Trabajo final

TRABAJO FINAL DEL CURSO: “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH” Emma de la Mano Carrasco
TRABAJO FINAL DEL CURSO “Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH”
Índice 1.- Mapa de empatía del alumno .......................................................................... Pág. 2 2.- Unidad didáctica ................................................................................................ Pág. 9 3.- Adaptación curricular ...................................................................................... Pág. 27 4.- Examen adaptado de esa U.D. junto con el examen sin adaptar ............. Pág. 39 5.- Guion de entrevista e intervención familiar propuesta ........................... Pág. 45

1.- Mapa de empatía

2.- UNIDAD DIDÁCTICA “Nuestro entorno” 6º de Primaria.
Índice
1.- PLANIFICACIÓN 1.1. Justificación 2.- OBJETIVOS 3.- CONTENIDOS 4.- TEMPORALIZACIÓN 5.- METODOLOGÍA 5.1.- Estrategas metodológicas 5.2.- Metodología de trabajo 6.- RECURSOS 7.- PLAN DE TRABAJO 8.- ACTIVIDADES 9.- EVALUACIONES 9.1.- Evaluación del profesorado 9.2.- Evaluación del alumnado 9.2.1.- Rúbrica

1.- PLANIFICACIÓN.
1.1. JUSTIFICACIÓN
1. Nuestr@s alumn@s han crecido en la era de la imagen y las comunicaciones por lo que la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación les es algo habitual. La utilización del correo electrónico, búsqueda de información en Internet, realización de chat y videoconferencia, utilización de cañones proyectores como apoyo a las explicaciones del profesor, se está convirtiendo en algo habitual en nuestras aulas.
2. Para completar estos recursos introducimos uno más, la Pizarra Digital Interactiva. Éste recurso de última generación tiene un gran valor pedagógico al permitir el seguimiento visual de todas las actividades que realiza el profesorado.
3. Para su aplicación, trabajaremos en torno a un centro de interés motivador y cercano para nuestros alumnos como es “NUESTRO ENTORNO”.
4. Esta Unidad Didáctica nos va a permitir aproximarnos a lo cercano, y la Pizarra Digital Interactiva va a ser el instrumento y medio para acercar a nuestros alumnos a la realidad próxima de nuestra Comunidad.
5. Aprovechar la riqueza y explorar las posibilidades de la provincia a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
6. Una forma más de valorar nuestras tradiciones, nuestro patrimonio cultural para potenciar el interés de nuestros alumnos en su conocimiento.

2.- OBJETIVOS.
En esta UD nos planteamos conseguir los siguientes objetivos: 1. Acercar al conocimiento del entorno más cercano a todos los alumnos y en especial a los alumnos nuevos (procedentes de otros países y otros lugares).
2. Proporcionar un punto de partida para que en un futuro puedan ir ampliando el conocimiento de la provincia (en todos los aspectos: literario, artístico, arquitectónico…) situándolo dentro de nuestra Comunidad Autónoma, el país, la Comunidad Europea.
3. Crear una metodología de trabajo innovadora basada en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva.
4. Habilitar un espacio en Internet (BLOGS) desde el que ofrecer los trabajos creados en las distintas áreas.
5. Unir tradición y modernidad. Aprovechar las ventajas que nos ofrece la Pizarra Digital Interactiva para motivarles en el conocimiento de nuestra provincia.

3.- CONTENIDOS.
En esta UD nos planteamos conseguir los siguientes contenidos: 1. Conocimiento del entorno más cercano a los alumnos.
2. Centrar los contenidos a desarrollar, en el entorno próximo al alumnos y situándolo dentro de nuestra Comunidad Autónoma, el país, la Comunidad Europea.
3. Conocimiento de una metodología de trabajo innovadora basada en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva.
4. Creación y uso de Blogs que sirvan de medio de presentación de los trabajos creados por los alumnos.
5. Elaboración de presentaciones, infografías, carteles, videos…. que muestren la información sobre nuestro entorno.

4.- TEMPORALIZACIÓN.
Esta unidad la vamos a llevar a cabo, en tres fases:
1ª Fase 2ª Fase 3ª Fase
TAREAS A REALIZAR
MOTIVACIÓN- FORMACIÓN
 Presentación del material.
 Instalación y transporte de la Pizarra Digital Interactiva.
 Conexión de los distintos aparatos para la utilización de la PDI.
 Ventajas y utilidades de la Pizarra Digital Interactiva.
 Principales herramientas y biblioteca de recursos de la PDI.
 Sesiones prácticas para la utilización de esta herramienta por parte del alumnado.
DESARROLLO
 Diseño de sencillas aplicaciones.
 Utilización de la PDI por parte de los alumnos para la resolución de las aplicaciones creadas por sus compañeros.
 Conocimiento y uso de los Blogs.
 Presentaciones en Power Point, infografías…
 Celebración de días señalados (carnavales)
CONCLUSIÓN
 Elaboración de un informe con las principales conclusiones obtenidas de nuestro trabajo con la PDI.
 Exposición de materiales generados (final de curso).
 Publicación en el Blog.
 Excursión.
 Jornada- exposición. TEMPORALIZACIÓN OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE ABRIL ABRIL MAYO

5.- METODOLOGÍA.
5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Realizar trabajos y actividades conjuntas entre alumnos de 6º de Primaria, y motivarles en el conocimiento de nuestra provincia, para desarrollar actitudes de cooperación y socialización (radio, chat, teatro).
 Incluir lecturas relacionadas con aspectos de la cultura, patrimonio, tradiciones, arte de la provincia de León. Estas lecturas se distribuirán por los distintos lotes de libros de nuestra biblioteca itinerante, y a partir de las mismas elaboraremos actividades en formato Power Point y Jclic, que puedan ser utilizadas tanto en la pizarra digital como en los equipos informáticos
 Aprovechar la buena disposición de las familias a colaborar en la organización de actividades como la Convivencia de Carnaval, que este año va a estar relacionada con distintos aspectos y peculiaridades de nuestra provincia. “Vestimentas de nuestras comarcas”
 Utilizar los recursos tecnológicos de los que disponemos en el Centro: Radio Escolar y el uso de Internet, en el desarrollo de esta Unidad.

5.2. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Dividiremos el aula en 5 grupos (el aula cuenta con 25 alumnos de los cuales uno de ellos es TDAH).
A cada grupo le asignaremos una zona de nuestra provincia, para que durante el primer trimestre comiencen a trabajar en ella a través de la recopilación de información (…), siguiendo el siguiente esquema.
Esquema:
1. Enclave físico:
a. Nombre y situación.
b. Límites.
c. Extensión.
d. Población.
e. Relieve. Clima, flora y fauna.
2. Historia:
a. Breve referencia histórica.
b. La sociedad propia de la zona. Vivienda, vecindad, población, organización del espacio, forma de vida…
c. Acontecimientos significativos.
d. Personajes relevantes.
e. Costumbres y leyendas.
3. Arte y literatura.
a. Obras y autores representativos.
b. Expresiones artísticas.
c. Monumentos, ermitas…
d. Vocabulario propio de la zona. “El nombre de las cosas”
e. Tradición oral. El filandón.

4. Folclore.
a. Fiestas de la zona.
b. Gastronomía:
i. Productos y comidas típicas.
ii. Recetas de cocina.
c. Símbolos de la zona.
d. Costumbres.
5. Música.
a. Este apartado puede ser desarrollada por la maestra de música, o por la escuela.
6. Deportes, juegos de la zona.
Este apartado puede ser desarrollado por los maestros de educación física.
a. Juegos tradicionales y deportes autóctonos.
7. Actividades de evaluación.

6.- RECURSOS.
RECURSOS HUMANOS:
- Alumnado de 6º de primaria.
- Profesorado que interviene en el aula de 6º de primaria (generalistas y especialistas)
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Material fungible.
- Cuentos y láminas.
- Pinturas de maquillaje.
- Telas.
- Canciones y música.
- Etc.
RECURSOS TIC:
- Sala de informática.
- Ordenadores y miniportátiles.
- PDI.
- Blogs.
- Word.
- Power Point.
- Internet.
- Etc.

7.- PLAN DE TRABAJO.
 Rincón digital. En el aula de 6º reservaremos un espacio para ubicar la Pizarra Digital Interactiva y que también servirá para colocar trabajos realizados por los alumnos con la ayuda de esta herramienta.
 Banco de datos. Nuestro objetivo es compartir entre todas los alumnos de 6º, no sólo las aplicaciones creadas, sino también vídeos, imágenes, textos, infografías, fotos… con los que poder trabajar en la Pizarra Digital Interactiva.
 Navidad:
o Utilización de la biblioteca de recursos de la Pizarra Digital Interactiva para la representación de obras de teatro navideñas como puede ser la representación de “EL REINO DE LOS NIÑOS”
 Lenguaje: Incluir en las aplicaciones de PDI.
o Refranes.
o Retahílas.
o Rifas.
o Adivinanzas.
o Trabalenguas.
o Canciones.
o Dichos populares.
o Diccionario digital
 Realizar un Álbum de fotos
 Crear un Libro de la provincia: Memoria.
 Recopilar Canciones de los mayores.
 Elaborar un recetario gastronómico.

 Diseño de aplicaciones en formato digital y basadas en nuestro centro de interés y con los materiales que vamos a ir recopilando.
Se trata de diseñar aplicaciones para utilizar con Pizarra Digital Interactiva y que nos sirvan de apoyo para trabajar los contenidos incluidos en esta Unidad Didáctica.

 Recopilación de distintos materiales: vídeos, fotografías, imágenes, sonidos… para la creación de las aplicaciones.
 Ciencias Sociales:
 Orígenes de nuestra provincia.
 Acontecimientos más significativos.
 Personajes importantes.
 Situación.
 Límites.
 Extensión.
 Población.
 Relieve.
o Folclore
 Fiestas.
 Gastronomía
 Símbolos leoneses: Himno, bandera, escudo
o Personajes.
o Estudio del paisaje.
o Flora y fauna.
o Tradición popular.
o Monumentos.
 Gastronomía.
o Elaboración de sencillas recetas de cocina con la ayuda de la Pizarra Digital Interactiva.
o Taller de cocina de la provincia.

 Matemáticas.
o Problemas con vocablos de la zona.
o Elaboración de problemas con temática de la provincia.
o Figuras geométricas.
o Porcentajes y unidades de medida.
o Gráficos de población.
o Resolución de problemas.
o Planos de la provincia.
 Informática:
o Visitas virtuales.
o Búsqueda de información a través de Internet.
o Software para la Pizarra Digital Interactiva
 Música:
o Canción popular leonesa.
o Himno de la provincia.
o Conocimiento de los instrumentos de la provincia.
o Cantares populares.
o Bailes tradicionales.
 Educación física
o Conocimiento de deportes típicos de la provincia.
o Conocimiento de los deportistas y equipos de la provincia.
 Exposición fin de curso.

8.- ACTIVIDADES.
1. Creación de sencillas aplicaciones por parte de los alumnos.
2. Utilización de la Pizarra Digital Interactiva para la ejecución de otros programas como Power Point, Word, ejecución de vídeos, presentaciones…
3. Exposición de trabajos realizados por los alumnos: recopilación sobre tradición leonesa.
4. Elaboración de un Noticiario semanal comentados por los alumnos y que se puedan presentar en el Blog (uso de infografías).
5. Soporte a las explicaciones del profesor: contenidos gramaticales, aplicaciones informáticas, literatura, arte...
6. Presentación de recursos informáticos: CD-Rom sobre nuestra provincia
7. Realización de trabajos colectivos: Búsqueda de información en Internet sobre un tema propuesto y selección de la información obtenida.
8. Elaboración de un dossier de noticias más destacadas de la provincia en colaboración con las familias.
9. Realización de una jornada de cultura leonesa contando con la colaboración del Instituto Leonés de Cultura y la Escuela de cultura leonesa.

9.- EVALUACIONES.
9.1.- Evaluación del profesorado
9.2.- Evaluación del alumnado.
9.2.1- Rúbrica
9.1.- Evaluación del profesorado (autoevaluación)
Se ha llevado a cabo
SI
NO  Se han impulsado nuevas dinámicas metodológicas en las aulas.
Fechas
SI
NO  Ha permitido la realización de actividades y ejercicios de manera colectiva y simultánea.
Fechas
SI
NO  Estimula la participación del alumnado y la conversación colectiva.
Fechas
SI
NO  Ha hecho posible el protagonismo del alumno y les ha proporcionado probabilidades de éxito con la colaboración de los otros alumnos (trabajos colaborativos).
Fechas
SI
NO  Nos ha servido para centrar las ideas más importantes en las explicaciones de aula.
Fechas
SI
NO  Facilidad en la corrección de los ejercicios.
Fechas

9.1.- Evaluación del profesorado (evaluación del alumno al profesor) INDICADORES DE EVALUACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN
Completamente
En gran parte
En parte
Nada  El profesor nos ha motivado, nos ha implicado y nos ha hecho tener interés por la actividad desarrollada.
 El profesor nos ha mostrado cantidad de información multimedia de manera directa y actualizada a través de Internet para complementar sus explicaciones.
 Todos los alumnos han tenido acceso a la misma información
 Se ha ayudado al alumnado a aproximarse de una manera más completa a un tema con la utilización de vídeos e imágenes
 El profesor nos ha mostrado los múltiples recursos que ofrece Internet y la PDI
 El profesor nos ha explicado el uso de todas las herramientas TIC (Blog, PPT, Word, Infografía, PDI…)

9.2.- Evaluación del alumnado (evaluación del profesor) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN: El alumnos es capaz de:
No Iniciado
Iniciado
En proceso
Conseguido  Conocer el entorno más cercano.
 Conocer su provincia (en todos los aspectos: literario, artístico, arquitectónico…) situándola dentro de nuestra Comunidad Autónoma, el país, la Comunidad Europea.
 Utilizar la PDI
 Usar y crear Blogs
 Hacer presentaciones del trabajo realizado (PPT, Infografías, Word…)
 Conocer los recursos que nos brinda la RED.

9.2.1.- RÚBRICA
Los alumnos han de alcanzar como mínimo 14 puntos para superar esta unidad didáctica. El trabajo es en grupo, pero cada participante será evaluado individualmente.

3.- Adaptación Curricular de la U.D. “Nuestro entorno” 6º de Primaria.

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
CURSO ACADÉMICO
2014 / 2015
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:
Nombre: XXXXXXXXXXXX
Apellidos: XXXXXX
Fecha de nacimiento: XX- Febrero-2002
Edad: 12
Nº de hermanos: 2 (incluido el alumno)
Lugar que ocupa: 1º
Padre / tutor legal: XXXXXXXXX
Madre / tutora legal: XXXXXXXX
Domicilio: XXXX
Localidad: XXXXX
Código Postal: XXXX
Provincia: XXXX
Teléfono: XXXX
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:
Denominación: XXXX
Código del centro: XXXX
Dirección: XXXX
Localidad: XXXX
Código Postal: XXXX
Teléfono: XXX
Fax: XXXX
Correo electrónico: XXXX @ XXXX. XXXX.es
Nombre del tutor/a: XXXX
Etapa: Primaria
Curso: 6º
Grupo: -

1. ÁREAS/MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Área / Materia
 CIENCIAS SOCIALES
2. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA:
Fecha de elaboración:
NOVIEMBRE - 2014 Duración prevista:
 Un curso académico
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Nombre Función
XXXX XXXX XXXX
XXXX XXXX XXXX
Tutora y responsable del área de Ciencias Sociales.
Especialistas del aula de 6º de Primaria.

4. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:
4.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:
a) Historia escolar:
Escolarizado en 7 centros diferentes.
En marzo de 2011 en el marco de un informe por parte del Servicio de Psiquiatría del Hospital de XXXX, se realiza una observación de la conducta del niño en el aula y se mantienen entrevistas con el profesor tutor y con la familia.
Destacar que es un alumno que siempre ha presentado graves problemas de atención en el medio escolar. Se trata de un niño distraído que se percibe a sí mismo de forma negativa. No respeta las normas de clase y no sabe relacionarse con sus compañeros/as ni con sus profesores. En el comienzo de este curso académico 2014/15, aunque sigue protagonizando conflictos, estos se han minimizado de forma muy significativa respecto a cursos anteriores.
Actualmente se encuentra bajo supervisión médica y en tratamiento, que posiblemente esté influyendo en la mejoría descrita de la situación.
b) Desarrollo general:
Presenta un informe elaborado por un gabinete privado donde se especifica que el alumno presenta TDAH.
c) Aspectos de adaptación y relación social:
Ha sido muy problemática a lo largo de toda la etapa escolar, causando continuamente conflictos en este ámbito. En el comienzo de este curso 2014/15, esta situación ha mejorado notablemente.
d) Estilo de aprendizaje:
Su atención, concentración, autonomía y capacidad de organización son muy bajas.
Muestra poca capacidad de trabajo y motivación hacia lo escolar
Su ritmo de aprendizaje es lento, su memoria es baja y sólo es capaz de cierto rendimiento escolar cuando se trabaja de forma individualizada o las tareas escolares tienen que ver con el uso de las TIC.
4.2. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:
El Centro Educativo es un colegio público de línea 1 en el que cada curso se está incrementando el alumnado. Dispone de transporte y para el servicio de comedor escolar –al que el alumno asiste con regularidad- han de trasladarse en autobús a otro colegio.
El Centro también dispone de servicio de madrugadores.
El Centro cuenta con profesorado especializado de Pedagogía Terapéutica a media jornada y de Audición y Lenguaje compartida con otro centro.
XXXX está escolarizado en una clase normal, de 25 alumnos de 6º de E.P.
Recibe apoyos especializados (PT) y también de refuerzo educativo, si bien son insuficientes, ya que, para conseguir un rendimiento escolar aceptable y acorde a sus capacidades, necesitaría más atención individualizada.

4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:
La unidad familiar está compuesta por la madre y por dos hijos: XXXX que es el mayor y la hermana que actualmente está escolarizada en este centro en 2º de EP, sin plantear problemas.
El padre disfruta de régimen de visitas y reside fuera, desplazándose el niño esporádicamente para ver a su padre. Las relaciones afectivas con el padre biológico están presididas por un clima de poca confianza y rechazo.
La madre mantiene una actitud de incapacidad para afrontar la problemática conductual del alumno y siempre ha tenido dificultades en la educación de su hijo.
Aunque acude al centro ante las citaciones, hay poca respuesta a las pautas que se dan desde el centro. No se mantiene ningún hábito de trabajo en casa y refuerzo que pueda ayudar a mejorar su rendimiento escolar.
La madre hace uso de los recursos médicos y privados que ha considerado necesarios para atender a su hijo. Hasta ahora se ha constatado que siguen las pautas dadas por los profesionales.
4.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social:
Su nivel socio-cultural es bajo.
4.5. Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de la Adaptación Curricular:
GRUPO PRINCIPAL: ACNEE
TIPOLOGÍA: Trastornos por déficit de atención e hiperactividad.
NECESIDADES:
- Estrategias de focalización y atención
- Hábitos de estudio y organización
- Memoria
- Estructuración de la información para su comprensión
- Trabajo reflexivo y autodirigido
- Capacidad de razonamiento
- Autoconcepto y autoestima
- Autonomía personal. Empatía
- Afecto: Proporcionarle experiencias de éxito para que pueda obtener refuerzos positivos
- Motivación. Estabilidad emocional
- Trabajo en grupo
- Habilidades comunicativas
- Habilidades sociales
- Autorregulación conductual
- Expresión oral. Expresión y comprensión escrita
- Nivel semántico/vocabulario
- Desarrollo morfosintáctico.

5. MEDIDAS DE ACCESO:
No se requieren
6. ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA/MATERIA: CIENCIAS SOCIALES
6.1. Competencia curricular: Bloque de contenido Nivel de competencia curricular
I: El entorno y su conservación
5º de E.P. 6.2. Propuesta curricular adaptada: a) Objetivos:
En esta UD nos planteamos conseguir los siguientes objetivos: 1. Acercar al alumno a su entorno más cercano.
2. Situar el entorno más cercano en nuestra Comunidad Autónoma, país, Comunidad Europea.
3. Usar la Pizarra Digital Interactiva en grupos cooperativos.
4. Crear un Blog con ayuda de los compañeros
5. Elaborar una Infografía y una presentación en Power Point con ayuda de los compañeros.

b) Contenidos:
En esta UD nos planteamos conseguir los siguientes contenidos: 1. Conocimiento del entorno más cercano a los alumnos.
2. Centrar los contenidos a desarrollar, en el entorno próximo al alumno, situándolo dentro de nuestra Comunidad Autónoma, el país, la Comunidad Europea.
3. Conocimiento de una metodología de trabajo innovadora basada en la utilización de la Pizarra Digital Interactiva.
4. Creación y uso de Blogs que sirvan de medio de presentación de los trabajos creados por los alumnos.
5. Elaboración de presentaciones, infografías, presentaciones, carteles, videos…. que muestren la información sobre nuestro entorno.

c) Criterios de evaluación: INDICADORES DE EVALUACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN: El alumnos es capaz de:
No Iniciado
Iniciado
En proceso
Conseguido  Conocer su entorno más cercano.
 Conocer su provincia.
 Utilizar alguna de las aplicaciones de la PDI
 Usar y crear Blogs en grupos cooperativos.
 Hacer algún tipo de presentación del trabajo realizado (PPT, Infografías, Word…)
 Extraer alguno de los recursos que nos brinda la RED.

d) Aspectos organizativos:
XXXX está la mayor parte del horario escolar con sus compañeros/as de clase.
Sale fuera del aula una sesión de refuerzo individual 45 minutos los jueves de 13:45 a 14:30
e) Metodología didáctica:
Se intenta que participe, en la medida de sus posibilidades –dada la diferencia de nivel en algunos contenidos con sus compañeros de clase y, sobre todo, su falta de atención e interés- en las actividades del grupo, y en la realización de tareas. Se intenta captar su atención personalizando y preguntándole directamente, favoreciendo su participación.
Para esta unidad, se le ha integrado en un grupo de 4 compañeros muy trabajadores con los que se lleva más o menos bien, y que le valoran y motivan constantemente.
Su situación en el aula es cerca del profesor y uno de sus compañeros, ejerce el papel de alumno-tutor para guiar y redirigir a XXXX cuando se descentra y no sabe continuar.
En esta unidad se utilizan mucho las TIC, recurso que XXXX controla muy bien y que le motiva mucho.
El principal recurso a utilizar con XXXX es el ordenador.
Esta unidad se ha estructurado con rutinas muy marcadas y con autoinstruciones para XXXX.
Las tareas son flexibles y motivantes para XXXX.
f) Recursos:
El principal recurso a utilizar con XXXX es el ordenador.
RECURSOS HUMANOS:
- Alumnado de 6º de primaria.
- Profesorado que interviene en el aula de 6º de primaria (generalistas y especialistas)
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Material fungible / Cuentos y láminas.
- Canciones y música.
RECURSOS TIC:
- Sala de informática. Ordenadores y miniportátiles. PDI.
- Blogs.
- Word. Power Point.
- Internet. Etc.
g) Actividades específicas:
XXXX, mientras esté en el aula, realizará las tareas similares a las de sus compañeros, aunque se le simplifican para que estén adaptadas a sus posibilidades de realización.
En las sesiones individuales, se pedirá la colaboración de la especialista de PT para que profundice en los contenidos de esta unidad y ayude a XXXX a buscar contenidos de la U.D en internet.

h) Temporalización
1ª Fase 2ª Fase 3ª Fase
TAREAS A REALIZAR
MOTIVACIÓN- FORMACIÓN
 Presentación del material.
 Instalación y transporte de la Pizarra Digital Interactiva.
 Conexión de los distintos aparatos para la utilización de la PDI.
 Ventajas y utilidades de la Pizarra Digital Interactiva.
 Principales herramientas y biblioteca de recursos de la PDI.
 Sesiones prácticas para la utilización de esta herramienta por parte del alumnado.
DESARROLLO
 Diseño de sencillas aplicaciones.
 Utilización de la PDI por parte de los alumnos para la resolución de las aplicaciones creadas por sus compañeros.
 Conocimiento y uso de los Blogs.
 Presentaciones en Power Point, infografías…
 Celebración de días señalados (carnavales)
CONCLUSIÓN
 Elaboración de un informe con las principales conclusiones obtenidas de nuestro trabajo con la PDI.
 Exposición de materiales generados (final de curso).
 Publicación en el Blog.
 Excursión.
 Jornada-exposición. TEMPORALIZACIÓN OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE ABRIL ABRIL MAYO
i) Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:
Observación.
Valoración de las participaciones orales del alumno.
Análisis y valoración de las actividades realizadas.

Evaluación de XXXX CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN: El alumnos es capaz de.
No Iniciado
Iniciado
En proceso
Conseguido  Conocer su entorno más cercano.
 Conocer su provincia.
 Utilizar alguna de las aplicaciones de la PDI
 Usar y crear Blogs en grupos cooperativos.
 Hacer algún tipo de presentación del trabajo realizado (PPT, Infografías, Word…)
 Extraer alguno de los recursos que nos brinda la RED.

RÚBRICA
XXXX ha de alcanzar como mínimo 10 puntos para superar esta unidad didáctica. El trabajo es en grupo, pero cada participante será evaluado individualmente. Permitiremos que XXXX pueda corregir sus trabajos a través de una retroalimentación diaria y de los 14 puntos mínimos a conseguir, solo le pediremos 10.
En _____________, a ____de ___________ de 20__
Vº Bº: El/La directora/a El/La Tutor/a
Fdo.: Fdo.:
SELLO DEL CENTRO

4.- Examen adaptado
Tipo de examen
Curso: 6º EP Área: Ciencias Sociales. Bloque de contenido: El entorno y su conservación Tema 2: “Nuestro entorno” Nombre del alumno:____________________________________________________ Fecha:____________________
1. Completa el esquema
__________________ ____________________ _______________ __________________ ____________________ _______________ __________________ ____________________ _______________ __________________ ____________________ _______________
2. Escribe el nombre de tres pueblos en cada caso.  Bastante poblados: 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________  Escasamente poblados: 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________

3. ¿Por qué la población leonesa está envejeciendo? Indica los dos factores principales. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 4. Escribe una oración con cada grupo de palabras.
 inmigración / española / crecimiento de la población
______________________________________________________________
 envejecimiento / natalidad / España / esperanza de vida
______________________________________________________________
5. Define el relieve de nuestro entorno, centrándote en estos tres apartados:
Clima:________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Flora:_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Fauna:________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
6. ¿Por qué la población se concentra en las ciudades? Piensa y responde. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
7. Destaca tres acontecimientos históricos sucedidos en nuestra ciudad de León.
a. _________________________________________ b. _________________________________________ c. _________________________________________

8. ¿De qué estilo arquitectónico es la Catedral de León? Di lo que sepas de este estilo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
9. ¿Qué productos típicos nos podemos encontrar en nuestra ciudad?
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
10. Describe tres juegos tradicionales leoneses
a. _________________________________________ En este juego los participantes:_____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
b. _________________________________________ En este juego los participantes:_____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
c. _________________________________________ En este juego los participantes:_____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Tipo de examen adaptado para un alumno TDAH
Curso: 6º EP con un nivel de 5º de primaria (como se refleja en su ACI) Área: Ciencias Sociales. Bloque de contenido: El entorno y su conservación Tema 2: “Nuestro entorno” Nombre del alumno:____________________________________________________ Fecha:____________________
1. Escoge la opción correcta para cada apartado del esquema.
a. 48 a. Las ciudades b. 489 b. Los pueblos c. 489.000 c. Las urbanizaciones
2. Di si estos pueblos están o no poblados.  Ponferrada:______________________  Silvan:__________________________  Castrocontrigo:__________________  Astorga:_________________________
3. Escoge la opción correcta La población leonesa está envejeciendo porque…. a.- Nacen menos niños, mueren más personas y mucha gente se tiene que ir a trabajar fuera. b.- No se arregla la ciudad c.- En el centro de León, solo vive gente mayor.

4. Escribe una oración con cada grupo de palabras.
 inmigración / española / crecimiento de la población
______________________________________________________________
 envejecimiento / natalidad / España / esperanza de vida
______________________________________________________________
5. Escoge la opción correcta sobre el relieve de nuestro entorno, centrándote en estos tres apartados:
El Clima de león es: a.- Mediterráneo continentalizado b.- Desértico c.- Polar
Su flora se caracteriza por: a.- Tener pinos y encinas. b.- Tener palmeras y chumberas. c.- No tener árboles.
Su fauna destaca por tener: a.- Osos pardos. b.- Osos polares. c.- Osos panda.
6. ¿Por qué la población se concentra en la ciudad? Piensa y responde. a.- Por las ventajas de vivir cerca del centro comercial. b.- Por los servicios y oportunidades de trabajo. c.- Porque está cerca de la Catedral.
7. Señala verdadero o falso ante estos acontecimientos históricos sucedidos en nuestra ciudad de León. Preguntas Verdadero Falso La ciudad de León surge como campamento militar romano de la Legio VI Victrix.
La casa de Botines fue creada por Botín
San Isidoro es de estilo Románico

8. Señala: ¿De qué estilo arquitectónico es la Catedral de León?
□Gótico □Románico □Mudéjar
9. Rodea productos típicos que nos podemos encontrar en nuestra ciudad
Cecina Sobrasada Sardinas Cocido maragato Langosta
Lomo Vieiras Perdices Cochinillo Trucha asalmonada
10. Subraya al menos tres juegos tradicionales leoneses
 Bolo leonés  Futbol  Lucha leonesa  Baloncesto  Petanca  La herradura  Voleibol  Lanzamiento de cachas  Salto con pértiga  Lanzamiento de azada  La rana

TRABAJO FINAL: “Curso Respuesta educativa para el alumnado con TDAH” Emma de la Mano Carrasco
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5.- Guion de la entrevista familiar
…. Y con la familia, ¿qué hago?
Para llevar a cabo una buena educación de nuestros alumnos TDAH es fundamental la coordinación y comunicación entre el centro, familia, profesorado y otros profesionales.
Dentro de las pautas que podemos dar a los familiares para trabajar con este tipo de alumnos destacaríamos que:
Es de vital importancia lograr la congruencia entre el estilo educativo de ambos progenitores.
La familia deberá tener normas claras y bien definidas que el niño debe cumplir.
Un ambiente estructurado que le haga ver las consecuencias de sus acciones de una manera inmediata. No actuar con el niño permisivamente.
Dar órdenes cortas y de una en una.
Propiciar un ambiente ordenado y muy organizado, sereno y sin gritos.
Reconocer el esfuerzo realizado por el niño, aumentar su autoestima (no tiene por que ser a través de regalos materiales comprados, la valoración verbal y el afecto en ocasiones es más efectiva que los regalos materiales).
Evitar ser superprotectores y no dejarse manipular por sus caprichos.
Cumplir siempre sus castigos y recompensas ante sus acciones.
Darles pequeñas responsabilidades.
Aceptarle tal y como es.
Fomentar sus puntos fuertes, sus facultades
Crear un ambiente que favorezca el aprendizaje: limitar el tiempo de uso de la televisión, tener momentos de lectura, y dar prioridad a las actividades educativas.

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Mantener una comunicación constante con el colegio, coordinando las posibles técnicas, normas y pautas de actuación y puede ser a través de varios medios:
a) Agenda Escolar: El profesorado del centro recordará en los últimos minutos de clase la anotación en la agenda de las actividades para casa.
b) Hoja de seguimiento: para el alumnado que empieza a flaquear en la realización de las tareas académicas en casa, llevará semanalmente y durante un periodo de quince días un folio semanal que contiene el horario diario de las materias, con espacio para que el profesor firme e informe si ha realizado las actividades, pruebas escritas, trabajos solicitados y comportamiento en el aula.
c) Llamada telefónica: en horario de atención a familias por parte del tutor.
d) Entrevistas: Se hace necesario tener citas regulares con la familia para el intercambio de información tanto del comportamiento del alumno en casa, como en el centro educativo. El contenido de las entrevistas incluirá el comentario de las dificultades encontradas y de los progresos en el plano académico, social y emocional, poniendo cuidado en no resaltar únicamente los aspectos negativos. (ver guion de entrevista familiar)

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Guion de entrevista familiar
(Información extraída de: “Evaluación de los trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador” PAUTAS DE ENTREVISTA PARA PADRES DE NIÑOSCON COMPORTAMIENTO PERTURBADOR (Antonio Fernández Parra y Lydia Muñoz Manzano)
A) Datos básicos de la entrevista: 1. Nombre del niño: 2. Edad del niño: 3. Fecha de nacimiento: 4. Sexo: 5. Curso/nivel de escolarización: 6. Centro escolar: 7. Fecha de la entrevista: 8. Entrevistador: 9. Entrevistados: 10. Relación de los entrevistados con el niño: B) Motivo de consulta: 1. Motivo de consulta (tal y como los padres lo exponen, sus preocupaciones): 2. Enviado o remitido por (profesor, tutor, orientador, médico, pediatra, etc.):

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C) Composición y entorno familiar: 1. Situación familiar/marital (casados, separados, conviven…): 2. Con quién convive el niño: 3. Si los padres no conviven con el niño, por qué sucede: 4. Si el padre y la madre no conviven, por qué sucede: 5. Si los padres están separados, quién tiene la custodia del niño y bajo qué condiciones: 6. Hermanos (nombre, sexo, edad y convivencia en el domicilio familiar): 7. Otras personas que conviven con el niño (parentesco, relación con el niño, situación legal…): 8. Se ha visto interrumpida la convivencia del niño con sus padres/familia en algún momento: 9. Si se ha visto interrumpida, cuáles son los motivos (p.ej., crisis familiar, abandono, malos tratos, enfermedades de los padres, internamiento en hospital o centro educativo…): 10. Problemas físicos o psicológicos, presentes y pasados, de los padres o hermanos: D) Descripción de las conductas problemáticas: 1. Para cada una de las conductas perturbadoras y/o problemáticas, defina la topografía (forma, cómo se ejecuta) y otros parámetros relevantes: frecuencia (cuántas veces ocurre por día, semana o mes), duración (durante cuánto tiempo ocurre) e intensidad. 2. Qué conductas descritas ocurren juntas, de alguna manera, con frecuencia (al mismo tiempo, en una secuencia predecible, en respuesta a la misma situación, etc.): 3. Qué efectos negativos, destructivos o limitantes tienen estas conductas para la vida del niño o de su entorno: 4. Otros problemas de comportamiento (emocionales, sociales, etc.):

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E) Historia: Historial de las conductas perturbadoras y/o problemáticas: 1. Desde cuándo ocurren estas conductas problemáticas, de forma continuada o intermitente: 2. Si las conductas se han venido produciendo de forma intermitente, por cuánto tiempo dejaron de producirse: 3. Otros cambios en las conductas desde su aparición: 4. Cómo han intentado los padres controlar estas conductas: 5. Qué resultados han obtenido los padres: 6. Cómo han intentado en el colegio controlar estas conductas: 7. Qué resultados han obtenido en el colegio: 8. Si el niño ha recibido tratamiento psicológico profesional, describirlo (cuándo, para qué, tipo de tratamiento, profesional, etc.): 9. Si el niño ha recibido tratamiento médico —farmacológico—, describirlo (fármaco o intervención, para qué, cuándo, etc.): 10. Qué efecto han obtenido estos tratamientos: Historial psicopatológico: 11. Ha sido evaluado o diagnosticado el niño con anterioridad: 12. Quién realizó la evaluación y con qué resultado (solicitar informes): 13. Recibió tratamiento el niño por otros problemas de tipo psicológico: 14. Qué tratamiento y quién lo prescribió: 15. Si el niño ha sido objeto de otro tipo de intervención (educativa, social…) por su conducta problemática, en qué ha consistido:

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Historial escolar: 16. Desde cuándo está escolarizado el niño: 17. Ha repetido curso: 18. Resultados académicos del curso anterior: 19. Ha recibido educación especial o clases de apoyo: 20. Si la ha recibido, cuándo: 21. Problemas con los profesores o de disciplina en la escuela: 22. Problemas con los compañeros del colegio: Desarrollo psicológico (problemas detectados durante el desarrollo del niño): 23. Sensorial: 24. Motriz: 25. Hábitos de eliminación: 26. Hábitos alimentarios: 27. Hábitos de sueño: 28. Lenguaje: 29. Habilidades generales de comunicación social: 30. Habilidades de interacción social con los compañeros: 31. Habilidades académicas: 32. Inteligencia: Historial médico: 33. Enfermedades significativas que ha padecido el niño: 34. Tratamientos significativos recibidos (incluido hospitalización): 35. Resultados de pruebas neurológicas previas: 36. Dificultades sensoriales auditivas y visuales: 37. Características físicas inusuales (desde cuándo): 38. Consumo de sustancias psicoactivas (desde cuándo):

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F) Factores disposicionales actuales que predicen/disponen para las conductas problemáticas: 1. Qué medicación está tomando el niño en la actualidad: 2. Cómo creen los padres que puede afectar la medicación al comportamiento: 3. Enfermedades, condiciones médicas o físicas que pueden afectar al comportamiento del niño: 4. Patrones de sueño del niño (¿consideran que pueden afectar a su conducta?): 5. Rutinas alimentarias y dieta del niño (¿consideran que pueden afectar a su conducta?): 6. Cuál es la programación de actividades diarias del niño un día entre semana: 7. Qué actividades diarias gustan al niño y cuáles no: 8. Qué actividades diarias están más asociadas con la conducta problema o perturbadora: 9. Puede el niño cambiar o elegir las actividades que realiza a lo largo del día (cuáles): G) Hechos antecedentes específicos e inmediatos: Predicen cuándo es probable que las conductas perturbadoras ocurran o no ocurran. 1. Cuándo es más probable y menos probable que ocurran las conductas: 2. Dónde es más probable y menos probable que las conductas ocurran: 3. Con quiénes es más probable y menos probable que las conductas ocurran: 4. Qué instrucciones u órdenes es más probable y menos probable que produzcan las conductas: 5. Qué exigencias al niño hacen más probables y menos probables las conductas: 6. Durante qué tareas es más probable y menos probable que se produzcan las conductas: 7. Qué actividades es más probable y menos probable que produzcan las conductas: 8. Otras situaciones o acontecimientos particulares o idiosincrásicos no señalados antes que algunas veces parezcan producir las conductas: 9. Otras actividades de los padres que hacen más probable que las conductas ocurran:

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H) Consecuencias o resultados de las conductas problema: Para cada una de las conductas perturbadoras y problemáticas. 1. Qué consecuencias concretas o resultados consigue el niño: a) Qué consigue: b) Qué evita: 2. En qué situaciones las consigue o evita: 3. Con qué frecuencia el niño obtiene esas consecuencias concretas: 4. Cómo actúan los padres para intentar controlar las conductas concretas: 5. Si eso no funciona, y la conducta problemática continúa, qué hacen los padres: I) Factores disposicionales motivacionales: Cosas, actividades, situaciones que le gustan al niño, que éste desea o son reforzantes para él: 1. Alimentos: 2. Juguetes y juegos: 3. Objetos: 4. Actividades en casa: 5. Actividades en el vecindario y comunidad: 6. Actividades en el colegio: 7. Tareas escolares: 8. Interacción con otros (quiénes y tipo de interacción): 9. Actividades de ocio: 10. Sensaciones o estimulación física: 11. Otras:

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Cosas, actividades, situaciones que disgustan al niño, que éste no desea o son aversivas para él: 12. Alimentos: 13. Juguetes y juegos: 14. Objetos: 15. Actividades en casa: 16. Actividades en el vecindario y comunidad: 17. Actividades en el colegio: 18. Tareas escolares: 19. Interacción con otros (quiénes y tipo de interacción): 20. Actividades de ocio: 21. Sensaciones o estimulación física: 22. Otras:

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