Este documento discute los modelos teóricos de conocimiento pedagógico del contenido (PCK) de Shulman y conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPCK) de Koehler y Mishra para integrar efectivamente la tecnología en la enseñanza. Explica que el modelo TPCK considera el contenido, la tecnología y la pedagogía individualmente y en conjunto, y que los maestros necesitan comprender la interacción dinámica entre estos componentes para enseñar de manera efectiva con te

1. Ramiro Aduviri Velasco
La Paz - Bolivia

2. 1. Tecnologia educativa: la
necesidad de un modelo teorico
2. El PCK de Shulman
3. Modelo TPCK de Koehler y
Mishra
4. Conclusiones

3. Partimos de la propuesta de
Koehler y Mishra denominada TPCK
(Technological Pedagogical Content
Knowledge), que se fundamenta en
el constructo PCK de Shulman, al
que se añade el concepto de
“Tecnologia”

4. Modelo TPCK
PRINCIPIO
:
La efectiva integración de la tecnología
presupone una conceptualizacion a
través de la interacción ...
Tecnología Contenido
curricular Pedagogí
a

5. Ciclo de accion y razonamiento pedagogicoCiclo de accion y razonamiento pedagogico
de Shulman (1987)de Shulman (1987)
Transformacio
n
Comprensio
n (inicial)
Enseñanz
a
Comprensio
n (final)
Evaluacion
Reflexion

6. Modelo PKCg adoptado por Cohran et.alModelo PKCg adoptado por Cohran et.al
(1993)(1993)
PCKg
Conocimiento
del alumno
Conocimiento
del contenido
curricular
Conocimiento
pedagogico
Conocimiento
del contexto

7. La base de este modelo teórico es la
comprensión de que la enseñanza es una
actividad altamente compleja que precisa de
muchos TIPOS de CONOCIMIENTO.

8. Además de considerar
Contenido – Tecnología – Pedagogía
POR SEPARADO
necesitamos.....
considerarlos POR PARES
y los TRES en CONJUNTO

9. Estructura TPCK y sus componentes de conocimientoEstructura TPCK y sus componentes de conocimiento
TCP
K
CK PK
TK
CPK
TPKTCK
Contenido
curricular Pedagogía
Tecnologia

10. 3.1 Los componentes del modelo TPCK3.1 Los componentes del modelo TPCK
Conocimiento delConocimiento del
contenido curricularcontenido curricular
(CK)(CK)
Es el conocimiento sobre el area de
conocimiento, asignatura o disciplina que se
enseña y se aprende.
Conocimiento de laConocimiento de la
pedagogia (PK)pedagogia (PK)
Es un conocimiento profundo sobre los
procesos y metodos de enseñanza–aprendizaje,
e incluye: objetivos generales, valores y metas
de la educacion.
Conocimiento de laConocimiento de la
tecnologia (TK)tecnologia (TK)
Es un tipo de conocimiento, en un estado
continuo de cambio, mas que CK o PK.

11. 3.1 Los componentes del modelo TPCK3.1 Los componentes del modelo TPCK
Conocimiento de laConocimiento de la
pedagogia y delpedagogia y del
contenido (PCK)contenido (PCK)
Es coherente con la idea de Shulman y
aplicable a la enseñanza de un contenido
especifico.
Conocimiento de laConocimiento de la
tecnologia y eltecnologia y el
contenido (TCK)contenido (TCK)
Es una comprensión de la forma en que
tecnologia y el contenido se influyen y limitan
el uno al otro.
Conocimiento de laConocimiento de la
tecnologia y latecnologia y la
pedagogia (TPK)pedagogia (TPK)
Es una comprensión acerca de cómo cambian
la enseñanza y el aprendizaje cuando se
utilizan determinadas tecnologias.

12. 3.1 Los componentes del modelo TPCK3.1 Los componentes del modelo TPCK
Integracion TPCKIntegracion TPCK
Es una comprension que emerge desde la
interaccion de los tres (C, P, T).
Es la base de una buena practica educativa con
TIC.
Ver cualquiera de los componentes de una manera
aislada de los otros representa un perjuicio real
para la buena practica educativa con TIC.

13. 3.1 Los componentes del modelo TPCK3.1 Los componentes del modelo TPCK
La enseñanza y el aprendizaje con tecnologias
existe en una transaccion dinamica de relaciones
entre los tres componentes de la estructura.
Un cambio en cualquiera
de estos factores tiene que
ser compensado por
cambios en los otros dos.

14. 3.1 Los componentes del modelo TPCK3.1 Los componentes del modelo TPCK
El modelo TPCK sugiere que C, P y T tienen
papeles que jugar de modo individual y colectivo.
Enseñar eficazmente con tecnologia requiere
continuamente crear, mantener y restablecer un
equilibrio dinamico entre cada componente.
El TPCK define el corpus de
conocimiento que los profesores
necesitan para enseñar “con” y
“sobre” tecnologia en sus
diferentes asignaturas, niveles y
cursos.

15. ¿Que necesita saber un futuro maestro dentro el¿Que necesita saber un futuro maestro dentro el
modelo TPCK?modelo TPCK?
1. Comprender la diversidad de alumnos y
necesidades de aprendizaje.
2. Planificar y diseñar entornos de aprendizaje y
experiencias satisfacientes.
3. Desarrollar estrategias para atender la diversidad
de necesidades de aprender.
4. Identificar estrategias de gestión de aula.
5. Evaluar la diversidad de estudiantes en un aula
virtual.

16. 3.2 El modelo ICT–TPCK de Angeli y Valadines3.2 El modelo ICT–TPCK de Angeli y Valadines
(2009)(2009)
ICT–
TPCK
TIC
Contenido
Pedagogia
ContextoAlumnos
ICT–TPCK:
• se conceptualiza
como una rama del
TPCK
• Adopta ideas del
constructivismo
socio –cognitivo

17. El modelo TPCK, si bien no es un modelo novedoso,
tiene la virtud de ofrecernos un estructura teórica que
apoya la investigación y la practica.
TPCK es un modelo fundamentado en amplia
investigación empírica por varios expertos.
TPCK es un tipo de conocimiento pragmático, muy
ligado a la practica docente.