comentario critico

1. El proyecto elegido en esta ocasión es EMPRENDOPOLY.
Este proyecto se sitúa en el tercer ciclo de Educación Primaria (etapa en la que
imparto clase), más concretamente en 6º curso. A través del mismo, el alumnado tiene
la oportunidad de convertirse en pequeños y pequeñas empresarias sostenibles
teniendo en cuenta los Objetivos del Desarrollo sostenible (ODS). Podrán estudiar el
cómo se crea una empresa desde cero y tendrán que ir siguiendo todos los pasos
hasta poder consolidarla y difundirla. Todo ello se hará en grupos cooperativos. Se
llevo a cabo en un CEIP de Salamanca, situado en el núcleo urbano, aunque con ciertas
modificaciones podría trasladarse a otro tipo de contextos más rurales. Este proyecto,
además de lo mencionado, les puede ofrecer al alumnado inspiración sobre posibles
salidas laborales ya que se encuentran en el último año antes de acceder a la
Educación Secundaria, en la cual se comienza a dar más importancia a dicho aspecto.
Evaluación crítica. Entre los objetivos del Proyecto podrían extraerse los siguientes:
Conocer los Objetivos del Desarrollo Sostenible y su importancia. Concienciar al
alumnado sobre la importancia del cuidado al medio ambiente. Crear propuestas
sostenibles aprovechando el uso de materiales reciclados y energías
renovables.Fomentar la creatividad del alumnado a través del desarrollo de propuestas
innovadoras. Analizar la población europea extrayendo un estudio de mercado de la
misma. Participar y colaborar con los compañeros/as en las actividades
planteadas.Utilizar de manera crítica las TIC.Como se puede observar, es un proyecto
en el que se trabajan numerosos objetivos, aunque realmente todos presentan puntos
comunes. Considero que estos objetivos pueden trabajarse de manera interdisciplinar
en todas las áreas y que además tienen repercusión en la vida diaria del alumnado
puesto que adquirirán herramientas que les ayudarán a conocer mejor las diferentes
formas de producción y el impacto de las mismas en la sociedad. Metodología El
Proyecto propuesto se trabaja desde una perspectiva globalizadora lo que muestra
cómo es posible transformar el aula en una comunidad de investigación donde el
alumnado se implica en diferentes proyectos de trabajo que hacen posible aprender de
manera incidental, vicaria y funcional. De este modo el aula se convierte en un espacio
que invita a aprender, experimentar, indagar, cuestionarse, equivocarse...sin miedo al
error. Además, se tiene en cuenta en todo momento los conocimientos y experiencias
previas del alumnado, lo que potencia un aprendizaje más significativo. Recursos.
PERSONALES En el Proyecto se da por hecho que la que acompaña todo el proceso es
la maestra que lo ha organizado, aunque también se menciona la difusión del Proyecto
en el centro educativo, por lo que se hace partícipe a toda la comunidad. Aun así se
hecha en falta la mención a ciertos especialistas como puede ser el/la especialista de
Audición y Lenguaje, que ayudaría a trabajar la expresión en aquel alumnado con más
problemas. ESPACIALES El aula es el gran protagonista en este caso, el cual se
dispone de manera flexible según la dinámica que se esté trabajando. Además
también se usan otros espacios del centro, por ejemplo a la hora de grabar los vídeos
utilizando el croma. MATERIALES Algunos de los mencionados son: Juego sobre los
ODS: Aprender jugando siempre resulta más motivador para el alumnado. Además,
incita el aprendizaje por descubrimiento al tener que encontrar las respuestas
correctas a las diversas preguntas. Cajas de ODS creadas por el alumnado: De este
modo ellos mismos se hacen responsables de clasificar la información y analizarla.
Folios y lápices: No se deben olvidar los materiales más tradicionales. En este caso se
puede observar cómo se han empleado en la dinámica del folio giratorio.

2. Lapbooks y libros pop up: Creados por el alumnado, les ayuda a sintetizar toda la
información de una manera más visual y atractiva. Maquetas: Se trata de un
material manipulativo que fomenta la creatividad del alumnado.
TECNOLÓGICOS. Algunos de los mencionados son: Web del Proyecto: Nos
permite visualizar a todos aquellos que queramos acceder a él todos los
detalles del mismo. Resulta interesante a la hora de compartir ideas tanto con
otros profesionales del sector como al hacer partícipes a las familias del
alumnado . Presentación interactiva sobre ODS: Permite al alumnado conocer
más en profundidad los ODS pudiendo acceder cada vez que quieran.
Presentación interactiva sobre Europa: Es el resultado de un trabajo de
investigación por parte del alumnado, lo que les ha permitido desarrollarse de
manera más autónoma. Croma: A la hora de grabar videos simulando diversos
escenarios es una herramienta muy adecuada. Tablets: Tanto para todo el
Proyecto como para la elaboración del Producto final han sido imprescindibles.
Debilidades y fortalezas del Proyecto. FORTALEZAS DEBILIDADES
Trabajo cooperativo: Permite laa sociabilización del umnado, la ayuda mutua, el
trabajo por un objetivo común, lla atención a la diversidad gracias a los grupos
heterogéneos.Enfoque en la sostenibilidad: Se pretende crear conciencia
ambiental entre el alumnado, lo cual podrá ser trasladado a sus vidas diarias.
Aprendizaje activo: El alumnado es en todo momento el protagonista de su
propio aprendizaje. Aplicación práctica de lo aprendido: Lo desarrollado en el
Proyecto es fácilmente trasladable a situaciones cotidianas y reales. Desarrollo
del pensamiento crítico: Al tener que seleccionar la información con la que van
a crear sus empresas. Personalización del aprendizaje: En la realización del
Proyecto se respetan los ritmos de los estudiantes, así como se fomenta el uso
de las Inteligencias múltiples. Aplicación de la taxnomía de Bloom: Con ello se
garantiza el abordaje de los diferentes niveles de pensamiento. Inclusión de las
TIC: Durante el Proyecto las TIC están muy presentes lo cual es imprescindible
en la sociedad actual. Transversalidad: El Proyecto se puede desempeñar
desde las diferentes áreas y promueve el desarrollo de las diversas
competencias clave. Extensión temporal: Al ser un proyecto tan completo
requiere de muchas horas, lo cual podría ser difícil de cumplir y se puede
terminar recortando aspectos esenciales. Poca colaboración de las familias:
Hubiera sido interesante que a la hora de estudiar los sectores laborales
hubieran contado con las experiencias de sus familiares. Gran cantidad de
recursos: Ello supone una gran inversión económica. Pocos profesionales
educativos implicados: Para un Proyecto tan grande se necesitaría más de un/a
docente por aula. Posibles conflictos: Debido a que todas las tomas de
decisiones son de forma grupal. Desigualdades en el acceso a las TIC: Puede
que no todo el alumnado disponga de recursos tecnológicos en sus casas para
poder seguir trabajando en el Proyecto. Informe de Evaluación. Introducción.
Actualmente nos encontramos en una transición educativa en la que el
alumnado ha dejado de ser un mero receptor de información para convertirse
en el creador activo de su conocimiento. Con EMPRENDOPOLY los niños/as
tendrán que enfrentarse al uso de su pensamiento crítico desde el primer
momento, ya que serán los que deberán tomar las mejores decisiones posibles
para crear su empresa sostenible de la manera más eficaz. No se puede obviar
la entrada en vigor de la nueva Ley Educativa, la cual da un importante lugar a la
inclusión de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) en las propuestas

3. educativas, así como a la concienciación medioambiental. Ambos aspectos se
muestran reflejados en el diseño de el actual Proyecto. Además, las nuevas
tecnologías se han convertido en auténticas protagonistas en nuestro día a día,
por lo que es imprescindible dotar al alumnado de competencias para saber
emplearlas. A través de EMPRENDOPOLY, los niños/as deben hacer uso de
ellas para llevar a cabo diversas actividades, así como para la consecución de
la tarea final. Por último, el modelo de educación actual hace hincapié en
obtener conocimientos aplicables a los contextos cotidianos del alumnado, por
lo que desde este Proyecto se pretende dotar al mismo de herramientas que les
sirvan en su día a día. Aplicación de la evaluación crítica EMPRENDOPOLY se
trata de un Proyecto innovador y ambicioso, con objetivos que pueden y deben
trabajarse de manera interdisciplinar poniendo en juego las diferentes
competencias del alumnado. Para lograrlos, los niños/as trabajarán de manera
cooperativa con todo lo que ello implica: compañerismo, ayuda mutua, unión,
adaptación a los ritmos, retroalimentación entre iguales... Además, contarán
con la figura del docente como andamiaje en el proceso. Para lograr llevar a
cabo las diversas actividades que se proponen en el Proyecto, se harán uso de
recursos tanto manipulativos como digitales, permitiendo explorar diferentes
materiales y poniendo en marcha las inteligencias múltiples, así como la
aplicación de la taxonomía de Bloom. Por último, destacar que aunque la
propuesta presente ciertos puntos de mejora, las numerosas ventajas superan
a dichos puntos más débiles, aunque éstos deben ser tenidos en cuenta de
cara a futuros Proyectos. Describe cómo la aplicación práctica de este
proyecto podría influir en tu práctica docente o en el diseño de futuros
proyectos de innovación. Tras el análisis del Proyecto EMPRENDOPOLY,
tomaría como referencia los siguientes puntos para aplicarlos al desarrollo de
mis propuestas didácticas: Partiría desde la simulación de situaciones reales.
En este caso eran creaciones de empresas, pero en otros podría ser por
ejemplo crear recetas saludables o un mercadillo de productos de segunda
mano. Tendría en cuenta el desarrollo medioambiental, puesto que creo que
realmente puede estar implícito en cualquier Proyecto que se cree y que es
verdaderamente importante. Tampoco me olvidaría de enfocarme en el resto
de ODS. Trabajaría en grupos cooperativos (aunque normalmente ya lo aplico),
pero quizás también daría lugar a otras posibilidades de agrupamiento.
Programaría tareas finales en las que puedan mostrar su esfuerzo al resto de la
comunidad educativa. Apostaría, al igual que se hace desde EMPRENDOPOLY,
por el aprendizaje experencial por encima del puramente teórico.