El documento describe los beneficios del trabajo por proyectos en el aula heterogénea, señalando que 1) integra el conocimiento en lugar de fragmentarlo, 2) centra el aprendizaje en la comprensión más que en la acumulación, y 3) favorece la diversidad e inclusión al considerar los diferentes estilos de aprendizaje. Además, explica cómo las tecnologías pueden contribuir al trabajo por proyectos permitiendo recursos multimedia que generan aprendizajes significativos y apoyando todas las fases del proceso de aprendizaje

1. Trabajo con proyectos mediados
por tecnología en el aula
heterogénea
Clase 1
2020
Mg. Mariana Castino

2. ❖ “El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el
conocimiento de la realidad en la que los niños/niñas viven,
se desenvuelven, maduran, avanzan, … etc. Trabajar en el
aula por proyectos de trabajo supone escuchar a los
niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y motiva a
partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber.
Para todo ello utilizamos un aprendizaje significativo, es
decir, un aprendizaje que pretende partir de lo que los
niños/as ya saben, esquemas, hipótesis…etc ante la
temática que se debe abordar. … El permitir que nuestros
alumnos se desarrollen de forma íntegra y armoniosa, no
significa que tengan una mera adquisición de contenidos
conceptuales, sino que sean capaces de equivocarse, de
proponer, de investigar… etc, pues sólo de esta manera
podrán entender la realidad que les rodea...”
(Aprendizajes por Proyectos de Trabajo en Educación Infantil en
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9224.pdf )
¿QUÉ ES UN PROYECTO?
❖ “… los proyectos de trabajo suponen una manera
de entender el sentido de la escolaridad basado
en la enseñanza para la comprensión, lo que
implica que los alumnos participen en un proceso
de investigación que tiene sentido para ellos y en
el que utilizan diferentes estrategias de estudio;
pueden participar en el proceso de planificación
del propio aprendizaje, y les ayuda a ser flexibles,
a reconocer al “otro” y a comprender su propio
entorno personal y cultural”.
(Hernández en Anijovich y Mora, 2010)

3. El trabajo POR proyectos El trabajo CON proyectos
puede compararse al plato puede compararse al
principal de una comida: postre de una comida:
los alumnos aprenden los alumnos trabajan con
los contenidos curriculares un proyecto al finalizar la
mediante la realización de secuencia de aprendizaje
un proyecto para poner en práctica lo
aprendido en la misma
(Larmer y Mergendoller en Santillana Proyectos, 2017
http://www.blogproyectos.santillana.es/primariaesp/blog/2017/09/28/es-lo-
mismo-trabajar-con-proyectos-que-trabajar-por-proyectos/)
# Ver nota
¿Trabajo CON proyectos o
trabajo POR proyectos?
Diferencia
El uso que se le da al proyecto de trabajo
Trabajo CON proyectos Trabajo POR proyectos
El proyecto se realiza al El proyecto pasa a ser
final del aprendizaje, el “organizador” del
como aplicación de lo aprendizaje
aprendido

4. ➢ Se ofrece alternativas de integración en contraposición a la
fragmentación del conocimiento que la división en materias
produce.
➢ El aprendizaje se centra en la comprensión y no, en la
acumulación.
➢ Se favorece la diversidad, pues se incluye a los diferentes
estilos de aprendizaje de los alumnos.
➢ Se promueve el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.
➢ Se estimula el desarrollo de la autonomía, al proveerse de
medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de
los docentes a los alumnos en forma completa o parcial.
➢ Se hace posible instalar distintos tipos de evaluación tanto en
el proceso de avance del proyecto como en su finalización.
(Adaptado de Anijovich y Mora, 2010)
¿Cómo puede beneficiar al
aprendizaje el trabajo con/por
proyectos en el aula heterogénea?
➢ Se tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
➢ Se pueden utilizar distintas fuentes de información, diversas
puertas de entrada al conocimiento y la variedad de recursos.
➢ Los alumnos se conectan con el mundo fuera de la escuela, con la
proximidad de los conocimientos disciplinares a la vida real.
➢ Se promueve la curiosidad y la investigación.
➢ Se incentiva la imaginación y la creatividad.
➢ Se promueve el uso de las distintas habilidades (la lectura, la
escucha, el habla, la escritura).
➢ Se estimula el desarrollo de habilidades de pensamiento superior
en tanto se requiere analizar y evaluar alternativas, utilizar
diferentes tipos de conocimiento, establecer inferencias, formular
deducciones y generalizaciones.

5. ¿Cuál es el rol del alumno
cuando trabajamos con/por
proyectos?
❖ Trabajar con autonomía (central)
❖ Ser capaz de tomar decisiones y
discernir
❖ Asumir responsabilidades
❖ Poder trabajar en equipo de forma
colaborativa
❖ Contribuir al trabajo desarrollando
sus habilidades y competencias
❖ Poder comunicarse e interactuar
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¿Cuál es el rol del docente
cuando trabajamos con/por
proyectos?
❖ Acompañar/guiar
❖ Planificar
❖ Estimular/promover el interés
❖ Promover el trabajo grupal y
colaborativo
❖ Incentivar el trabajo autónomo
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6. ➢ Organización y planificación
*Diseño de actividades
*Definición de los métodos de búsqueda
de información
*Asignación de roles/designación de tareas
*Definición de tiempos
*Diseño de instrumentos de evaluación
➢ Desarrollo del proyecto
➢ Presentación del producto final (si lo hubiese
¿Cómo nos organizamos
cuando trabajamos con/por
proyectos?
Etapas
➢ Puntos de partida (surgimiento del
proyecto)
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➢ Definición de objetivos
➢ Definición del/los producto/s

7. ➢ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
Primaria, al igual que Secundaria, Infantil o FP, permiten
trabajar aspectos no solo tecnológicos o digitales, sino la
realización de proyectos basados en conocimientos,
competencias o habilidades. De hecho, ya se les comienza a
conocer como TRIC y no solo TIC, incluyendo el concepto de
Relación en dichas tecnologías. Este cambio permite trabajar
aspectos del trabajo, ocio y comunicación entre iguales y en
Red, algo que en Primaria es especialmente importante, ya
que sentará las bases de las relaciones que se mantendrán en
el futuro (InspiraTIC, 2016).
¿Por qué podría la tecnología
contribuir al trabajo con/por
proyectos en el aula heterogénea?
➢ Las TIC junto a la metodología de proyectos proporcionan pautas
novedosas para el desarrollo de contenidos curriculares
presentados en formato multimedia a través de recursos didácticos
como hipertextos, imágenes, sonido, vídeos, animaciones entre
otros, que con el debido conocimiento de su potencial educativo
por parte del docente, puede generar aprendizajes significativos en
los alumnos de hoy, inmersos desde su nacimiento en la llamada
era digital y educados en un entorno en el que lo visual y lo auditivo
predominan frente a lo meramente textual (Luzardo y Pestana, s.f.).
➢ Las TIC, aplicadas a metodologías activas como el Aprendizaje
Basado en Proyectos, resultan un elemento imprescindible que
puede ser implementado en cada una de las fases que constituyen
el proceso (diseño, desarrollo, elaboración del producto final,
evaluación...), convirtiéndose en Tecnologías para el Aprendizaje y
el Conocimiento (Sánchez González, s.f.).

8. Luzardo, H. y Pestana, N (s.f.). Fundamentos y reflexiones sobre las Tecnologías de
Información y Comunicación y su incorporación a los Proyectos de Investigación y
Aprendizaje. Eduweb. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en
Educación. Recuperado en febrero 2020 desde
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol2n1/art6.pdf
Santillana Proyectos (2017). Recuperado en enero 2020 desde
http://www.blogproyectos.santillana.es/primariaesp/blog/2017/09/28/es-lo-
mismo-trabajar-con-proyectos-que-trabajar-por-proyectos/
Sánchez González, F. (s.f.). Selección de herramientas TIC para el Aprendizaje
Basado en Proyectos. Recuperado en febrero 2020 desde
https://emtic.educarex.es/listado-de-categorias-2/244-emtic/herramientas-2-
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Tiramonti, G. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Educar. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=dWp1OVPz9ZU
Bibliografía
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Educar Portal disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=Yu25YAT2lwM&t=68s
Anijovich, R. (2018). Exposición sobre la temática EABP. Transformar La
Secundaria disponible en
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Anijovich, A. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al
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Innovación e Investigación Educativa. Recuperado en diciembre 2019 desde
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InspiraTIC (2016). ¿CÓMO REALIZAMOS PROYECTOS CON TIC EN LAS AULAS DE
PRIMARIA? Recuperado en febrero 2020 desde
https://www.inspiratics.org/es/recursos-educativos/como-realizamos-proyectos-
con-tic-en-las-aulas-de-primaria