Trabajo en equipo historia
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- All Nordic countries have developed or are developing national qualifications frameworks (NQFs) based on the European Qualifications Framework (EQF). Iceland and Denmark have completed referencing their NQFs to the EQF.
- The NQFs aim to incorporate qualifications from different education sectors into a common structure and promote lifelong learning. They describe qualifications using criteria such as knowledge, skills and competence.
- Validation of non-formal and informal learning is more established in vocational education than higher education in the Nordic countries. Countries differ in legislative frameworks and
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This document summarizes a study on the impact of digital technologies on skills needs in manufacturing, installation, and construction industries in Denmark. Key findings include:
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2) Barriers to further skills training include risks of over-qualifying workers or taking them away from production roles.
3) For some firms, technology drives efficiency but leaves jobs narrow. For others, technology enhances job quality, agility, and innovation.
4) Strategic choices around technology deployment determine if it leads to "digital Taylorism" or avoids commoditization through broader worker skills.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Trabajo en equipo historia
- 1. TEMA: EQUIPO: AGUILA QUE CAE CURSO DE HISTORIA EL GRITO DE DOLORES.
- 2. PREGUNTAS GENERADORAS 1.- ¿ QUÉ CONOCES O SABES DEL GRITO DE DOLORES? 2.- ¿ POR QUÉ SE DA EL GRITO DE INDEPENDENCIA? 3.- ¿QUIÉN DA EL GRITO DE INDEPENDENCIA? 4.- ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE ESTE ACONTECIMIENTO EN NUESTRA ACTUALIDAD? 5.- ¿QUÉ BENEFICIOS NOS TRAJO ESTA LUCHA EN LA ACTUALIDAD?
- 3. CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION-PROBLEMA
- 4. PRODUCTO APLICABLE EN EL AULA CON LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS DESARROLLANDO UNA ESCENIFICACION DEL GRITO DE DOLORES PARA QUE VALOREN SU IMPORTANCIA DE UN HECHO PASADO A LOS BENEFICIOS QUE GOZAMOS EN LA ACTUALIDAD.
- 5. CONFRONTACIÓN. ANTES: 1.- El maestro daba toda la información a sus alumnos. 2.-Los alumnos memorizaban información y fechas. 3.-Los alumnos eran pasivos receptores. AHORA: 1.- El alumno es investigador de la situación problemática. 2.-Confronta ideas y genera sus conclusiones. 3.- El maestro orienta y dirige.
- 6. ALBUM DE LA HISTORIA DE MÉXICO AUTOR: LUIS GONZALEZ Y GONZALEZ. EDITORIAL: CLIO. www. Bicentenario de México.com.gob.mx. HISTORIA DE MEXICO CONTEXTO UNIVERSAL AUTOR: MIRNA ALICIA BENITEZ JUAREZ. EDITORIAL: S.E.C. BIBLIOGRAFIA