Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que necesita un docente para integrar efectivamente las tecnologías en la enseñanza. Estos conocimientos incluyen el contenido, la pedagogía, la tecnología y sus intersecciones: el conocimiento pedagógico del contenido, el conocimiento tecnológico del contenido, el conocimiento tecnológico pedagógico y el conocimiento técnico pedagógico del contenido. El modelo surge de la intersección compleja entre el conocimiento del contenido, la pedagogía y la
El documento describe cuatro modelos pedagógicos para la integración de las TIC en la educación: 1) El modelo matriz de integración de la tecnología (TIM) asocia niveles de integración de la tecnología con características de aprendizaje significativo; 2) El modelo TPACK integra conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de contenido; 3) El modelo MITICA busca generar ambientes de aprendizaje aplicables al mundo actual requiriendo infraestructura, dotación y capacitación en TIC; 4)
El modelo TPACK es un modelo educativo para integrar la tecnología en el aula de manera efectiva. Implica tres tipos de conocimiento - tecnológico, pedagógico y del contenido - y la importancia del orden, con la tecnología integrándose a la propuesta educativa en función de las necesidades pedagógicas y curriculares, no al revés.
El documento argumenta que es necesario modificar las herramientas pedagógicas para el siglo XXI. Propone la Investigación de Aprendizaje como una nueva herramienta pedagógica, la cual utiliza las tecnologías como un medio para generar una dinámica de trabajo intelectual que ayude a superar obstáculos cognitivos y desarrollar habilidades a través de la investigación científica, sistematizando los procesos de formación profesional y evaluación.
El modelo TPACK identifica los conocimientos que un docente necesita para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza, centrándose en la relación entre el contenido, la pedagogía y la tecnología como herramientas fundamentales en el aprendizaje. El rector de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo insta a rectores y maestros a capacitarse en las TIC.
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza. Fue desarrollado en 2006-2009 por Punya Mishra y Mattew Koehler y surge de la intersección de tres conocimientos primarios: contenido, pedagógico y tecnológico. Estos conocimientos se abordan también en cuatro espacios de intersección que generan sus interrelaciones: conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológ
El TPAC es un modelo pedagógico creado en 2006 por Mishra y Koehler para integrar la tecnología en el aula de manera efectiva. Integra tres aspectos clave: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. Busca que la tecnología responda a las necesidades pedagógicas definidas por los objetivos de aprendizaje de una disciplina en particular.
Formato 1 instrumento de diseño curricular didáctico (1)hollman16
Este documento presenta una matriz para el diseño de cursos que integra el conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico necesario para utilizar efectivamente las tecnologías en la enseñanza. La matriz guía al maestro en la planificación de un curso sobre teorías del conocimiento al requerir que especifique el contenido, metodología, recursos tecnológicos, estrategias, habilidades del siglo 21, uso de herramientas digitales, producciones de los estudiantes, apoyo a estudiantes diversos y pro
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que necesita un docente para integrar efectivamente las tecnologías en la enseñanza. Estos conocimientos incluyen el contenido, la pedagogía, la tecnología y sus intersecciones: el conocimiento pedagógico del contenido, el conocimiento tecnológico del contenido, el conocimiento tecnológico pedagógico y el conocimiento técnico pedagógico del contenido. El modelo surge de la intersección compleja entre el conocimiento del contenido, la pedagogía y la
El documento describe cuatro modelos pedagógicos para la integración de las TIC en la educación: 1) El modelo matriz de integración de la tecnología (TIM) asocia niveles de integración de la tecnología con características de aprendizaje significativo; 2) El modelo TPACK integra conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de contenido; 3) El modelo MITICA busca generar ambientes de aprendizaje aplicables al mundo actual requiriendo infraestructura, dotación y capacitación en TIC; 4)
El modelo TPACK es un modelo educativo para integrar la tecnología en el aula de manera efectiva. Implica tres tipos de conocimiento - tecnológico, pedagógico y del contenido - y la importancia del orden, con la tecnología integrándose a la propuesta educativa en función de las necesidades pedagógicas y curriculares, no al revés.
El documento argumenta que es necesario modificar las herramientas pedagógicas para el siglo XXI. Propone la Investigación de Aprendizaje como una nueva herramienta pedagógica, la cual utiliza las tecnologías como un medio para generar una dinámica de trabajo intelectual que ayude a superar obstáculos cognitivos y desarrollar habilidades a través de la investigación científica, sistematizando los procesos de formación profesional y evaluación.
El modelo TPACK identifica los conocimientos que un docente necesita para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza, centrándose en la relación entre el contenido, la pedagogía y la tecnología como herramientas fundamentales en el aprendizaje. El rector de la Institución Educativa Santo Domingo del Ramo insta a rectores y maestros a capacitarse en las TIC.
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza. Fue desarrollado en 2006-2009 por Punya Mishra y Mattew Koehler y surge de la intersección de tres conocimientos primarios: contenido, pedagógico y tecnológico. Estos conocimientos se abordan también en cuatro espacios de intersección que generan sus interrelaciones: conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológ
El TPAC es un modelo pedagógico creado en 2006 por Mishra y Koehler para integrar la tecnología en el aula de manera efectiva. Integra tres aspectos clave: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. Busca que la tecnología responda a las necesidades pedagógicas definidas por los objetivos de aprendizaje de una disciplina en particular.
Formato 1 instrumento de diseño curricular didáctico (1)hollman16
Este documento presenta una matriz para el diseño de cursos que integra el conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico necesario para utilizar efectivamente las tecnologías en la enseñanza. La matriz guía al maestro en la planificación de un curso sobre teorías del conocimiento al requerir que especifique el contenido, metodología, recursos tecnológicos, estrategias, habilidades del siglo 21, uso de herramientas digitales, producciones de los estudiantes, apoyo a estudiantes diversos y pro
El modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) propone integrar tres áreas del conocimiento - Pedagogía, Contenido y Tecnología - para mejorar la enseñanza. El modelo describe tres tipos de conocimiento: Conocimiento Tecnológico, Conocimiento Pedagógico y Conocimiento del Contenido. La integración efectiva de la tecnología en la enseñanza requiere la combinación de estos conocimientos. El modelo guía la planificación educativa y el uso adecuado
El TPACK es un modelo creado por Mishra y Koehler en 2006 para integrar la tecnología en la enseñanza. Integra tres aspectos: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. Busca que el conocimiento disciplinar sea el motivo del aprendizaje y que la tecnología responda a las necesidades pedagógicas estableciendo recursos digitales que enriquezcan la enseñanza.
El documento describe la importancia de basar la planificación educativa primero en el currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en lugar de centrarse en las herramientas tecnológicas. Explica que se requieren diferentes tipos de conocimiento como conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido, así como su integración a través del conocimiento del contenido pedagógico tecnológico, para poder enseñar de manera efectiva utilizando tecnología. Finalmente, enfatiza que la te
La estrategia propone aplicar nuevas tecnologías educativas como programas y herramientas que pueden utilizarse para introducir herramientas tecnológicas en la educación.
El documento describe el modelo TPACK, el cual se basa en la intersección de tres tipos de conocimiento: contenido, pedagógico y tecnológico. Estos conocimientos se cruzan en cuatro áreas que son: conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológico pedagógico y conocimiento técnico pedagógico del contenido. El modelo sostiene que la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza requiere la combinación de est
El documento describe el modelo TPACK, que identifica el conocimiento requerido por los docentes para integrar la tecnología en la enseñanza. El modelo TPACK se basa en la intersección de tres formas de conocimiento: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. La integración eficaz de la tecnología requiere una combinación de estos tres tipos de conocimiento y su aplicación en el contexto particular.
El modelo TPACK permite integrar efectivamente las tecnologías en el aula. TPACK significa conocimiento tecnológico pedagógico del contenido e implica interrelacionar el contenido, componente pedagógico y tecnológico. Para trabajar con TPACK en el aula, los docentes deben tomar decisiones disciplinares, pedagógicas y tecnológicas, y poseer conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos que se intersectan para formar nuevos conocimientos.
El modelo TPACK propone la integración efectiva de las TIC en el aula mediante la interrelación del contenido, los aspectos pedagógicos y los componentes tecnológicos. Según este modelo, para integrar las TIC se deben tomar decisiones sobre el contenido disciplinar, las actividades y resultados de aprendizaje, y los recursos digitales que enriquezcan la propuesta educativa de acuerdo a las necesidades curriculares y pedagógicas.
El documento describe el modelo TPACK, un marco teórico para promover la integración de las TIC en la escuela. El modelo TPACK incluye siete dimensiones de conocimiento que los profesores necesitan para usar efectivamente las tecnologías en el aula: conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK), del contenido (CK), pedagógico del contenido (PCK), tecnológico-pedagógico (TPK), tecnológico del contenido (TCK) y tecnológico pedagóg
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas para el tratamiento y transmisión de información, incluyendo aplicaciones. Aunque es fácil mantenerse al margen de las TIC, debemos apoyarnos en ellas para favorecer el aprendizaje y preparar a los estudiantes para un futuro donde las habilidades tecnológicas serán esenciales.
El documento describe el modelo TPACK para la enseñanza, el cual establece pasar de un enfoque tecnocéntrico a uno alumnocéntrico. Explica que el modelo TPACK integra el conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico del profesor, así como factores contextuales como la actitud del alumno y las limitaciones técnicas, para lograr una efectiva integración de la tecnología en la enseñanza centrada en el alumno. Finalmente, plantea si este modelo es aplicable a la realidad
El documento presenta las orientaciones curriculares para la educación en tecnología en los ciclos escolares de la educación distrital. Propone conformar ambientes de aprendizaje interdisciplinares, desarrollar planes de sostenibilidad y diseñar estrategias de evaluación, entre otros lineamientos. El objetivo es fomentar el conocimiento y desarrollo de habilidades en tecnología para la era del conocimiento.
La integración curricular de las TIC es un desafío para la educación que requiere una implementación tecnológica adecuada y una comprensión de lo que significa integrar las tecnologías al sistema educativo. Lograr esta integración requiere vincular la educación con la tecnología de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje adopte estrategias innovadoras que potencien dicho proceso y otorguen un fin pedagógico a las TIC.
The Harappan civilization, also known as the Indus civilization, flourished from around 2300-1750 BCE along the Indus River valley. The cities of Harappa and Mohenjo-Daro were among the largest, with populations around 35,000. Residences were built around courtyards, and the cities had drainage systems and were organized on a grid pattern. The economy was based on agriculture and trade. Sculptures and seals provide clues about their religious beliefs and use of writing, though the writing remains undeciphered.
Dokumen ini membahas keberhasilan proses pembelajaran menggunakan teknologi konferensi video. Kajian menemukan bahwa pembelajaran terjadi ketika siswa menghadiri sesi konferensi video berdasarkan pendekatan fase pembelajaran Gagne. Penggunaan teknologi ini menarik minat siswa dan memungkinkan interaksi antara siswa dan guru.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
Dokumen tersebut membahas tentang pandangan Islam terhadap pendidikan anak. Secara khusus membahas tentang pengertian pendidikan anak menurut Islam, tujuan pendidikan anak menurut Islam yaitu membentuk manusia beriman dan bertakwa kepada Allah serta berakhlak mulia, dan ruang lingkup pendidikan anak menurut Islam yaitu pendidikan keimanan dan akhlak.
El modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) propone integrar tres áreas del conocimiento - Pedagogía, Contenido y Tecnología - para mejorar la enseñanza. El modelo describe tres tipos de conocimiento: Conocimiento Tecnológico, Conocimiento Pedagógico y Conocimiento del Contenido. La integración efectiva de la tecnología en la enseñanza requiere la combinación de estos conocimientos. El modelo guía la planificación educativa y el uso adecuado
El TPACK es un modelo creado por Mishra y Koehler en 2006 para integrar la tecnología en la enseñanza. Integra tres aspectos: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. Busca que el conocimiento disciplinar sea el motivo del aprendizaje y que la tecnología responda a las necesidades pedagógicas estableciendo recursos digitales que enriquezcan la enseñanza.
El documento describe la importancia de basar la planificación educativa primero en el currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en lugar de centrarse en las herramientas tecnológicas. Explica que se requieren diferentes tipos de conocimiento como conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido, así como su integración a través del conocimiento del contenido pedagógico tecnológico, para poder enseñar de manera efectiva utilizando tecnología. Finalmente, enfatiza que la te
La estrategia propone aplicar nuevas tecnologías educativas como programas y herramientas que pueden utilizarse para introducir herramientas tecnológicas en la educación.
El documento describe el modelo TPACK, el cual se basa en la intersección de tres tipos de conocimiento: contenido, pedagógico y tecnológico. Estos conocimientos se cruzan en cuatro áreas que son: conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológico pedagógico y conocimiento técnico pedagógico del contenido. El modelo sostiene que la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza requiere la combinación de est
El documento describe el modelo TPACK, que identifica el conocimiento requerido por los docentes para integrar la tecnología en la enseñanza. El modelo TPACK se basa en la intersección de tres formas de conocimiento: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. La integración eficaz de la tecnología requiere una combinación de estos tres tipos de conocimiento y su aplicación en el contexto particular.
El modelo TPACK permite integrar efectivamente las tecnologías en el aula. TPACK significa conocimiento tecnológico pedagógico del contenido e implica interrelacionar el contenido, componente pedagógico y tecnológico. Para trabajar con TPACK en el aula, los docentes deben tomar decisiones disciplinares, pedagógicas y tecnológicas, y poseer conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos que se intersectan para formar nuevos conocimientos.
El modelo TPACK propone la integración efectiva de las TIC en el aula mediante la interrelación del contenido, los aspectos pedagógicos y los componentes tecnológicos. Según este modelo, para integrar las TIC se deben tomar decisiones sobre el contenido disciplinar, las actividades y resultados de aprendizaje, y los recursos digitales que enriquezcan la propuesta educativa de acuerdo a las necesidades curriculares y pedagógicas.
El documento describe el modelo TPACK, un marco teórico para promover la integración de las TIC en la escuela. El modelo TPACK incluye siete dimensiones de conocimiento que los profesores necesitan para usar efectivamente las tecnologías en el aula: conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK), del contenido (CK), pedagógico del contenido (PCK), tecnológico-pedagógico (TPK), tecnológico del contenido (TCK) y tecnológico pedagóg
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas para el tratamiento y transmisión de información, incluyendo aplicaciones. Aunque es fácil mantenerse al margen de las TIC, debemos apoyarnos en ellas para favorecer el aprendizaje y preparar a los estudiantes para un futuro donde las habilidades tecnológicas serán esenciales.
El documento describe el modelo TPACK para la enseñanza, el cual establece pasar de un enfoque tecnocéntrico a uno alumnocéntrico. Explica que el modelo TPACK integra el conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico del profesor, así como factores contextuales como la actitud del alumno y las limitaciones técnicas, para lograr una efectiva integración de la tecnología en la enseñanza centrada en el alumno. Finalmente, plantea si este modelo es aplicable a la realidad
El documento presenta las orientaciones curriculares para la educación en tecnología en los ciclos escolares de la educación distrital. Propone conformar ambientes de aprendizaje interdisciplinares, desarrollar planes de sostenibilidad y diseñar estrategias de evaluación, entre otros lineamientos. El objetivo es fomentar el conocimiento y desarrollo de habilidades en tecnología para la era del conocimiento.
La integración curricular de las TIC es un desafío para la educación que requiere una implementación tecnológica adecuada y una comprensión de lo que significa integrar las tecnologías al sistema educativo. Lograr esta integración requiere vincular la educación con la tecnología de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje adopte estrategias innovadoras que potencien dicho proceso y otorguen un fin pedagógico a las TIC.
The Harappan civilization, also known as the Indus civilization, flourished from around 2300-1750 BCE along the Indus River valley. The cities of Harappa and Mohenjo-Daro were among the largest, with populations around 35,000. Residences were built around courtyards, and the cities had drainage systems and were organized on a grid pattern. The economy was based on agriculture and trade. Sculptures and seals provide clues about their religious beliefs and use of writing, though the writing remains undeciphered.
Dokumen ini membahas keberhasilan proses pembelajaran menggunakan teknologi konferensi video. Kajian menemukan bahwa pembelajaran terjadi ketika siswa menghadiri sesi konferensi video berdasarkan pendekatan fase pembelajaran Gagne. Penggunaan teknologi ini menarik minat siswa dan memungkinkan interaksi antara siswa dan guru.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
Dokumen tersebut membahas tentang pandangan Islam terhadap pendidikan anak. Secara khusus membahas tentang pengertian pendidikan anak menurut Islam, tujuan pendidikan anak menurut Islam yaitu membentuk manusia beriman dan bertakwa kepada Allah serta berakhlak mulia, dan ruang lingkup pendidikan anak menurut Islam yaitu pendidikan keimanan dan akhlak.
eFolder webinar — Profitable Partners: Selling File Sync to Medical ClientseFolder
Healthcare demand is set to surge: “In the short term, an additional 32 million people insured by the Affordable Care Act; long term, more than 20% of the population will be 65 or older by 2029” (Colliers International report, Medical Office Trends and 2014 Outlook).
As the overall healthcare market grows, so does the market for premium managed services for medical offices, clinics, or hospitals. How can partners capitalize on the lucrative and growing medical vertical? In this MSPmentor webinar, join eFolder partner Dan Edwards and Ted Hulsy, Vice President of Marketing at eFolder, as they discuss three medical client case studies and how to use HIPAA-compliant file sync to land and expand with medical clients.
An introduction to the great power of the crowd and a small journey through the impact of open innovation, 'you are the media' philosophy, microcredit, makers' movement, collective intelligence.
Dokumen tersebut membahas tentang upaya menyehatkan masyarakat dan memasyarakatkan kesehatan melalui pendidikan gizi berbasis makanan lokal, empat upaya pelayanan kesehatan, dan masalah kekurangan gizi seperti penyakit jantung dan diabetes. Dokumen ini juga membahas tentang pentingnya penerapan ilmu gizi berbasis makanan daerah untuk meningkatkan indeks pembangunan manusia.
This document is a school bill from Glorious Olad International College in Ikorodu, Nigeria. It lists the various fees owed by a student including outstanding arrears, school fees, transportation, lessons, uniforms, registration, exams, development, PTA levy, ID card, sports wears, LASGEM, and stationery. It notes that all fees must be paid by the first day of resumption, otherwise the child will not be allowed on the school premises after one week.
A depressed man named Tristan takes a mysterious drug from a dealer and begins experiencing disturbing hallucinations, including a clown kidnapping a girl and murdering a boy. As Tristan watches the news, he realizes his hallucinations match true crimes that have been reported. The story ends with Tristan seeing the same clown from his visions staring at him from the corner of his room.
This document is a student's TAREA 2 assignment which includes inputs, processes, and outputs. It lists Flickr image links related to the assignment and images the student took themselves to complete the process.
El documento contiene información de contacto de dos negocios que ofrecen servicio a domicilio, incluyendo números de celular, correos electrónicos, direcciones físicas y nombres. La información se repite dos veces para los negocios "servicioadomicilio" y "postreslasdelicias".
El documento habla sobre postres y delicias. Menciona diferentes tipos de postres como pasteles, helados y frutas. También menciona algunas delicias como chocolate y café.
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que los docentes necesitan para integrar efectivamente las tecnologías en la enseñanza, incluyendo el conocimiento del contenido, pedagógico y tecnológico, así como sus intersecciones. Fue desarrollado por Punya Mishra y Mattew Koehler para reconocer la importancia de estas tres áreas y sus múltiples interacciones. El modelo ofrece un marco teórico útil para integrar las tecnologías en la enseñanza de manera eficaz.
El modelo TPACK describe cómo un docente necesita dominar tres tipos de conocimiento - contenido, pedagogía y tecnología - y sus intersecciones para integrar efectivamente la tecnología en la enseñanza. Estos conocimientos incluyen el conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológico pedagógico y conocimiento técnico pedagógico del contenido. El modelo reconoce que la integración eficaz de la tecnología en la enseñanza requiere la
El modelo TPACK describe la integración de tres tipos de conocimientos que los docentes necesitan dominar para integrar las TIC en el aula: conocimiento del contenido, pedagógico y tecnológico. Estos conocimientos se interrelacionan en conocimiento pedagógico del contenido, tecnológico pedagógico, tecnológico del contenido y técnico pedagógico del contenido. El modelo busca que los docentes articulen estos conocimientos y los apliquen significativamente en sus prácticas educativ
Este documento discute los modelos teóricos de conocimiento pedagógico del contenido (PCK) de Shulman y conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPCK) de Koehler y Mishra para integrar efectivamente la tecnología en la enseñanza. Explica que el modelo TPCK considera el contenido, la tecnología y la pedagogía individualmente y en conjunto, y que los maestros necesitan comprender la interacción dinámica entre estos componentes para enseñar de manera efectiva con te
El documento describe el modelo TPACK para la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza. El modelo TPACK surge de la intersección de tres tipos de conocimiento: contenido, pedagógico y tecnológico. El modelo puede contribuir a la innovación TIC, la formación del profesorado, y la investigación educativa al enfocarse en las interacciones entre contenido, pedagogía y tecnología. El modelo reconoce la importancia de estos tres componentes y sus múltiples interacciones para lograr una integración efic
El documento presenta la metodología TPACK enriquecida (TPACK*AbP*CTS*1.1) para fomentar competencias del siglo XXI. Explica que TPACK identifica los tipos de conocimiento que los maestros necesitan para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza. Luego, introduce los elementos adicionales de Abordaje por Proyectos (AbP) y Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) para enfocarse en el desarrollo ético social y soluciones a situaciones actuales mediante el uso de
Este documento presenta el constructo pedagógico del TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido) y su versión enriquecida TPACK*AbP*CTS*1.1. Explica cada uno de los elementos que componen el TPACK enriquecido, incluyendo habilidades del siglo XXI y una visión de desarrollo ético y social. También incluye ejemplos y una tabla para aplicar el framework TPACK a una secuencia didáctica.
Este documento presenta el constructo pedagógico del TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido) y su versión enriquecida TPACK*AbP*CTS*1.1. Explica cada uno de los elementos que componen el TPACK enriquecido y cómo se relacionan entre sí para fomentar competencias del siglo XXI. También incluye ejemplos de cómo aplicar este marco metodológico en el diseño de secuencias didácticas que integren las TIC de manera efectiva.
El modelo TPACK identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita para integrar efectivamente las tecnologías en la enseñanza. Se basa en la intersección de tres conocimientos: contenido, pedagogía y tecnología. Esto genera cuatro espacios de intersección adicionales que combinan estos conocimientos. El modelo reconoce que la integración eficaz de la tecnología requiere dominar estos conocimientos y sus interacciones.
El modelo TPACK propone la integración efectiva de las TIC en el aula mediante la interrelación del contenido, los aspectos pedagógicos y los componentes tecnológicos. Para lograr esta integración, se deben tomar tres decisiones clave: 1) definir el contenido de acuerdo al currículo, 2) planificar las actividades y resultados de aprendizaje considerando el rol del docente y el alumno, y 3) elegir los recursos digitales en función de las necesidades pedagógicas y proveer su utilización.
El modelo TPACK propone la integración efectiva de las TIC en el aula mediante la interrelación del contenido, los aspectos pedagógicos y los componentes tecnológicos. Para lograr esta integración, se deben tomar tres decisiones clave: 1) definir el contenido de acuerdo al currículo, 2) planificar las actividades y resultados de aprendizaje considerando el rol del docente y el alumno, y 3) elegir los recursos digitales en función de las necesidades pedagógicas y proveer su utilización.
El modelo TPACK estudia la integración de la tecnología en la educación. Fue desarrollado entre 2006 y 2009 por Punya Mishra y Mattew J. Koehler y se basa en la combinación de tres variables: conocimiento tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento del contenido. Los docentes deben formarse en estas tres áreas para integrar efectivamente las TIC en el aula. El modelo propone que al combinar estos tres conocimientos de forma interrelacionada, se desarrollan siete conocimientos específicos.
Este documento discute los modelos TPACK y PCK para la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza. Explica que el modelo TPACK se basa en el constructo PCK de Shulman y agrega el concepto de "tecnología". Luego describe los componentes del modelo TPACK, incluidos el conocimiento del contenido, la pedagogía y la tecnología, así como sus interacciones. Finalmente, concluye que el modelo TPACK ofrece una estructura teórica útil para guiar la investigación y la práctica educativa
Este documento describe el modelo TPACK (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) que integra el conocimiento del contenido, la pedagogía y la tecnología que un profesor necesita para enseñar de manera efectiva. El modelo se basa en la propuesta original de Shulman sobre el conocimiento pedagógico del contenido y fue desarrollado por Mishra y Koehler para incluir el conocimiento tecnológico. El documento explica los diferentes componentes del modelo TPACK y cómo estos interactúan para apoyar la
El modelo TPACK busca desarrollar un marco conceptual para la integración de tecnología en la educación tomando en cuenta las interrelaciones entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar. Requiere que los docentes comprendan cómo combinar estos tres tipos de conocimiento y aplicarlos de manera creativa en contextos específicos. El modelo sostiene que la verdadera integración de tecnología implica negociar cómo la tecnología puede modificar la naturaleza de una clase representando e ilustrando ideas de
El modelo TPACK describe los siete tipos de conocimientos que un profesor necesita para enseñar efectivamente con tecnología: conocimiento pedagógico, disciplinar, tecnológico, pedagógico-disciplinar, tecnológico-disciplinar, tecnológico-pedagógico e integración de todos los conocimientos (TPACK). El modelo también considera el contexto y propone una implementación basada en cinco etapas de toma de decisiones.
Este documento presenta el constructo pedagógico del TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido) y su estructura enriquecida (TPACK*AbP*CTS*1.1). Explica cada uno de los elementos que componen el TPACK enriquecido, incluyendo la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y aspectos como los objetivos sociales de la CTS. También incluye una tabla para dilucidar los diferentes constructos del TPACK.
Este documento presenta el marco TPACK enriquecido, que integra los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido con elementos como la alfabetización científica y tecnológica y las competencias del siglo XXI. Explica cada uno de los componentes del marco y cómo se relacionan para promover aprendizajes efectivos mediante el uso de tecnologías.
El modelo TPACK permite integrar efectivamente las TIC en el aula al interrelacionar el contenido, los aspectos pedagógicos y los componentes tecnológicos. TPACK significa conocimiento tecnológico pedagógico del contenido y requiere que el docente tome decisiones disciplinares, pedagógicas y tecnológicas. Estas decisiones implican tres tipos de conocimiento - disciplinar, pedagógico y tecnológico - que se intersectan para formar nuevos conocimientos que guíen la enseñanza
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. C O N O C I M I E N T O T E C N I C O P E D A G O G I C O D E L C O N T E N I D O
( “ T E C H N O L O G I C A L P E D A G O G I C A L C O N T E N T K N O W L E D G E ” )
MODELO TPACK
2.
3. HA SIDO DESARROLLADO ENTRE EL
2006 Y EL 2009
• Es un modelo que identifica los tipos
de conocimiento que un docente
necesita dominar para integrar las TIC
de una forma eficaz en la enseñanza
que imparte
4. Hay que tener en
cuenta 3 aspectos:
Contenido
disciplinar
Contenido
pedagógico
Contenido
tecnológico
7. El docente debe conocer y
dominar el tema que pretende
enseñar.
Se refiere al conocimiento de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Alude al conocimiento de las
tecnologías y formas de usarla
8. (PCK) Se centra en la transformación de la materia a enseñar que se
produce cuando el docente realiza una interpretación particular del
contenido.
(TCK) Se refiere a la comprensión de la forma en que
tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí.
(TPK). Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden
cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u
otras.
(TPCK). Define una forma significativa y eficiente de enseñar
con tecnología que supera el conocimiento aislado de los
distintos elementos (Contenido, Pedagogía y Tecnología) de
forma individual.