUEN SOFTWARE DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS Y JOVENES. TODOS LOS TEXTOS SON
EXPLICADOS HABLADOS EN INGLES PARA AQUELLOS QUE AUN NO LEEN. POSSE
TRES DIFERENTES NIVELES HACIENDOLO UTIL PARA DIFERENTES CAPACIDADES
DENTRO DEL AULA.
Aspectos más deficitarios:
A PESAR DE CONTAR CON TRES NIVELES DE DIFICULTAD EL TERCER NIVEL PUEDE
RESULTAR DEMASIADO FACIL UNA VEZ QUE SE RECONOCE TODO EL VOCABULARIO.
LOS DIBUJOS NO SON ADECUADOS PARA ADOLESCENTES.
A VECES UN TANTO REPETITIVO
18° Valoración final:
Considero que el software se adecua para ser utilizado en la práctica docente del profesor de inglés ya
que es un buen juego para incentivar el compañerismo y cooperativismo. Si bien puede resultar
interesante e innovador las primeras 2/3 primeras clases luego se torna un tanto repetitivo y fácil de
jugar. Cabe destacar que el software de fácil instalación y manejo lo cual incentiva a la independencia
del alumno dentro del aula y si se quisiere de poderlo jugar en su hogar. Otro aspecto a destacar es que
Bob theBuilder es un personaje de un dibujo animado que trasmiten por DiscoveryKids el cual ya es
conocido por la mayoría de los alumnos y puede ser un factor fundamental para atraer a los niños.