El documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de matemáticas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación (TIC), destacando el nuevo rol del docente en la sociedad actual. Se abordan contenidos sobre herramientas informáticas y funciones matemáticas, con un enfoque en el uso de software libre y la colaboración entre alumnos a través de plataformas digitales. Además, se plantea la necesidad de adaptar las actividades al conocimiento previo de los estudiantes, promoviendo así un aprendizaje dinámico y situado.

1. Desarrollo Curricular y Didáctico
T. P. N°1: Propuesta Didáctica para la
Enseñanza mediadas por TIC
Fecha: 14/09/2018Alumnos:
CULLA, María Eugenia
SUAREZ, Marina Anabel
CORNEJO, Mariana
AIMAR, Romina
PRIETO, Fabio Rubén
Docente Responsable: Silvia Coicaud - Tutora: Analía Schpetter

2. TEMÁTICA:
Implementación de las TIC en clases
de Matemática.
Articulación entre la asignatura
Herramientas informáticas y
Matemática.

3. Fundamentación de la Propuesta:
Teniendo en cuenta el nuevo contexto de la sociedad de la información, las
características de los nuevos entornos formativos que se crean y el nuevo rol
del profesor en la sociedad y en las nuevas escuelas del futuro. Se propone
un nuevo rol del docente.
La escuela, entonces, intenta que el alumno adquiera conocimientos,
experiencias y valores necesarios para interactuar en forma inteligente con la
tecnología.
Hutchison (2004) sostiene que los objetivos en la formación de profesionales
son algunos como: cómo y cuándo incluir las TIC, cómo poder enseñar en
forma colaborativa, cómo utilizar e incluir las TIC como herramientas y
recursos, así como también informarse y actualizarse continuamente.
De este modo es importante la utilización de recursos digitales para la
implementación de herramientas digitales y así poder representar la
información y analizarla en base a gráficas de las cuales se pueden obtener
una riqueza de datos que puedan explicar la/s situación/nes propuestas en
ámbitos de la vida cotidiana

4. CONTENIDOS:
Contenidos a trabajar desde el área de
Herramientas Informáticas
A partir de la tendencia global sobre lo conveniente del uso de software libre y
considerando que LibreOffice es muy parecido en su funcionamientos y
herramientas a Microsoft Office, además de la compatibilidad en el formato de
archivos generados es que abordaremos:
a) Conceptos básicos de hoja de cálculo: descripción del programa, ventana de
trabajo, concepto de celda, hoja y libro. Formatos básicos: ingreso y corrección de
datos, formatos (valores numéricos y alfanuméricos). Configuración de hoja:
inserción, desplazamiento, copiado y borrado de filas, columnas y hojas.
Operaciones básicas con archivos.
b) Fórmulas y funciones: reglas algebraicas elementales aplicables en fórmulas
matemáticas. Ingreso de fórmulas básicas, referencias relativas y absolutas.
Utilización de funciones provistas por la planilla de cálculo: uso del asistente para
funciones.
c) Gráficos: creación y modificación.
d) Utilización de herramientas de planilla de cálculo on line (Google Drive) con el fin
de implementar trabajos colaborativos ubicuos y asíncronos si el grupo lo demanda.

5. Contenidos a trabajar desde el
área de Matemática
Funciones y sus aplicaciones:
Relaciones y variables.
El concepto de función y sus representaciones.
Representación de una función en diferentes
registros.
La función como modelo matemático.
Distintos tipos de Funciones:
lineales, cuadráticas, polinómicas,
exponenciales, logarítmicas,
trigonométricas.
Aplicaciones de las funciones.

6. HIPOTÉTICOS ALUMNOS:
El tema elegido es transversal a dos asignaturas que se dictan
para alumnos de diversas carreras y en distintas facultades.
Herramientas
Informáticas I
Matemática
Alumnos de primer año
Carrera: Contador Público
Facultad de Ciencias
Económicas y Jurídicas
Alumnos de primer año
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Carreras: Profesorado y Lic. en Cs.Biológicas,
Prof. en Química,Prof. Universitario en
Computación, Tecnicatura en Informática de
Gestión.
grupos numerosos con edades de 18 a 20 años aproximadamente

7. OBJETIVOS:
 Interpretar el concepto de función y utilizarlas
para modelar situaciones concretas.
 Identificar las características fundamentales
de los distintos tipos de funciones interactuando
entre el registro gráfico y algebraico.
 Graficar funciones de diferentes tipos
mediante el uso de la planilla de cálculo.
 Elaborar informes colaborativamente de
forma presencial y virtual.

8. Conocimientos previos
Al estar en primer año de las carreras mencionadas y que nuestros alumnos
ya poseen conocimientos previos sobre planilla de cálculo y de software como
Geogebra para la gráfica de funciones. En este sentido y tomando como
referencia la definición de Onrubia sobre la “estructura psicológica” en los
espacios de aprendizaje, haremos una encuesta online diagnóstica a través de
la herramienta de los formularios de Google, para poder tener una
aproximación a las representaciones que tienen nuestros alumnos con
respecto a la tecnología, sus usos y apropiaciones. Esta herramienta es
gratuita, de acceso libre y puede usarse desde cualquier dispositivo. Por lo
tanto nuestro material dependerá también de lo que aportan nuestros alumnos
en el momento en que se presenten las actividades a desarrollar , debemos
ayudar en forma constante pues se espera que existan diferentes niveles de
conocimientos sobre las herramientas digitales propuestas, dicha ayuda se
prevé no sólo en forma presencial, sino también en forma virtual, por medio de
Google Drive propiciando una aprendizaje dinámico, contextualizado y situado
a partir de lo que cada alumno necesite para llegar a los objetivos propuestos
por la materia.

9. Primer encuentro:
Recurso compartido en Google Drive para la socialización de
los avances clase a clase.
En las 2 clases restantes abordaremos el uso de la planilla
para utilizar fórmulas y funciones y realizar gráficos, por
ejemplo de funciones trigonométricas.
Búsqueda, selección y registro de piezas estadísticas para
trabajarlas con las planillas de cálculo.
Actividades que fomenten el trabajo colaborativo de los
estudiantes y el trabajo en red utilizando la planilla de cálculo
Google Sheet.
El uso del celular promoverá también el desarrollo de otras
competencias como por ejemplo facilitar no solo el trabajo
sincrónico en clase sino asincrónico, aprendiendo a vincular
los diferentes dispositivos en red.
Actividades previstas

10. Actividades
Actividad de indagación de conocimientos previos con respecto a la planilla
de cálculo y diferencias con procesador de texto, como así también de las
diferentes funciones matemáticas para que los alumnos puedan construir
un aprendizaje óptimo. Esto quiere decir que debemos tener en cuenta si
las actividades que presentamos permiten un buen uso de las herramientas
digitales que pretendemos que nuestros alumnos manejen en forma
autónoma.
Actividades de desarrollo que permitan tareas conjuntas entre alumnos y
docentes y también trabajos grupales (colaborativos) con actividades que
permitan conocer en profundidad herramientas de planilla de cálculo,
gráficos y análisis de funciones, las mismas deben mantener el interés de
los alumnos.
Actividades en forma colaborativa de manera virtual que permita construir
un conocimiento con ayuda sostenida y continua del docente, por lo tanto
debemos seleccionar bien las actividades a realizar y las herramientas a
utilizar, dando lugar a un modelo tecno-pedagógico. Dichas actividades
deben ser propuestas a partir de la elaboración de pequeños proyectos que
permitan desarrollar la competencias de resolución de problemas (Badia y
Garcia, 2006).

11. Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
Aimar, R., Segovia, V. D. (2017).
Herramientas avanzadas de planilla de cálculo para la administración de negocios agropecuarios.
Santa Rosa: EdUNLPam.
Belliard, M., Aguilar, M. C., Reston, A. (2003).
Conceptos fundamentales Microsoft Excel 2003. Buenos Aires: Omicron System.
Camilloni, A. W. De. (1996). De herencias, deudas y legados. Buenos Aires: Paidós.
Casadío Martínez, C. A. (2008). Introducción a la planilla de cálculo para estudiantes de ciencias económicas.
Santa Rosa: EdUNLPam.
Diario La Nación. (2001). Curso práctico de computación 2001. Tomos 1 y 2. Buenos Aires: La Nación.
Diario La Nación. (2002) Guía práctica para Internet y nuevas tecnologías. Tomo 1 y 2. Buenos Aires: La Nación.
(2003) Curso visual y práctico: aprendiendo pc. Buenos Aires: MP Ediciones.
Diaz Bibiana, H., Santurio Wilson, R., Caraballo Silvina, G., Cicala Rosa, A. (1998)
Informática. Buenos Aires: Santillana.
Diaz Bibiana, H., Santurio Wilson, R., Caraballo Silvina, G., Cicala Rosa, A. (2000)
Informática II. Buenos Aires: Santillana.
Gaito H., Garcia Fonti, I., Garcia Fonti, J. (2004).
Administración de recursos humanos con Microsoft Access y Microsoft Excel. Buenos Aires: Omicron System.
Mazzola, N. (2002). Windows Xp. Buenos Aires: MP Ediciones.
Pazos, A., García Fronti, M (2001). Office XP Professional. Buenos Aires: Pearson.
Valdés-Miranda Cros, C., Ramos, M. I (2011). Manual Microsoft Office – Excel 2010. Buenos Aires: Anaya Multimedia

12. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Del Prado, I. L. (2011). Aprendizaje significativo (David Ausubel). Buenos Aires: EDU.CAR.
Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/aprendizaje-
significativo-davi.php
Garayo, N. (2017). Apuntes del espacio “Las TICs y la enseñanza”.
General Pico: FESEMAC.
Guerrero-Hernández, V., Díaz-Camacho, E., Lagunes-Domínguez, A. (2014).
Modelo de diseño de Entornos de Aprendizaje Constructivista (EAC). Veracruz.
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/273987291_Modelo_de_diseno_de_Entornos_de_Aprendi
zaje_Constructivista_EAC
Ministerio de Educación de Chubut (2010). Planificación Escolar. Serie Recursos para el aula.
Recuperado de: http://www.chubut.edu.ar/descargas/recursos/cpie/serie/Serie_n12.pdf
Ministerio de Cultura y Educación, Gobierno de La Pampa. (2013).
Materiales curriculares para Tecnología de la información y comunicación.
Ministerio de Cultura y Educación, Gobierno de La Pampa. (2013). Materiales curriculares para
Matemática.
Ministerio de Educación de la Nación. (2015).
La enseñanza como política. El lugar de los profesores en la transformación de la educación
secundaria.
1º Edición ilustrada. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Libro digital, PDF.
Ottaviano, A. (2016). Apuntes del espacio Didáctica General 1º y 2º parte. General Pico:
FESEMAC.