Este documento compara cuatro modalidades educativas emergentes: aprendizaje en red, aprendizaje flexible, aprendizaje constructivista y aprendizaje autónomo. Describe los abordajes epistemológicos, elementos pedagógicos, principios didácticos, roles y retos de cada modalidad. El aprendizaje en red se basa en una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de actividades presenciales y no presenciales mediante recursos en red. El aprendizaje

1. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAY MEDIACIONES TECNOLÓGICAS
ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
Realizado por:
Jhon Alexander Perdomo cod: 097200192017
Oscar Eduardo Perdomo cod:097200202017
Angela Milena Perdomo cod:097200322017
Luisa Fernanda Herrera cod:097200312017
Presentado a: Dra. Sandra Acevedo Zapata
.Cuadro comparativo de modelos educativos emergentes:
Modalidades
educativas
emergentes
Aprendizaje en red Aprendizaje Flexible Aprendizaje
constructivista
Aprendizaje autónomo
Abordaje
epistemológico
Modelo de aprendizaje que
parte de una concepción
pedagógico-tecnológica que
favorece la integración de las
actividades docentes,
presenciales o no, con la
práctica; y donde los diferentes
recursos y servicios presentan
una organización abierta para
el aprendizaje, en el que la
interacción e independencia
caracterizan los procesos de
educación a través de la red.
*Cambio paradigmático del
propio proceso educativo, en
Parte del modelo pedagógico
de aprendizaje abierto que
plantean Boot y Hodgson
1987 que flexibiliza algunos
de los determinantes del
aprendizaje empezando por
la decisión que toma el
mismo estudiante.
Los modelos educativos
flexibles son estrategias para
ampliar la cobertura, mejorar
la calidad, pertinencia y
equidad del servicio público
educativo para garantizar la
permanencia de la población
Tiene sus raíces en la filosofía,
psicología, sociología y
educación.
Piaget Modelo pedagógico
cognitivo
Ausubel: aprendizaje
significativo
Vigotsky: Aprendizaje social
(zona de desarrollo próximo)
El aprendizaje humano se
construye en la mente de las
personas, así se elaboran
nuevos conocimientos que se
construyen a través de la
Se apoya en las teorías de
Vigotsky: Aprendizaje social (zona
de desarrollo próximo)
Piaget Modelo pedagógico cognitivo
Jerome Bruner: aprendizaje por
descubrimiento
Actividad autorreguladora de
investigación, a través de la
resolución significativa de problemas
Es un proceso intelectual voluntario e
intencional y deliberadamente
acometido por el estudiante de un
sistema de estudio superior a

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una sociedad donde las
nuevas relaciones espacio-
tiempo están modificando la
comunicación humana.
estudiantil en el servicio
educativo. Así mismo, los
modelos educativos flexibles
desarrollan procesos de
aprendizaje dentro de la
educación formal e informal,
con alternativas
escolarizadas y
semiescolarizadas, que se
ajustan a las necesidades de
los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, en
términos de tiempo y
ubicación (Men, 2015)
experiencia, la cual conduce a
la creación de esquemas. Los
esquemas son modelos
mentales que almacenamos en
nuestras mentes.
distancia, dentro del cual ocurren
actividades particulares de rutina
académica personal y cotidiana
altamente efectiva y encuentros
voluntarios con compañeros y tutores
altamente productivos. Es un
esfuerzo personal intencionado para
recorrer una secuencia de
conocimientos que configuran un
campo del saber.
Elementos
pedagógicos
*Aprendizaje significativo,
activo y colaborativo
*Aprendizaje formal e informal
*Contenidos educativos,
herramientas y recursos de
implementación
*Metas de aprendizaje
especificadas muy ajustadas
*Secuencia de enseñanza y
lugar
*Flexibilidad en el proceso
de aprendizaje
El aprendizaje resultado de un
proceso de construcción
personal y colectiva de los
nuevos conocimientos.
Conocimiento construido y
relacionado con los
conocimientos previos, donde
el sujeto adquiere un papel
activo, reestructurando y
organizando la información.
*Trabajo colaborativo o individual
*Los materiales son la fuente principal
de aprendizaje.
*Se suelen usar distintos medios
audiovisuales.
*El aprendizaje es activo más que
pasivo.
*La auto-evaluación como parte
integrante.
*Las fuentes de aprendizaje
contienen información sobre cómo se
aprende.
Principios
didácticos
*Comunicación, interacción y
trabajo colaborativo
*Flexibilidad
*No uniforma pensamientos
- El error es constructivo pues
se aprende de estos para
generar cambios
*Privilegiar al estudiante como actor

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*Provisión de herramientas
para los estudiantes
*Promueve un enfoque
problémico en el proceso
docente, con contenidos
flexibles y de acceso
personalizado
*Utilización intensiva y eficiente
de las tecnologías de
información y comunicación
(TIC)
*variedad de edades
*Nivelación escolar
*Herramientas, recursos y
personas
*Educandos con conciencia
autónoma
*Autoaprendizaje
*Autodisciplina
*Promoción flexible
- Construir propios saberes a
partir de la experiencia
- El estudiante aprende
haciendo
- El aprendizaje surge de la
necesidad para resolver las
dificultades que se presentan
- Acción y reflexiones para
aprender desde la práctica y la
experiencia
- Construir aprendizajes
significativos
de su propio aprendizaje.
*Reconocer al sujeto histórico y
social.
*Valorar nuevos contextos de
aprendizaje.
*Privilegiar al sujeto cultural.
*La participación y la comunicación
como elementos del conocimiento.
*Retomar lenguajes y formas de
expresión.
*El estudiante es capaz de
autorregularse
*Estudia por el placer de aprender
cosas nuevas, por motivos
importantes para la persona y no por
efecto de presiones o motivos
externos.
*Establece sus propios objetivos así
como metas realistas.
*Planifica el desarrollo de las
actividades de acuerdo con los
requisitos de cada tarea y el tiempo de
que dispone.
*Busca los medios necesarios para la
realización de las actividades.
*Estudia con técnicas que permiten
profundizar en la materia.
*Lleva a cabo un seguimiento

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continuo de lo que se va alcanzando.
*Evalúa los logros obtenidos y extrae
las consecuencias de la experiencia
para aplicarlas
Roles Supone la separación física
entre el profesor y el alumno
Estudiante: lleva el control de
su proceso de aprendizaje,
aprendizaje activo, autodirigido
y automotivador.
Profesor: Facilitador del
proceso de aprendizaje,
diseñador de estrategias y
contenido educativo.
Maestro: facilitador,
mediador, acompañante y
asesor del aprendizaje a
destiempos. Promotor del
aprendizaje colaborativo y
cooperativo
Estudiante: Receptivo,
indagador y autónomo para
llegar a mejorar su
aprendizaje. El proceso se
centra en el estudiante que
tiene la elección, libertad de
maniobra, y control de la
forma que aprende
(autodirigido), gestor de su
propio proyecto.
Maestro:
- facilitador y estimulador del
aprendizaje sin forzarlo
- introductor de los saberes
- mediador, experto que guía
Estudiante:
-El sujeto debe ser activo y va
desarrollando sus
capacidades, interactúa,
asimila, incorpora nuevos
conocimientos,
acomodándolos a los nuevos
esquemas mentales que
elabora.
- Es participativo, capaz de
resolver problemas
- Socializa sus saberes previos
Maestro: Mediador, experto que guía,
la ayuda del profesor es menos
frecuente, el papel del profesor es
más individualizado
Estudiante: Lleva a cabo su proceso
de aprendizaje solo, Se conoce,
conoce sus estilos de aprendizaje, así
como las áreas en las que tiene
fortalezas y debilidades para
aprender.
Es autocrítico. Se autoevalúa y
automotiva. toma decisiones y tiene
iniciativa para realizar cambios y
mejoras, es organizado y
responsable.
Retos *Centros de equipamiento
informático e infraestructuras
necesarias para su uso eficaz
en las aulas.
*Sencillez / usabilidad, de
manera que se perciba la
*Llegar a mayor número de
población
*Sin salones, ni horarios fijos
*Ajustarse a sistemas
multimedia e interactivos.
Hacer una verdadera
experiencia de aprendizaje,
consolidando los
conocimientos previos
Creación de situaciones de
aprendizaje que le interesen al
*Desarrollo de autonomía para dirigir
la gestión de conocimiento
*Desarrollar la capacidad de aplicar lo
aprendido
*Superar lo límites de la educación

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utilización de la tecnología
como algo natural y directo
*Sostenibilidad, mediante
soluciones duraderas,
escalables y que no precisen
de inversiones adicionales en
los centros que inhiban su uso
cotidiano y prolongado en el
tiempo
*Robustez, potenciando así la
confianza de los docentes en la
tecnología.
* Movilidad, ampliando las
posibilidades de uso y
multiplicando así la eficacia de
la inversión
*Dotar de recursos y servicios
a la comunidad educativa
*Potenciar la comunicación
entre la familia y los centros
educativos.
*Llevar a cabo actualizaciones
y evaluaciones
estudiante tradicional
Referencias:
Aprendizaje en red. Ecured. Recuperado de https://www.ecured.cu/Aprendizaje_en_Red

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ELECTIVA EN MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
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Enríquez, L, Bustamante,H, Ithai, I, Morales, F, Morales, M Proyecto CONACYT PEI4-212752
Espacio digital para el aprendizaje autónomo META - SPACE
Modelo pedagógico para el aprendizaje autónomo, para el espacio digital META-SPACE
CUAED, UNAM
23 de abril de 2014
https://www.researchgate.net/publication/281004067_Modelo_pedagogico_para_el_aprendizaje_autonomo_para_el_espacio_digital_META-
SPACE
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Olmedo,N y Farrerons, O : Modelos Constructivistas de Aprendizaje en Programas de Formación
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file:///C:/Users/Usuario/Downloads/367-1224-1-PB%20(3).pdf
Ortiz, D. El constructivismo como teoría y método de enseñanza: Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y
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